中外合作辦學(xué)模式下物流英語教學(xué)研究與探討

【摘要】隨著物流國際化程度的不斷加深，對物流專業(yè)人才英語水平的要求也在不斷提高。本文指出了目前物流英語教學(xué)普遍存在的問題，并就這些問題提出了解決的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】物流英語 任務(wù)型教學(xué)法

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流業(yè)的國際化程度也在不斷提高，國際間的交流日益擴大，這就要求從事物流行業(yè)的人員不僅具備較好的物流專業(yè)知識，同時也應(yīng)具有良好的英語水平，才能適應(yīng)物流業(yè)的國際化進程。因此，專業(yè)英語成為培養(yǎng)國際物流專門人才的重要工具。物流英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會就業(yè)的迫切要求以及滿足物流行業(yè)對實際業(yè)務(wù)操作的技能型人才的需求。然而，目前存在的諸多問題嚴(yán)重影響和制約了物流英語教學(xué)。

一、存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。在中外辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，詞匯貧乏，英語水平參差不齊。有些學(xué)生甚至連一個正確的句子都無法完成。有些學(xué)生對物流英語課程不重視，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真，課下不復(fù)習(xí)，敷衍了事。

2.師資力量薄弱。既具有物流專業(yè)知識又具備良好英語水平的教師很少。專業(yè)的物流教師在專業(yè)方面很擅長，但英語基礎(chǔ)薄弱。英語專業(yè)的教師具備良好的英語知識，但對于物流行業(yè)不太了解，教授學(xué)生相當(dāng)吃力。

3.教學(xué)方法枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，物流英語的教學(xué)方法通常是教師講授單詞-學(xué)生讀課文-教師將課文翻譯-學(xué)生完成練習(xí)。一般來說，專業(yè)英語的課文都比較長且專業(yè)性較強，專業(yè)單詞非常多。有些教師將它變成精讀課和翻譯課，課后單詞詳細(xì)講解、課文句子逐句翻譯。也有些教師將它變成語法課，重點放在分析文章的語法現(xiàn)象和句子結(jié)構(gòu)上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也沒有進行口語和寫作練習(xí)的機會。

4.考核辦法單一?？己宿k法延續(xù)了傳統(tǒng)的筆試的形式，學(xué)生只要照著課本進行背誦就能得高分。然而這樣的考核方式既不適應(yīng)國際物流業(yè)的快速發(fā)展，也不能提高物流行業(yè)人員的英語水平。

二、物流英語教學(xué)的改革

物流英語教學(xué)的改革要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，結(jié)合物流專業(yè)學(xué)生的崗位需要，將物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成既具備豐富的專業(yè)知識又具有一定的英語水平。根據(jù)我校國際教育學(xué)院學(xué)生的特點進行了如下改革：

1.學(xué)時設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置。我院《物流英語》課程設(shè)置在大二第一和第二學(xué)期，共64學(xué)時。內(nèi)容涵蓋了倉儲、采購、供應(yīng)鏈等。教材內(nèi)容老舊無法適應(yīng)物流行業(yè)的快速發(fā)展，理論性較強，概念較多，但實用性不強，理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，缺少口語、寫作等實用性訓(xùn)練。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)時較多，外方的專業(yè)課學(xué)時也較多，且本課程開設(shè)在大二，因此學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，并且經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平也有了顯著的提高。這一階段的物流英語教學(xué)可以放在提高學(xué)生的口語交際水平和商務(wù)信函的寫作能力上。根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)置難易適中的物流相關(guān)情景對話，這些對話取材于物流行業(yè)的真實場景，內(nèi)容貼近實際。通過真實情景的模擬訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也安排了相關(guān)的物流商務(wù)函電寫作，將相關(guān)的專業(yè)詞匯、典型詞組和例句教授給學(xué)生。安排大量的練習(xí)，并要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和實踐。通過寫作的專業(yè)練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，為今后在崗位上的需求打下了基礎(chǔ)。同時結(jié)合企業(yè)實際，要求學(xué)生學(xué)會繕制物流企業(yè)最新的相關(guān)單證，例如：海運提單、航空貨運單、保險單、裝箱單等等。這種“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，是課堂的掌控者。一般的教學(xué)流程是教師領(lǐng)讀單詞-教師講解單詞-教師講解課文-教師翻譯課文。這種教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有參與到課堂中，講解式的教學(xué)法使得學(xué)生上課容易走神，精神不集中，而且容易遺忘。傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生積極主動參與到課堂中，參與到教學(xué)活動中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。以“Purchasing”這一課為例，本課分3次部分完成，分別是課文、口語和寫作。（1）第一次課主要了解課文。首先讓學(xué)生分組查單詞，將專業(yè)詞匯如“purchasing（采購）”“enterprise

