高職口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改進及應(yīng)用體會

潘霞++龐樂

摘 要：該文作者總結(jié)了多年的口腔實驗教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，從以往實驗教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題入手，從多角度闡釋了口腔實驗教學(xué)改進的方法，將取得成果及體會進行了客觀的總結(jié)，從而為能夠有效提升口腔實驗教學(xué)質(zhì)量提供一些有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高職口腔 實驗教學(xué) 改進

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0145-01

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，突出學(xué)生的主體作用；要積極改革教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)；要適應(yīng)專業(yè)變化的要求，實行教師的專兼結(jié)合；要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，使他們具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提高教育質(zhì)量。高職口腔實驗是提高學(xué)生實踐操作能力的重要保證，要使學(xué)生在臨床實習(xí)前能夠基本掌握口腔各臨床專業(yè)的基本操作原則及要點，高職口腔醫(yī)學(xué)實驗課的有效開展就顯得尤為重要。

1 口腔實驗教學(xué)中存在的不足

以往我院口腔專業(yè)的實驗教學(xué)存在一些不足：例如實驗教學(xué)課堂理論講解多，學(xué)生親自動手鍛煉的機會少；實驗設(shè)備落后，學(xué)生在實驗過程中往往目的性不強，學(xué)習(xí)興趣較差；大多數(shù)口腔實訓(xùn)室的年輕教師無臨床實際操作經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中往往偏重形式而不注重內(nèi)容，實踐教學(xué)過程嚴(yán)重脫離臨床實際；且各口腔專業(yè)主干課程僅在所學(xué)專業(yè)理論的學(xué)期同時開設(shè)，在進行實習(xí)前，學(xué)生往往無法有效勝任臨床實踐操作的相關(guān)要求，嚴(yán)重的打擊了學(xué)習(xí)積極性和用人單位對于學(xué)校的認(rèn)可。

2 口腔實驗教學(xué)的改進

為了能夠改變這些以往在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)峻問題，有效提升高職口腔實驗教學(xué)水平，我院口腔教研室各位同仁在深入思考高職口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)特點的前提下，在口腔各臨床專業(yè)課實驗實訓(xùn)中實施了多項實驗教學(xué)改進的重要舉措，有效的提高和保證了口腔醫(yī)學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生及用人單位的廣泛好評?，F(xiàn)將我院口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中幾項突出的教學(xué)改進措施及應(yīng)用體會總結(jié)如下。

2.1 貼近真人的面部及口腔仿真實驗的應(yīng)用

貼近臨床實際在仿真環(huán)境中模擬口腔操作流程是我院實驗教學(xué)中的一項重要舉措。口腔仿真頭模用于實踐教學(xué)收到了滿意的效果。仿真頭顱模型系統(tǒng)包括連接在操作臺上的仿真頭顱模型、面頰部軟組織、可替代人造牙的上下頜以及高低速手機、三用槍等配套設(shè)備，能夠很好地模擬臨床真實環(huán)境[1]。這些設(shè)備的使用避免了實際操作而產(chǎn)生的緊張和恐懼，克服了不規(guī)范的臨床操作習(xí)慣；通過實驗結(jié)果與實驗過程相互結(jié)合的綜合評價，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的常見問題，進行反復(fù)的演練和強化訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生使用口腔器械的熟練度和方法實施的正確性；教師在實驗過程中也能夠通過規(guī)范和準(zhǔn)確的操作過程給學(xué)生進行示教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的臨床操作習(xí)慣，同時也提高了教師自身的實驗教學(xué)能力，從而為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。

