分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

趙云飛

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225129)

分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

趙云飛

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225129)

該文研究的是分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。首先介紹了什么是分層次教學(xué),然后說(shuō)明了其在教學(xué)中的重大意義,最后提出分層次教學(xué)在體育教學(xué)中需要引起注意的問(wèn)題。通過(guò)該文的描述希望以后能更加科學(xué)有效地在高中體育教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)法 高中 體育 體育教學(xué)實(shí)施

由于學(xué)生接納授課內(nèi)容程度不同，個(gè)人身體狀況不同，體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能保證每個(gè)學(xué)生都可以收益，所以有必要采用分層次教學(xué)進(jìn)行授課。分層次教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生的身心素質(zhì)得到提高，此外還能使高中體育教學(xué)新穎獨(dú)特，引發(fā)學(xué)生的興趣。該文研究了分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)高中體育教學(xué)有所幫助。

1 高中體育分層次教學(xué)的概念和內(nèi)涵

分層次教學(xué)法的實(shí)質(zhì)即為因材施教。每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的不同，采用不同的教學(xué)方法，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而使自身得到發(fā)展。

體育中的分層次教學(xué)就是老師根據(jù)學(xué)生的自身的生理機(jī)能、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力等情況，利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，并因材施教對(duì)學(xué)生提出不同的、適合自身情況的體育學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)他們的不同進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，使各個(gè)層次的學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，進(jìn)而得到提高與進(jìn)步。分層次教學(xué)和簡(jiǎn)單的分組教學(xué)是不同的，它依據(jù)的是學(xué)生自身實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)分開(kāi)層次，使每一位學(xué)生都得到提高。

2 分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義

2.1 有利于學(xué)生的提高

分層次教學(xué)是綜合學(xué)生各方面自身因素分為不同層次來(lái)教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生之間自身的差異直接影響了在體育課上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)，若一概而論，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生感到不適，而分層次教學(xué)正是立足于學(xué)生的不同，考慮到身體狀況的差異，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，使學(xué)生在體育課中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體育課不再是身體狀況差的學(xué)生的難題。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)、生理以及心理情況把學(xué)生分層，在學(xué)生自己所處的層內(nèi)同學(xué)之間，身體狀況興趣愛(ài)好基本相同或相近。這樣就避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中身體狀況較差的同學(xué)感覺(jué)跟不上較擅長(zhǎng)體育的同學(xué)。每一位同學(xué)在自己分層所在組里能充分實(shí)踐，有較多的時(shí)間處于練習(xí)當(dāng)中，充分運(yùn)用知識(shí)，掌握老師所教的內(nèi)容，親身投入到體育的課堂當(dāng)中，達(dá)到在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)的目的，陶冶情操。分層次的教學(xué)方法形式活潑多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)投身于體育課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 有利于教學(xué)效率的提升

在高中體育開(kāi)展分層次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，老師會(huì)用不同的教學(xué)方法，制定適合不同層次學(xué)生的不同教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)目標(biāo)也盡不相同，所以不同層次的學(xué)生需要努力完成老師對(duì)本層次同學(xué)制定的目標(biāo)。學(xué)生只要認(rèn)真付出努力就能在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，這樣的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，在體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個(gè)人情況不同就會(huì)遇到不同的問(wèn)題。在分層教育教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣解決問(wèn)題更有成效，還能減少時(shí)間的浪費(fèi)，使學(xué)生能充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉。

所以，分層次教學(xué)不僅能是學(xué)生自身得到提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，還能使任課教師針對(duì)性的解決問(wèn)題，促進(jìn)提升高中體育教學(xué)的效率。

2.4 有利于提升教師的專業(yè)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，分層次教學(xué)對(duì)教師要求更高。首先分層次教學(xué)要求老師充分了解學(xué)生各方面的情況，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分層。其次任課教師的工作量增加。任課教師需根據(jù)不同學(xué)生制定不同計(jì)劃，安排不同的輔導(dǎo)，有針對(duì)性的安排不同教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)策略，從而高效的完成教學(xué)要求的任務(wù)。這就對(duì)老師的精力、組織能力提出了較高的要求，也鍛煉了任課教師的執(zhí)教能力。除此之外，任課教師應(yīng)該積極主動(dòng)全面的考慮到各個(gè)層次的教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法，這樣才能有效的利用分層次教學(xué)法，這就提高了對(duì)任課教師的要求，使得教師不斷的提高自己的專業(yè)能力。綜上分析，高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)對(duì)教師有著促進(jìn)的作用。

3 高中體育教學(xué)中分層次教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1 應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生科學(xué)分層

要在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)，客觀全面的了解學(xué)生情況根據(jù)自身情況科學(xué)分組，這是分層教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

在分層時(shí)要保證分層的科學(xué)合理就要做好充分的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該綜合各方面來(lái)進(jìn)行分層，包括學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)，學(xué)生自身的興趣愛(ài)好以及意愿，生理健康狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。這些都是在分層之前要做好的準(zhǔn)備工作。