（企業(yè)）”、“finance（金融）”、“outsourcing（外包）”等找出來。在講解課文之前，先讓學(xué)生思考2個問題① What is purchasing？ 什么是采購？② Price is the only variable concerned by purchasing manager， isnt it？ 價格是采購經(jīng)理考慮的唯一首要的因素嗎？對于第一個問題，大部分的學(xué)生認(rèn)為采購就是購買商品，顯然對采購的內(nèi)涵還不是太了解。對于第二個問題，學(xué)生認(rèn)為價格不是采購經(jīng)理要考慮的唯一首要的因素，他還需考慮產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)等。通過上述問題的回答，學(xué)生對采購有了初步了解。根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為6組，要求每組學(xué)生完成一部分內(nèi)容，六個內(nèi)容分別為：1）采購的概念。2）采購的作用。3）采購需求納入公司總體戰(zhàn)略的原因。4）采購決策的制定要考慮的因素。5）集中采購的優(yōu)點及適用對象。6）分散采購的優(yōu)點及適用對象。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)習(xí)成果展示給大家。這種任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生積極參加課堂活動中，學(xué)生也由原來的不重視、不認(rèn)真變得積極主動去思考，去解決問題。（2）第二次課是口語課，其口語活動依然圍繞“采購”進行。首先讓學(xué)生兩人一組，熟讀教材中的對話“What is Purchasing？”，然后給學(xué)生一個情景，A是日用品零售商，B是供應(yīng)商，A打電話向B訂購日用品。要求學(xué)生編對話，并上臺表演。這種以真實的物流情景設(shè)計的口語活動強化了語言的應(yīng)用能力，促進學(xué)生語言運用的轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自主，更加積極。（3）第三次課是寫作課，還是圍繞“采購”進行，本次寫作課的目標(biāo)是“Placing an order”下訂單，學(xué)會寫訂購信。首先介紹訂購信的特點是準(zhǔn)確和清楚，然后介紹訂購信的內(nèi)容應(yīng)包括：貨物的詳細(xì)說明、數(shù)量、價格、種類及支付方式等。寫作步驟：1）開頭段或開頭句：感謝賣方的報盤，表明愿意訂購某商品。典型例句： ①Thank you for your quotation of May 15. ②We are glad to give an order for 100 microphones. 2）結(jié)尾段或結(jié)尾句：強調(diào)賣方盡快會簽、發(fā)貨等愿望。①We would appreciate it if you could ship those products as soon as possible. ②All these items are urgently required by our customers. We， therefore， hope you will make delivery at an early date. 給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)要求完成一封訂購信。通過這樣一套完整的體系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到了采購的概念、內(nèi)涵，并且能夠在實際物流活動中進行應(yīng)用。

總之，任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)了語言能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過設(shè)定任務(wù)讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.考核方式的改革。徹底改變傳統(tǒng)的筆試的考試模式，改革后的考核方式為筆試+口試+面試，其中筆試占70%，口試占20%，面試占10%。筆試以試卷的形式，考核內(nèi)容為所學(xué)過的專業(yè)詞匯，名詞解釋及寫作，這部分考查了學(xué)生對物流英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?？谠嚥糠忠髮W(xué)生根據(jù)情景編對話并進行表演，這部分不僅考查了學(xué)生口語水平，也鍛煉了學(xué)生的膽量。面試部分要求學(xué)生能回答老師提出的關(guān)于物流行業(yè)相關(guān)問題。這種考核方式突出了“能力本位”，使得學(xué)生從不敢說，不會寫，轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懻f，寫得好。

三、結(jié)語

隨著國際化進程的不斷加深，高職院校通過加強師資隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，采用科學(xué)的考核方式，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，符合國際物流對綜合性人才的要求。

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作者簡介：齊輝（1979.3-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，文學(xué)碩士，講師，從事英語教學(xué)法、英美文學(xué)研究。