高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置研究

馬宏俊

(武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000)

高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置研究

馬宏俊

(武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000)

在現(xiàn)在這個(gè)大眾教育高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),以休閑為目的的體育活動(dòng)遍地開(kāi)花并且有著穩(wěn)定的發(fā)展。因此,培養(yǎng)專業(yè)的休閑體育人才成為現(xiàn)如今迫切需要解決的問(wèn)題。而中國(guó)高校就是培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的“搖籃”,其效率如何關(guān)系到我國(guó)休閑體育的發(fā)展及發(fā)展水平的提高。[1]

高校 休閑體育專業(yè) 課程設(shè)置

當(dāng)前高校教育急需解決的一個(gè)問(wèn)題是高素質(zhì)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。各大院校已經(jīng)日益重視起課程的設(shè)置問(wèn)題，如今對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置還處于剛剛起步的階段，有許多待解決的問(wèn)題。

1 高校休閑體育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)體閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于我國(guó)高校休閑體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)的具體要求與價(jià)值主張、在高校的集中性這幾方面是高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)所透露出的信息。高校休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，還是安排休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)制度的原則與培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才進(jìn)行的活動(dòng)的基本依據(jù)。培養(yǎng)怎樣的休閑體育人才是休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的問(wèn)題。高校休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標(biāo)的明確保證。

良好的職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神，對(duì)休閑體育專業(yè)的基本技能、知識(shí)、理論都能夠熟練的掌握，德、智、體、美全面發(fā)展的人才是我國(guó)各高校培養(yǎng)方案中指出的對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)還要求休閑體育專業(yè)人才能夠?qū)π蓍e體育專業(yè)的市場(chǎng)變化進(jìn)行洞察、將休閑體育活動(dòng)的規(guī)律牢固把握，具有一定的項(xiàng)目專長(zhǎng)，休閑體育專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠從事休閑體育的設(shè)計(jì)和策劃、管理和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和指導(dǎo)等方面工作的具有多功能的全面型人才。

1.2 我國(guó)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)

1．2．1 必修課

學(xué)生必須修習(xí)的課程叫做必修課。其課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是保證所有學(xué)生的基本學(xué)歷。必修課程包括兩個(gè)方面，即技術(shù)課和理論課。運(yùn)動(dòng)損傷與損傷防治、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是我國(guó)高?；旧隙紩?huì)開(kāi)設(shè)的理論課的內(nèi)容，而課程設(shè)置中設(shè)有休閑體育學(xué)的高校在我國(guó)卻為數(shù)不多，設(shè)有教育學(xué)的更是鳳毛麟角。

1．2．2 公共基礎(chǔ)課

與生活中各個(gè)領(lǐng)域技能與知識(shí)的教育有關(guān)，是通識(shí)教育的泛化定義，通識(shí)教育不是職業(yè)性質(zhì)、不是專業(yè)性質(zhì)、不是功利性質(zhì)，不是為就業(yè)做準(zhǔn)備的能力與知識(shí)的教育。我國(guó)高校應(yīng)開(kāi)設(shè)有除必修課之外的公共基礎(chǔ)課程。

9～13門(mén)課程是現(xiàn)階段我國(guó)高校休閑體育專業(yè)對(duì)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置數(shù)量。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、人學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、軍事理論、形勢(shì)與政策、人學(xué)英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等是高校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課主要課程。

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才是我國(guó)大部分高校休閑體育專業(yè)開(kāi)展通識(shí)課的初衷，使休閑體育專業(yè)人才具備良好的職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)的精神。我國(guó)還有些高校將技能課程羅列在通識(shí)教育中。

1．2．3 專業(yè)課選修課程

每個(gè)高校由于生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況與地域特色的情況差異，其安排選修課程以及對(duì)于選修課的重視情況也會(huì)有差異。不同學(xué)校的技術(shù)課安排與理論選修課幾乎都不相同。由此看來(lái)，培養(yǎng)出的休閑體育專業(yè)的學(xué)生類別非常多，學(xué)生畢業(yè)后因不同的學(xué)校和社會(huì)層次，就有著不同的能力、技術(shù)與就業(yè)方向。

我國(guó)許多高校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、體育統(tǒng)計(jì)、體育管理、體育經(jīng)濟(jì)等經(jīng)營(yíng)管理類的課程。這使得高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠勝任休閑體育經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)設(shè)計(jì)與洞悉市場(chǎng)的變化等。

