中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)體系研究

胡水

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院警體技能部 廣東廣州 510000)

武術(shù)是中國人民在長期的社會實(shí)踐中不斷積累和豐富起來的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn),在傳承民族文化、培育和弘揚(yáng)民族的精神方面有著不可替代的作用。作為傳統(tǒng)體育和優(yōu)秀民族文化代表的武術(shù)早已被納入了學(xué)校課程體系,這也是武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校武術(shù)是我國武術(shù)發(fā)展、后繼人才培養(yǎng)的主要陣地。學(xué)校武術(shù)傳授的內(nèi)容、形式以及武術(shù)專業(yè)教師短缺等問題的存在嚴(yán)重制約著學(xué)校武術(shù)的發(fā)展。

目前在學(xué)校推廣的《中國武術(shù)段位制系列教程》已經(jīng)解決了學(xué)校武術(shù)教育“教什么”的問題,同時國家武術(shù)研究院與教育部體衛(wèi)藝司聯(lián)合組成的課題組所承擔(dān)的“《中國武術(shù)段位制系列教程》的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案研究”,也已基本解決了“怎么教”的問題。而現(xiàn)在唯一亟待解決的就是“誰來教”的問題,也就是說目前制約學(xué)校武術(shù)發(fā)展的主要問題就是師資的問題。本研究從在職的武術(shù)教師的培訓(xùn)以及未來武術(shù)教師的培養(yǎng)體系兩個方面入手,積極響應(yīng)政策號召,貫徹實(shí)施新一輪教育改革以及傳承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,促使武術(shù)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以期加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè),提高其專業(yè)素質(zhì)水平,力求為解決“誰來教”的問題提出理論指導(dǎo)和依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以中小學(xué)武術(shù)教師的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)工具搜索,查閱有關(guān)中小學(xué)武術(shù)教師和武術(shù)教師培訓(xùn)等方面的資料,進(jìn)行整理研究,全面了解本課題的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài),為研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路,對重點(diǎn)文獻(xiàn)進(jìn)行了深入分析。

1.2.2 邏輯分析法

論文運(yùn)用邏輯分析法對獲得的資料進(jìn)行整理和歸類,對中小學(xué)武術(shù)教師和培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,建立起中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)體系。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)武術(shù)師資的現(xiàn)狀

“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究”課題組在《我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》一文中,通過對全國30個省、直轄市、自治區(qū)的252所普通中小學(xué)體育教師的調(diào)查結(jié)果顯示,在大學(xué)期間專修過武術(shù)的僅占15.9%;有43.9%的體育教師對武術(shù)教學(xué)感興趣,34.2%和59.1%體育教師能夠完全或基本按照圖解自學(xué)武術(shù),并通過講解、示范教會學(xué)生武術(shù);32.4%和57.7%的體育教師認(rèn)為很有必要或有必要定期進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)。這一結(jié)果反映了我國中小學(xué)的武術(shù)師資相當(dāng)匱乏。龐瑞、王軍在《中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究》一文中調(diào)查研究得出,中小學(xué)武術(shù)教師專業(yè)技能不足,專業(yè)知識缺乏,教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的程度也不夠。劉家旭在《我國中小學(xué)武術(shù)師資問題的探討與分析》中認(rèn)為我國中小學(xué)武術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)任課教師以一般體育教師為主,專業(yè)素質(zhì)不高,教學(xué)積極性也不高。杜衛(wèi)提在《安徽省皖北地區(qū)中小學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀與對策研究》中對調(diào)查結(jié)果分析得出,武術(shù)專業(yè)教師師資嚴(yán)重匱乏,而且多數(shù)中小學(xué)根本就沒有專業(yè)的武術(shù)教師,而在學(xué)歷方面,武術(shù)專業(yè)教師學(xué)歷均為大學(xué)本科,這就說明還有很大的提升空間,武術(shù)專業(yè)教師以中青年教師為主,結(jié)構(gòu)比較合理。文章還指出武術(shù)教師科研能力需加強(qiáng),應(yīng)強(qiáng)化科研意識,提高科研水平。