在分層時(shí)要考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，但是興趣特長(zhǎng)是沒(méi)有層次的，有的擅長(zhǎng)跑，有的擅長(zhǎng)跳。不同的學(xué)生興趣愛(ài)好有所不同，比如一個(gè)體能略差的人可能不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，但是乒乓球好，我們不能說(shuō)對(duì)跑有興趣的學(xué)生層次高，打乒乓球的學(xué)生層次低。分層時(shí)候要避免只看到興趣而忽略學(xué)習(xí)能力，不能因?yàn)閷W(xué)生興趣高就給他定高目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣低而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)低目標(biāo)卻吃不飽。因此分層還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，在分層時(shí)候教師還應(yīng)該注意分層并不是固定不變的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況對(duì)分層進(jìn)行合適的調(diào)整更有利于學(xué)生的進(jìn)步?？傊茖W(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功的基礎(chǔ)。

3.2 根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

對(duì)學(xué)生分層后還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，這也是極其重要的。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層就是教師針對(duì)分層后的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，這是分層教學(xué)法是否成功的另一個(gè)關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該注意所設(shè)定目標(biāo)應(yīng)該是該層次的學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)太低就達(dá)不到使學(xué)生提高的目的，如果目標(biāo)太高學(xué)生達(dá)不到，會(huì)影響他們的積極性，所以制定合適的目標(biāo)至關(guān)重要。

此外，在制定目標(biāo)的過(guò)程中要注意各個(gè)層次之間的遞進(jìn)性，跨越不應(yīng)該太大。

3.3 分層教學(xué)過(guò)分關(guān)注后進(jìn)生,忽視了優(yōu)等生

分層教學(xué)是為了照顧到所有學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，然而實(shí)際上分層教育主要是為了滿足后進(jìn)生，否則分層教育也就沒(méi)有太大的存在必要。這就導(dǎo)致了分層教育過(guò)分的關(guān)注了后進(jìn)生，滿足了大多數(shù)學(xué)生，在一定程度上壓抑了優(yōu)等生。也許是因?yàn)槿握n教師太過(guò)于放心優(yōu)等生，認(rèn)為他們自己做的已經(jīng)很好了，就會(huì)在一定程度上忽視了他們，實(shí)際上并不是這樣。即使學(xué)生已經(jīng)做到老師認(rèn)為的“優(yōu)”，他們也需要老師的指導(dǎo)，使他們能夠繼續(xù)取得進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀，否則對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)是不公平的。因此在分層教育中應(yīng)注意各類學(xué)生兼顧，不能忽視任何一個(gè)學(xué)生。

3.4 分層教育要注意顧到后進(jìn)生的尊嚴(yán)

高中體育教學(xué)中采用分層教育把體育方面的優(yōu)等生劃為一個(gè)層次，中等生劃為一個(gè)層次，后進(jìn)生劃在一個(gè)層次。這樣雖然有利于對(duì)后進(jìn)生的特別輔導(dǎo)，但也會(huì)給他們?cè)斐蓧毫?，讓他們覺(jué)得自己體育方面是最差的。而且體育的分層有其自身的特點(diǎn)，和其他文化課分層不一樣，文化課落后通過(guò)別人的輔導(dǎo)和自身的努力可以趕超別人，但是體育和自身的條件有關(guān)系，身高、體重、自身身體健康狀況等，也許會(huì)一直都是最后一個(gè)層次，所以在分層時(shí)要考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是高中生都處于青春期，比較叛逆期，自尊心比較強(qiáng)，更應(yīng)該顧及到他們心里的想法。

4 結(jié)語(yǔ)

高中體育分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。這樣的教學(xué)使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，提高身體素質(zhì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)提出分層的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到該層學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果?？傊?，要利用好分層教育的教學(xué)方法使教學(xué)效果不斷提高。

[1]佟菊.分層次教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用研[J].體育時(shí)空，2012，12(1)：45-46.

[2]林禮勇.高中體育課分層次教學(xué)法研究[J].文體用品與科技，2013，9(16)：124-125.

[3]周升國(guó).分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時(shí)空，2013，8(21)：86-87.

Application of Hierarchical Teaching in PE Teaching in High Schools

Zhao Yunfei
(Guazhou Middle School Yangzhou Jiangsu Province,225129,China)

This paper studies the application of hierarchical teaching in PE Teaching in high schools.First introduces what is the level of teaching, and then illustrates its significance in teaching, and finally puts forward the hierarchical teaching in physical education teaching needs attention problems.Through the description of hope there will be more scientific and effective implementation of hierarchical teaching in high school sports teaching.

hierarchical teaching; senior high school; sports;The sports teaching implemtation

G807.04

A

2095-2813(2014)11(a)-0067-02