2.2 口腔醫(yī)學(xué)試題庫建設(shè)與口腔試驗考核相結(jié)合

近年來我院口腔教研室在深入分析口腔助理及執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐考核大綱的基礎(chǔ)上，建立了我院口腔醫(yī)學(xué)試題資源庫。教師在學(xué)生平常的實踐操作教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，在各類實驗教學(xué)中隨機進行理論測試，測試過程貼近臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核過程，采取分站過關(guān)式考核，每站的試題均由本人隨機抽取，杜絕泄題漏題及主觀性偏強的不利影響，真正考核學(xué)生臨床思維能力及處理問題的能力。通過這種形式的實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生的考試意識和能力，使近年來我院畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資格考核過關(guān)率有了普遍的提升。

2.3 教學(xué)做一體化在口腔實驗教學(xué)中的應(yīng)用

通過口腔實驗教學(xué)能夠解決臨床實際問題，是實驗課教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此我院近年來聘請我市優(yōu)秀的口腔科醫(yī)生來我校擔(dān)任多門口腔主干課程的實驗教學(xué)工作，通過在實驗教學(xué)中以臨床任務(wù)為導(dǎo)向，已解決臨床問題為實驗教學(xué)的突破口，貫徹了解決實際問題為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在典型病案的情境中加深了臨床操作要點的認(rèn)識理解，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠馬上印證自己的理論實踐結(jié)合的能力，教師更能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，當(dāng)場進行糾正，現(xiàn)場解決學(xué)生的多種疑問[2]。

2.4 通過實訓(xùn)積極參加口腔技能大賽和臨床實習(xí)前準(zhǔn)備

針對患者和用人單位對實習(xí)生和畢業(yè)生臨床實際操作能力要求不斷提升的實際情況，我院自2011年開始對我院口腔專業(yè)在校二年級學(xué)生開展了口腔技能大賽。學(xué)生們抓緊寶貴的實踐操作機會，在實驗室里相互切磋技藝，通過交流體會共同提高。例如學(xué)生在完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生自評，自評時簡要介紹自己的操作過程，成功及失敗的經(jīng)驗，這樣不僅可以對實訓(xùn)成果進行鞏固，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題，找出實訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，有針對性的對于實訓(xùn)方案進行改進，從而促進學(xué)生實訓(xùn)技能的不斷提高[3]。與此同時，口腔實訓(xùn)室還利用假期對即將參加臨床實習(xí)的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，學(xué)校聘請各醫(yī)院的口腔科臨床醫(yī)生對實習(xí)前存在的多種問題給予指點，并且對于臨床常規(guī)操作流程和要點予以輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在臨床實習(xí)前能初步具備臨床實踐操作能力，滿足各醫(yī)院臨床工作的要求?？谇唤萄惺疫€選派多位年輕教師至臨床一線頂崗實習(xí)，通過高職國培項目到兄弟院校學(xué)習(xí)實驗教學(xué)的新方法、新思維，不斷提高實踐操作水平，以利于今后更好的開展實驗教學(xué)。

3 口腔實驗教學(xué)今后的努力方向和規(guī)劃

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、慕課等多種現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段孕育而生，如何合理使用各種信息（文字、圖像圖形、視屏及動畫）整合，建立口腔實驗教學(xué)資源庫，從而增強實驗教學(xué)的實效性顯得尤為重要[4]；同時如何有效實施口腔實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系的建設(shè)進而更好的改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法也是今后工作需要改進的方向。我們希望通過緊抓實驗教學(xué)改革這條主線，在實驗教學(xué)中不斷尋找新方法、新思路，口腔實驗教學(xué)一定會邁上一個更高的臺階，取得更加豐碩的成果。

參考文獻

[1] 魏魁杰，盧東明，丁稱心，等.口腔醫(yī)學(xué)臨床前期教學(xué)中仿真頭顱模型的應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2011（5）：95-96.

[2] 王德飛，楊旭，劉小偉，等.口腔修復(fù)學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)方法改革與實踐[J].中國實用醫(yī)藥，2011（8）.

[3] 魏早.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（1）：305.

[4] 吳恙，徐凌，王璐，等.口腔修復(fù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫的初期建立及應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011（10）：3012.endprint