學(xué)校武術(shù)在開展過程中,武術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏是一個很普遍的問題,這也是學(xué)校武術(shù)發(fā)展的重要難題,如何提升現(xiàn)有武術(shù)教師的教學(xué)能力,是《中國武術(shù)段位制系列教程》在校園中推廣首要解決的問題,從長遠(yuǎn)來講,對目前武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要順應(yīng)時代的發(fā)展,以社會需求為根本出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)出新一批的高素質(zhì)人才。

2.2 中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)現(xiàn)狀

在武術(shù)進(jìn)校園的新時期,《中國武術(shù)段位制系列教程》的推廣對中小學(xué)武術(shù)教師提出了新的要求。而中小學(xué)武術(shù)教師的培訓(xùn)是在新形勢下全面推廣段位制最有效的途徑,這也是提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,武術(shù)師資的可持續(xù)發(fā)展決定著中華武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。提高教師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)教師培訓(xùn),促進(jìn)教師的發(fā)展也已顯得越來越重要。

通過調(diào)研得知在當(dāng)前的武術(shù)師資培訓(xùn)中,教育觀念仍比較落后,培訓(xùn)方法、內(nèi)容、手段及考核手段等基本上沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍重視不夠,不能做到學(xué)以致用,未意識到只有運(yùn)用到實(shí)踐中所學(xué)知識才有價值[5]。整個培訓(xùn)領(lǐng)域的管理較為混亂,存在很大的隨意性,缺少連續(xù)性,很多學(xué)校教師對培訓(xùn)的認(rèn)識不足,培訓(xùn)的效果沒有在教學(xué)中展示出來。這一系列的問題急需廣大學(xué)者從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)評估、培訓(xùn)制度等方面積極探索構(gòu)建中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)體系的方法,建立健全中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)體系。

2.3 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建

2.3.1 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的目標(biāo)

在當(dāng)前武術(shù)進(jìn)入校園的背景下,開展的武術(shù)師資培訓(xùn),應(yīng)使武術(shù)教師對中國武術(shù)的發(fā)展之路有一個全新的認(rèn)識,形成正確的武術(shù)發(fā)展觀。提高專業(yè)水平是培訓(xùn)的首要目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育改革,幫助教師改變教學(xué)觀念、更新知識層次的重要手段。在培訓(xùn)中,應(yīng)按照《中國武術(shù)段位制系列教程》的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案從教學(xué)時數(shù)、教法選用、重點(diǎn)和難點(diǎn)等對武術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)后的武術(shù)教師不僅要具有較高的技術(shù)水平,還要在理論知識上有較大的提升,這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。在技能與知識儲備的基礎(chǔ)上,作為一名教師更重要的是懂得傳授的方法,通過培訓(xùn)我們要讓教師掌握豐富的教學(xué)方法,能夠?qū)φn堂教學(xué)有所創(chuàng)新,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)武術(shù)學(xué)科的科研工作是教師不斷提升的重要途徑,通過科研可以使教師清楚掌握學(xué)科發(fā)展的規(guī)律、面臨的問題,進(jìn)而找出解決的辦法,促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.2 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的課程設(shè)置

在武術(shù)進(jìn)入校園的新時期,《中國武術(shù)段位制系列教程》在校園的推廣對廣大武術(shù)教師提出了新的要求,怎樣完成這些任務(wù),這就需要對武術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容方面我們不能單純的延續(xù)以往的內(nèi)容,在培訓(xùn)中我們要使廣大教師掌握武術(shù)段位制系列教程中進(jìn)入校園的幾個項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、重點(diǎn)及難點(diǎn),中小學(xué)武術(shù)段位制的考評內(nèi)容、考評方法及標(biāo)準(zhǔn)也都需要增加到培訓(xùn)的內(nèi)容中去,以提高教師示范動作的能力、組織能力,讓教師真正了解段位制,這樣才能以身示教。除此之外,武德、武術(shù)文化必須始終貫穿于培訓(xùn)中,思想是用來指導(dǎo)行動的,只有武術(shù)教師尊重和熱愛中華武術(shù),他們才能真正致力于推廣中華武術(shù)中去,才能把這樣的熱情傳遞到學(xué)生中去。在培訓(xùn)過程中,這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理,有主有次,根據(jù)教師的不同需要及接受能力設(shè)置不同的課程。