2 高校體閑體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置同化嚴(yán)重,沒(méi)有特色

我國(guó)在還未開(kāi)設(shè)體育課程時(shí)，因?yàn)轶w育休閑與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相符合，一度發(fā)展的特別迅速并且效果極好。隨后不到幾年時(shí)間社會(huì)體育專業(yè)在中國(guó)上百所學(xué)校遍地開(kāi)花，但課程設(shè)置的情況、進(jìn)行培養(yǎng)的方向以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大相徑庭，皆是以指導(dǎo)大眾健身為出發(fā)的角度，學(xué)生畢業(yè)后的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一并且選擇面特別狹小，而社會(huì)市場(chǎng)的需求量卻不高，這就導(dǎo)致就業(yè)情況艱難，近年來(lái)，已經(jīng)有些院校發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，使這一問(wèn)題得到控制，但仍然有些學(xué)校招生遇到困難并且辦學(xué)過(guò)程異常艱難。經(jīng)過(guò)對(duì)休閑體育專業(yè)課程的設(shè)置情況進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的考究，其與社會(huì)體育和體育管理專業(yè)相比在課程內(nèi)容的設(shè)置上更為豐富，添加進(jìn)了許多的專業(yè)理論與通識(shí)類基礎(chǔ)的課程，但此種課程占得比例卻不大。[3]同時(shí)也存在與社會(huì)體育、體育管理專業(yè)課程設(shè)置情況發(fā)生重疊的現(xiàn)象。

2.2 單一的培養(yǎng)模式

西方國(guó)家一般是由綜合性大學(xué)來(lái)對(duì)休閑體育的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的，廣泛的專業(yè)范圍、豐富的教學(xué)資源是綜合院校的特點(diǎn)，并且還可以橫向聯(lián)合其他專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠充分地將教學(xué)資源利用起來(lái)；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上西方國(guó)家建立了高等教育，應(yīng)用知識(shí)是他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上十分重視的，按照自身?xiàng)l件和社會(huì)需要，每個(gè)學(xué)校均提供多種多樣的課程與專業(yè)知識(shí)。

而在我國(guó)，休閑體育教育是一項(xiàng)剛剛興起的專業(yè)，在課程的設(shè)置方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，目前專業(yè)技術(shù)教育仍然是我國(guó)當(dāng)前高等教育院校所最為注重培養(yǎng)的，與學(xué)科化專業(yè)課程之間存在著特別大的差距，休閑體育方面的專業(yè)人才一般交由獨(dú)立的體育學(xué)院來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有把通識(shí)教育作為教學(xué)理念。

2.3 師資缺乏

休閑體育專業(yè)是在我國(guó)剛剛興起的一門(mén)課程，沒(méi)有專業(yè)的類似與休閑學(xué)等課程的師資團(tuán)隊(duì)，目前我國(guó)高校大多的休閑體育專業(yè)的教師都是由相關(guān)體育學(xué)背景出身，經(jīng)歷了一段時(shí)間的進(jìn)修學(xué)習(xí)后就開(kāi)始一線教學(xué)任務(wù)的教師組成，因其薄弱的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，很難將休閑體育專業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況把握準(zhǔn)確，特別是一些剛剛興起的項(xiàng)目，教師的技術(shù)水平有著明顯的缺陷，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法深入的闡述休閑體育教育的意義。并且由于資金因素的制約，場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋是我國(guó)高校休閑體育專業(yè)的一大特征，無(wú)法開(kāi)設(shè)現(xiàn)在流行的休閑體育專業(yè)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣的情況不僅使項(xiàng)目的科學(xué)發(fā)展受到了制約，還對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了影響。總而言之，休閑體育專業(yè)的教育資源在我國(guó)極為缺乏，特別是當(dāng)前我國(guó)休閑體育教育的發(fā)展需求越來(lái)越高，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是根本不能夠滿足的了，對(duì)于休閑體育專業(yè)師資力量的加強(qiáng)，已經(jīng)迫在眉睫。

3 高校進(jìn)行休閑體育專業(yè)課程改革的動(dòng)力

3.1 人才培養(yǎng)體系需要

改革發(fā)展最大的推動(dòng)力就是人才培養(yǎng)體系的需要，但在進(jìn)行改革的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到很多的困難和冒險(xiǎn)。減少公共課程理論的課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)的節(jié)奏，這是從應(yīng)用型本科院校教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)來(lái)看所要進(jìn)行的改變，但這其中也有許多需要解決的矛盾，例如：革新并擴(kuò)展教學(xué)的手段與內(nèi)容、較少教師的工作量、改變課程模式等。

