寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

齊偉

摘 要：給孩子們打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為今后中高年級(jí)寫(xiě)作做好鋪墊。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，所運(yùn)用的幾種方法。（1）親近法。（2）引領(lǐng)法。（3）先說(shuō)后寫(xiě)法。（4）要求學(xué)生寫(xiě)班級(jí)日記，記錄班級(jí)中的大事小情。（5）賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作。（6）設(shè)計(jì)伸縮性習(xí)作練習(xí)。

關(guān)鍵詞：孩子；語(yǔ)文教師；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-175-01

新學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教師。剛接觸這些孩子時(shí)，為自己能做好語(yǔ)文教學(xué)工作而苦惱著。接下來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到自己肩上的重?fù)?dān)。因?yàn)槲也煊X(jué)到在語(yǔ)文教學(xué)中，難中之難就是寫(xiě)作教學(xué)。常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。怎樣給孩子們打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。我邊摸索邊總結(jié)：一年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的增加，拼音字母的學(xué)完，已逐步從寫(xiě)字、詞向?qū)懺?huà)邁進(jìn)。雖然我們知道一年級(jí)的學(xué)生。在寫(xiě)話(huà)時(shí)，內(nèi)容不會(huì)是太完整。但這時(shí)的寫(xiě)話(huà)也是為學(xué)生中高年級(jí)的寫(xiě)文打基礎(chǔ)。無(wú)論多難，我都努力做好。所以我的想法是：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，就要從現(xiàn)在開(kāi)始。

我的做法是：

一、親近法

每一次的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容我都是選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)完成，如：當(dāng)春天明顯出現(xiàn)在我們身邊時(shí)，我們就寫(xiě)《春天來(lái)了》。春天里小動(dòng)物們蘇醒了，他們走出了家門(mén)，和小朋友們見(jiàn)面了。春天里，還有許多變化，同學(xué)們想一想，如：小樹(shù)發(fā)芽了，種子發(fā)芽了，冰融化了、、、同學(xué)們?cè)谏磉呎掖禾炖锏氖挛镒兓业搅藢?xiě)出來(lái)。依此，我們還寫(xiě)了《夏天來(lái)了》。在寫(xiě)《夏天來(lái)了》時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)話(huà)中寫(xiě)到，夏天到了。我們吃瓜了。從這句話(huà)中我就感覺(jué)到孩子對(duì)夏天進(jìn)行了很好的觀察。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物并寫(xiě)一寫(xiě)、、、這些都是學(xué)生身邊的素材。學(xué)生都很熟悉。于是他們感覺(jué)很親切不陌生。它就有東西可寫(xiě)，你看：在《小動(dòng)物》的寫(xiě)話(huà)作業(yè)中，沈賀同學(xué)把自己在家喂小兔，發(fā)現(xiàn)小兔子不愛(ài)吃東西，就很著急地去問(wèn)媽媽?zhuān)盒⊥檬遣皇遣×?。后?lái)媽媽告訴沈賀。媽媽剛剛喂過(guò)小兔，小兔已經(jīng)吃飽了。所以不愛(ài)吃東西了。寫(xiě)了下來(lái)，內(nèi)容很完整，流暢。寫(xiě)一種水果，可以安排學(xué)生帶一種自己愛(ài)吃的水果，逐步學(xué)生先觀察手中水果的形狀，顏色。吃一口呢，口感，酸的，甜的。從中這就看出學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事能去積累。并能讓其抒發(fā)。

二、引領(lǐng)法

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。我的觀察是孩子們心里都有自己的想法，可是不知如何躍然于紙上。這是老師就來(lái)當(dāng)向?qū)?，有條理的引領(lǐng)。減少學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)的難度。如：寫(xiě)爸爸或媽媽的寫(xiě)話(huà)過(guò)程中。每個(gè)學(xué)生心里都知道。自己的爸爸媽媽是那么的愛(ài)自己，可是真的讓寫(xiě)出來(lái)時(shí)，自己卻不知從哪寫(xiě)。對(duì)此我就領(lǐng)著寫(xiě)（在黑板上）爸爸或媽媽的模樣。他們?cè)谏钪惺窃鯓訍?ài)自己的。在這時(shí)我最想說(shuō)的就是，我在黑板上進(jìn)行寫(xiě)話(huà)時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)有直接抄寫(xiě)的。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我不會(huì)制止，我會(huì)要求他再抄寫(xiě)后寫(xiě)一句到幾句自己的想法。再如介紹自己的書(shū)包。這個(gè)書(shū)包是什么顏色呢？它的作用？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，作為教師不用有過(guò)高的要求，也不要以同一水平來(lái)看孩子的寫(xiě)話(huà)。孩子們有個(gè)體的不同。千萬(wàn)不要讓孩子感到“難”孩子的寫(xiě)話(huà)才剛剛開(kāi)始。別因?yàn)槟愕募庇谇蟪?，而望文怯步。只要孩子們能?xiě)通順的話(huà)，能把自己想說(shuō)的話(huà)進(jìn)行表達(dá)。哪怕只表達(dá)出來(lái)一半那也就好。

三、先說(shuō)后寫(xiě)法

在這一方法進(jìn)行時(shí)我是在學(xué)生邊寫(xiě)邊引導(dǎo)著說(shuō)。讓有思路的同學(xué)的談話(huà)去引發(fā)?？梢哉f(shuō)是“拋磚引玉”。這里就要求教師有條理的引導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)有見(jiàn)解同學(xué)的談話(huà)要拓展，可以是其他同學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中打開(kāi)思路，寫(xiě)起來(lái)就不難了。另外對(duì)于一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以讓學(xué)生打好腹稿，把自己要寫(xiě)的寫(xiě)話(huà)。表達(dá)清楚，這對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)促動(dòng)。這是我教學(xué)中，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只是感覺(jué)還不錯(cuò)而已。因?yàn)槭且稽c(diǎn)一滴歸納的，有一點(diǎn)就總結(jié)一點(diǎn)。所以有一些零亂。

四、設(shè)計(jì)伸縮性習(xí)作練習(xí)

例如：習(xí)作《秋天》我設(shè)計(jì)：1、秋天是怎樣的季節(jié)？2、秋天的人們?cè)诟墒裁?？3、你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生必須真實(shí)的去觀察。對(duì)于一些善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這次習(xí)作有一定的難度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一首小詩(shī)歌。以擴(kuò)充句子的形式，這樣大大降低了寫(xiě)作的難度。

五、賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作

批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，我們要加以夸獎(jiǎng)。哪怕是一篇不成形的習(xí)作，我們也不必否的一塌涂地。你可以從他書(shū)寫(xiě)，用詞上找找優(yōu)點(diǎn)。要知道，誰(shuí)都愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)。你可以把自己想成是學(xué)生臨時(shí)的拐杖，你在幫著他走路，等他會(huì)走那天，你想幫他，他都不會(huì)用你了。（6）要求學(xué)生寫(xiě)班級(jí)日記，記錄班級(jí)中的大事小情。每個(gè)學(xué)生一天的大部分時(shí)間都是在班級(jí)度過(guò)。在班級(jí)中每天多會(huì)有不同的故事發(fā)生。讓學(xué)生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用“我手記我事”。

我稱(chēng)此種實(shí)驗(yàn)方法為“量體裁衣”法

我的寫(xiě)話(huà)教學(xué)在我的教學(xué)中進(jìn)行著，他還不是很成熟。我也在試著去完善。愿我的拙見(jiàn)，能為你的寫(xiě)話(huà)教學(xué)引出一塊真玉。