2.3.3 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)評估

培訓(xùn)評估是對整個培訓(xùn)過程的監(jiān)控和測定,它必須始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中。要使面向全體中小學(xué)武術(shù)教師的培訓(xùn)全面而有序的開展,必須根據(jù)實(shí)際出發(fā)構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評估體系,對各級培訓(xùn)工作進(jìn)行有效的監(jiān)測,及時發(fā)現(xiàn)問題并作以調(diào)整,這是確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。

以往的培訓(xùn)評估往往都是組織機(jī)構(gòu)自我承擔(dān),這樣的方式便于組織,但同時存在一定的弊端,其準(zhǔn)確性和公正性很難得到保證,不能起到有效的監(jiān)督作用。倘若成立專門的培訓(xùn)評價機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與評估的分離,對不同層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)對象、不同類型的培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評價,這樣就可以確保培訓(xùn)的質(zhì)量,完成培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)。

培訓(xùn)活動具有四種基本的功能,其一是判斷功能;其二是預(yù)測功能;其三是選擇功能;其四是導(dǎo)向功能[6]。這些評價活動回答類似這樣的問題：需要發(fā)生哪些變化,是否發(fā)生變化,變化是否由培訓(xùn)引起,這種變化與學(xué)生的進(jìn)步是否有積極的關(guān)系[7]。在培訓(xùn)之前,我們要將培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)方案逐一進(jìn)行評估,進(jìn)而確定這些培訓(xùn)的必要性和相關(guān)性,以便為以后檢驗(yàn)培訓(xùn)是否取得成功提供一個標(biāo)準(zhǔn),同時確保培訓(xùn)方案的可行性。在培訓(xùn)過程中的評估是為了對整個培訓(xùn)活動起到一個監(jiān)控作用,對于出現(xiàn)的問題及時做以糾正。培訓(xùn)后的評估是為了衡量我們的培訓(xùn)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),培訓(xùn)任務(wù)是否完成。評估的環(huán)節(jié)缺一不可,要促進(jìn)評估體系的完整化,我們需進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)教師培訓(xùn)的評估,探索新的評估模型,使評估活動走向正規(guī)化、科學(xué)化。

2.3.4 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的制度體系

對于中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)我們可以采取一系列的激勵措施,將培訓(xùn)與教師工資、晉級等聯(lián)系起來,同時為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)上的支持。具體來講,相關(guān)部門可以建立一個獎勵制度,開展教師能力、段位級別的考核,將教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生成績、科研成果、職稱晉升晉級情況、段位升級情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),作為職務(wù)晉升以及各項(xiàng)評比的重要依據(jù)。以此來督促教師參與培訓(xùn),這樣有助于取得較好的培訓(xùn)效果。經(jīng)費(fèi)支持是實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的重要保證,將教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)以條例形式做出明文規(guī)定,納入到當(dāng)?shù)卣呢斦逃A(yù)算,做到專款專用。

3 結(jié)語

中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)是為了提高學(xué)校武術(shù)教師整體素質(zhì)、推進(jìn)武術(shù)教育課程改革、提升教育質(zhì)量等。強(qiáng)武術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),提高武術(shù)教師的教育教學(xué)能力,適應(yīng)當(dāng)前激烈的競爭環(huán)境并凸顯其特色,是目前武術(shù)項(xiàng)目發(fā)展要解決的重要問題。武術(shù)教師的培訓(xùn)是將《中國武術(shù)段位制系列教程》推廣到校園中的重要保證,中國武術(shù)的發(fā)展要改革,師資培訓(xùn)需先行。完善的培訓(xùn)體系是成功培訓(xùn)的保障,加大培訓(xùn)體系研究是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。

[1]《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科技,2009.

[2]龐瑞,王軍.中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中華武術(shù)(研究),2012.

[3]劉家旭,董建.我國中小學(xué)武術(shù)師資問題的探討與分析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2009.

[4]杜衛(wèi)提,孫珂．安徽省皖北地區(qū)中小學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀與對策研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2012.

[5]陳德平.普通高校武術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].煙臺師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2004.

[6]馮平.評價論[M].北京：東方出版社,1995：1-2.

[7]張雪梅,張進(jìn)寶,宋媛.我國中小學(xué)教師培訓(xùn)研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2006.