農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成研究

景學(xué)潤

摘 要：社會責(zé)任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程，集學(xué)校、家庭、社會、個人各方面的教育力量于一體。作為農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生為他人、為集體負責(zé)，對家庭負責(zé)，對自己負責(zé)，營造有利于責(zé)任感培養(yǎng)的環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生從而樹立服務(wù)他人、奉獻社會的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)高中；培養(yǎng)；責(zé)任感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-020-02

社會責(zé)任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。社會責(zé)任感作為道德情感是一個人的基本素質(zhì)。一個道德情感貧乏，缺乏社會責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的、在道德上沒有堅持正確的主張或真理，沒有堅持實踐正義原則，不愿為他人做出奉獻和犧牲，也無法適應(yīng)社會的發(fā)展。 因此我們必須從加強社會主義道德建設(shè)、精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀社會主義建設(shè)者和接班人的高度，來認識培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要性、必要性。

一、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

目前，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感欠缺的一些現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。不良的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣，高檔消費、不體諒父母、自私自利等等已經(jīng)在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，這些現(xiàn)象是責(zé)任感缺乏與淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭責(zé)任感淡薄；缺乏合作意識，所以對他人責(zé)任混亂、公德行為失范。

二、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因

面對農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的社會責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀，那么造成農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因又是怎樣？

農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感缺失有社會、學(xué)校、家庭方面的原因，也有學(xué)生個人的原因。

1、社會方面：受市場經(jīng)濟的沖擊，單純的個人利己主義思想深深地影響著判斷能力還有待提高的農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的思想意識，在學(xué)生的思想意識里，形成了以自我為中心，只關(guān)心自己、追求個人私利，只享受權(quán)利、不履行義務(wù)的思想意識。

2、家庭方面：家庭教育失敗的原因主要是不注意從小教育孩子“學(xué)會做人”。

3、學(xué)校方面：在當(dāng)今激烈的生存競爭大環(huán)境中，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的家長對學(xué)生的要求集中到一點就是讓孩子在職業(yè)高中長大，對考上大學(xué)沒有奢望，學(xué)校教師的想法和家長的期望大不相同，導(dǎo)致學(xué)校教育的孤獨與被動。

4、學(xué)生個人方面：農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的生活條件相對優(yōu)越，由于政策的扶持，社會各方的幫助，父母百般疼愛，學(xué)生沒有真正經(jīng)歷過艱辛生活的歷練，往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報，沒有感恩的意識。社會、家長、學(xué)生、老師對學(xué)生培養(yǎng)目標看法的不同，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任感教育及培養(yǎng)無法得到保障。

三、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生為他人、為集體負責(zé)的意識

學(xué)校通過開展“自我管理”活動，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生清楚認識到學(xué)生既是學(xué)校管理的客體，也是學(xué)校管理的主體。學(xué)校實施學(xué)生會自主管理，建立學(xué)生會干部及班干部值周制度，力爭讓更多的學(xué)生有機會參與學(xué)校、班級的各項管理，以提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。學(xué)校通過組織各種集體活動，如田徑運動會，演講比賽，歌詠比賽等讓學(xué)生在這些活動中培養(yǎng)自己的團隊意識、合作精神以及對他人、對集體的責(zé)任感。增強主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對家庭負責(zé)的意識

學(xué)校通過主題班會，讓學(xué)生體會家務(wù)勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務(wù)事主動做，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的責(zé)任感。讓學(xué)生明白父母、家庭對他的愛，進而讓學(xué)生產(chǎn)生對父母、家庭的感恩之心，這樣他才會更好地挑起家庭的責(zé)任、社會的責(zé)任。

家務(wù)勞動是可以給學(xué)生帶來責(zé)任感的生活實踐。學(xué)生應(yīng)該體會到勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務(wù)事主動做，不會做的學(xué)著做，確保每天放學(xué)回家后做幾分鐘的家務(wù)勞動。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學(xué)生分享了勞動的成果，體驗了勞動的快樂，內(nèi)心的義務(wù)感和責(zé)任感便會越發(fā)增強。

3、培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)的意識

責(zé)任意識常體現(xiàn)了他人對你的信任。只有敢于并有能力承擔(dān)責(zé)任，才有可能獲得自由的空間。學(xué)校通過多種途徑教育學(xué)生，父母、老師不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己書寫，對自己負責(zé)，就是對家庭、對社會、對國家負責(zé)等。學(xué)校平時就注重利用班會的主陣地加強對學(xué)生的思想道德教育、法制教育、養(yǎng)成教育等，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，教育學(xué)生要對自己、對他人、對社會負責(zé)。

因此，學(xué)校教育學(xué)生要言而有信，自己答應(yīng)了別人，就要全力以赴盡可能做好，即使有些事自己不愿意，也必須這樣去做。對于自己私自做的結(jié)果，應(yīng)該敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，要勇于承擔(dān)后果甚至自覺的接受應(yīng)有的懲罰。在日常的學(xué)習(xí)生活中，主動撿起自己不小心掉下的紙屑；不經(jīng)意傷害到別人，感到內(nèi)疚要敢于承擔(dān)責(zé)任，并且要自覺的向別人道歉，認真學(xué)習(xí)，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都是對自己行為負責(zé)的表現(xiàn)。做人必須要有責(zé)任感，我們在這里生活和學(xué)習(xí)，不僅要對自己的一言一行負責(zé)，還要對關(guān)愛我們，為我們嘔心瀝血的父母親和老師負責(zé)。作為社會的一員，我們還要學(xué)會對國家，對社會負責(zé)。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個有責(zé)任心的中學(xué)生！

4、營造有利于責(zé)任感培養(yǎng)的環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生

學(xué)校也制定了一套科學(xué)完整的規(guī)章制度進行管理?！督搪毠徫宦氊?zé)規(guī)范》及《會寧職專學(xué)生日常行為規(guī)范》兩項管理制度，使學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)范有序，從而創(chuàng)造了有利于責(zé)任感培養(yǎng)的校內(nèi)環(huán)境。

車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！薄捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從?！痹诮逃虒W(xué)過程中，學(xué)校要求教師不斷提高自身的責(zé)任水平，在各方面以身作則，成為學(xué)生效法的表率，并以責(zé)任感推動教學(xué)，示范學(xué)生。

在班級內(nèi)開展責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣評比，樹立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。這些榜樣，是在自己班上成長起來的，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的社會責(zé)任感是中華民族強盛的需要，是時代賦予學(xué)校、家庭、社會共同的使命，只有學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注社會責(zé)任感的培養(yǎng)，人人增強社會責(zé)任感，社會才能文明、和諧快速發(fā)展。