而在諸如此類的矛盾中，就包括體育課程改革的難點(diǎn)，體育課程結(jié)構(gòu)為了人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，必須要對(duì)課程的結(jié)構(gòu)做出一些適當(dāng)?shù)母淖兓蛘哒{(diào)整。而如此一來(lái)，就會(huì)沖擊到教師的工作習(xí)慣或者利益，考核的評(píng)價(jià)、授課的方式以及課程的內(nèi)容都需要改變，使得一些教師無(wú)法迅速地適應(yīng)改變。對(duì)這樣的情況專家們給學(xué)校的建議是“在進(jìn)行各學(xué)科的重新定位與改革中，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展所有工作，做到‘改到痛處是教師、改到深處是教學(xué)、改到難處是課程’這三個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)克服，而教師這個(gè)環(huán)節(jié)是改革的重中之重，能否做好此環(huán)節(jié)的改革是實(shí)踐的核心”。由此看來(lái)，想要適應(yīng)人才體系的培養(yǎng)，就應(yīng)先從教師意識(shí)入手，將教師對(duì)實(shí)踐與改革的熱情激發(fā)起來(lái)。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)需要

創(chuàng)建素質(zhì)擴(kuò)展、實(shí)踐、理論三位一體，著手對(duì)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)，將核心放在學(xué)生的成長(zhǎng)與能力上，這三個(gè)方面是應(yīng)用型的本科院校對(duì)于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位。[4]要將體育課程改革的實(shí)踐角色準(zhǔn)確的定位出來(lái)，就需要將自己的職業(yè)準(zhǔn)確的定位在核心是提高學(xué)生的能力以及成長(zhǎng)的目標(biāo)上。人的實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)體育，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中心，應(yīng)用型本科院校圍繞應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需求來(lái)進(jìn)行教育工作的開(kāi)展。在這種新形勢(shì)下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念對(duì)于體育學(xué)科人才的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)才能夠很好的反映出來(lái)。

3.3 休閑體育課程發(fā)展需要

應(yīng)用型本科院校的前身一般是地方性的院校，而其在轉(zhuǎn)型期間的辦學(xué)模式基本還是以前的老方法，集中的教學(xué)時(shí)間、考核手段陳舊、簡(jiǎn)單的教授課程模式是這些轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的弊端。學(xué)校整體的教學(xué)實(shí)踐體系不能夠融入進(jìn)新的體育教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用型教學(xué)體系方式較為靈活，而體育課程的設(shè)置則較為獨(dú)立，兩者之間無(wú)可厚非的會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。因此，想要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才就需要先從休閑體育課程的改革做起，將原來(lái)的體系結(jié)構(gòu)打破，來(lái)建設(shè)合理的新的課程體系。由此可以看出，休閑體育專業(yè)課程的實(shí)踐改革是要適應(yīng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4 對(duì)于高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置情況的建議

4.1 建立自己的專業(yè)特色和規(guī)范

想要實(shí)現(xiàn)健康并且快速的發(fā)展休閑體育專業(yè)并且成為一項(xiàng)專業(yè)特色，加快對(duì)休閑體育專業(yè)的探討研究，努力建設(shè)專業(yè)規(guī)范是學(xué)者們迫切需要做的。對(duì)于規(guī)范的建立有以下兩點(diǎn)是需要注意的。

第一是進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)范并且全面的涵蓋。為休閑體育專業(yè)建設(shè)指明道路是專業(yè)規(guī)范需要做的，對(duì)各個(gè)高校休閑體育專業(yè)的建立提出指導(dǎo)意見(jiàn)，并且對(duì)專業(yè)建設(shè)行為進(jìn)行規(guī)范。由此看來(lái)，內(nèi)容全面、規(guī)范準(zhǔn)確是休閑體育專業(yè)規(guī)范需要做的，具體內(nèi)容應(yīng)包含目標(biāo)的培養(yǎng)、知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力、主要課程、招生的對(duì)象與學(xué)年學(xué)制、就業(yè)的方向以及培養(yǎng)規(guī)格等許多方面。第二是對(duì)休閑體育專業(yè)的特色進(jìn)行凸顯。休閑體育專業(yè)與其他體育類專業(yè)不同，其新興并且獨(dú)立。休閑體育專業(yè)的專業(yè)特色是專業(yè)規(guī)范要凸顯出的。例如：課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、目標(biāo)培養(yǎng)等，都可以用來(lái)體現(xiàn)休閑體育專業(yè)的專業(yè)特色。

4.2 明確專業(yè)發(fā)展的方向并調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

主要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)的休閑體育專業(yè)需要做的，我國(guó)高校應(yīng)培養(yǎng)出休閑體育專業(yè)的實(shí)踐能力較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)、基本知識(shí)掌握較牢固的全面型人才，并且還應(yīng)對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理精通，對(duì)于管理經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和指導(dǎo)休閑體育，設(shè)計(jì)和策劃等方面的工作都能夠勝任的人才。在2009年的5月份，由體育院校派遣的學(xué)者組成的休閑體育專業(yè)研討會(huì)，一致對(duì)于休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，就是對(duì)于具備經(jīng)營(yíng)管理能力和體育指導(dǎo)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。[5]

各高校一般應(yīng)首先確立培養(yǎng)的目標(biāo)，然后再進(jìn)行專業(yè)建立，并且對(duì)于專業(yè)的發(fā)展方向了然于心。如此一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生就具有了方向性，還能夠使學(xué)生健康的發(fā)展。在當(dāng)前的狀態(tài)下，對(duì)于高校休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還有很多不規(guī)范的說(shuō)法，并且各高校的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。如此一來(lái)，對(duì)于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要各高校的負(fù)責(zé)人重新進(jìn)行審視。各高校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為指導(dǎo)目標(biāo)，有根據(jù)的對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。如果培養(yǎng)目標(biāo)被可利用資源限制其設(shè)置或?qū)嵤r(shí)，為滿足休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校就應(yīng)盡快配置其缺乏的各種器材。

4.3 強(qiáng)化師資力量

休閑體育專業(yè)設(shè)置的核心課程是休閑體育學(xué)與休閑學(xué)等，而在我國(guó)，能夠勝任休閑體育項(xiàng)目和此類主要課程的教師是極其缺少的。將專業(yè)的教師引進(jìn)，并且和校內(nèi)教師進(jìn)行培養(yǎng)、調(diào)配能夠解決教師資源缺乏的問(wèn)題，并且休閑體育專業(yè)能夠得到更好地發(fā)展。

我國(guó)的休閑體育專業(yè)發(fā)展晚于其他發(fā)達(dá)國(guó)家百余年，還比較稚嫩，若想我國(guó)休閑體育專業(yè)發(fā)展的既快且好，就應(yīng)汲取外國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的精華并且對(duì)國(guó)外專業(yè)的師資力量進(jìn)行引進(jìn)，對(duì)外國(guó)休閑體育領(lǐng)域新的方法、思想和理論進(jìn)行吸收，將我國(guó)休閑體育專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)筑并隨時(shí)對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)。選派優(yōu)秀的教師到休閑體育專業(yè)發(fā)展的好的國(guó)家進(jìn)行深造，如，加拿大、美國(guó)等地。對(duì)于學(xué)術(shù)合作和交流的開(kāi)展要積極，盡量營(yíng)造好休閑體育的氛圍，將教師實(shí)踐和理論的水平努力提高。

5 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論應(yīng)用型本科院校還是一般高校，休閑體育專業(yè)在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中是必然要興起的，滿足了人們對(duì)健康生活方式的一種追求，其時(shí)尚性和前瞻性都是非常強(qiáng)的，能夠發(fā)展的空間非常大并且勢(shì)頭勇猛。休閑體育方面的專業(yè)人才在當(dāng)代這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，可謂是被迫切需要的，其前景一片光明。因此，應(yīng)高度重視休閑體育專業(yè)的建設(shè)，持之以恒的對(duì)專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的休閑體育專業(yè)復(fù)合型的人才。

[1]繆麗丹，邢瑞峰．我國(guó)高校體閑體育專業(yè)課程設(shè)置研究[J]．金田，2013(11)：285．

[2]尚寧寧．綜合性大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置研究[J]．山東體育科技，2006，28(3)：75．

[3]馮蘊(yùn)中．我國(guó)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的研究[D]．石家莊：河北師范大學(xué)，2011．

[4]徐家林，秦紀(jì)強(qiáng)．應(yīng)用型本科院校體育課程改革與實(shí)踐[J]．教育探究，2012(4)：71-72．

[5]劉芳．我國(guó)休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D]．濟(jì)南：山東大學(xué)，2012．

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2095-2813(2014)10(b)-0055-02