農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀及對策

王廣業(yè)+姚國軍

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中英語口語教學至今存在著許多問題，既有教師的因素。又有學生自身和環(huán)境的因素。文章闡述了通過開展英語角等課外活動，為學生提供說英語的平臺。改進教學方法，改善辦學條件，提高英語教師的素質(zhì)，激發(fā)學生英語口語學習的興趣，最后消除學生的心理障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語 口語 研究

《英語新課標準》特別強調(diào)要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，英語教師應(yīng)加強英語口語教學改革。學生的口語交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實踐。陶行知說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！睂τ谵r(nóng)村初中生來說，英語是相對薄弱的一門課程，文中針對農(nóng)村初中學生在英語口語方面的問題作出了一些實驗研究。

對當前農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀的分析：

（一） 教師因素：

1.英語教師口語水平較低

語言學家佛倫奇（French）認為；口語是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語言學把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際基本的方式。由于農(nóng)村初中大部分外語教師口語較差，又缺乏有效的口語能力培訓，不能用簡單的英語組織課堂教學，直接影響了學生的口語表達能力。許多教師為了讓學生聽得更“明白”，“學得更徹底”，用地域方言教學，只能機械的將教學模式定為“讀單詞—講課文—講語法”，這種做法嚴重制約了學生英語口語能力的提高。造成學生失去了學習英語的積極性。

2、教學方法不當（不妥）

英語口語教學有其特殊性。在口語課上，有的教師沒有心情聆聽基礎(chǔ)差學生講英語，隨意打斷學生說英語，這種做法挫傷了學生說英語的積極性，造成許多學生不敢開口說English，變成了“啞巴”。在現(xiàn)實生活中，英語口語教師應(yīng)該幫助、鼓勵學生多開展一些口語活動，用各種方法達到學生口語練習的最大實踐。

3、教師沒有充分利用多媒體課件教學設(shè)備

許多教學方法都必須借助于一定的教學設(shè)備。如在口語課上，錄音機、光盤、VCD等是最基本的教學設(shè)備。而有一部分英語教師，不重視利用，有的顯麻煩，放著配套教學磁帶和收錄機不用，不放給學生聽。由于大部分外語教師無機會參加培訓，操作起來這些教學設(shè)備很困難。

4、教法落后（老化）

許多農(nóng)村英語教師缺乏教學理論的熱情，一味憑自己的感性經(jīng)驗教學，教學方法一直沿用幾十年，不會隨時代的變化發(fā)展，做出相應(yīng)的改變。個別教師想對自己的教學做出改變，但終因任課的工作量大，無時間去潛心鉆研教法，連開展必要的集體備課、評課等教研活動都無法保證，教研氛圍可想而又多遙遠？

（二）、學生因素

1、說英語口語的意識不強

沒有良好的語言訓練，學生的英語口語水平是很難提高的。學習興趣是決定英語口語學習成功的關(guān)鍵。總的來講，農(nóng)村初中生英語口語學習動機偏弱。

如：農(nóng)村初中生對英語口語學習認識不夠；學習態(tài)度不端正；口語學習目的不明確；教師忽視口語教學而重視應(yīng)試教育；沒有養(yǎng)成說英語口語的良好習慣。

2、產(chǎn)生說英語的心理障礙

首先，很多學生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯、懼怕心理。導致學生口語極差，久而久之，形成條件反射；進而更加害怕用英語發(fā)言。其次，相當一部分學生英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不準確，存在著嚴重的自卑感。最后，有的學生在英語課堂上，不愿采取積極主動的態(tài)度。很多學生在口語課上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。

（三）、環(huán)境因素

1、農(nóng)村實踐英語教學條件與城市相比，相對差一些。目前，大部分學校能夠充分利用，多媒體組織課堂教學，使課堂氣氛更加活躍。但只有部分學?；A(chǔ)底子差，無條件建立語音室和電教平臺，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。加上農(nóng)村學生接觸英語口語的機會少，能夠說一口流利的口語是不可能的。

2、針對以上農(nóng)村初中英語口語表達的現(xiàn)狀，課題組成員經(jīng)過多年的實踐，發(fā)現(xiàn)一些學生對英語的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，尤其是在口語方面的強化，學習成績也直線上升。為了提高初中學生的口語表達水平，遵循“為用而學，在用中學，學了會用”的原則，我們總結(jié)出了以下幾條措施供同行們在教學中參考：

①通過開展英語角等課外活動，為學生提供說英語的平臺。

②課外活動是課堂教學的有益補充，為了鞏固和增強學生的學習效果，英語教師應(yīng)該開展內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動。如“英語演講”（“Make a speech of English”） “Short-play Act”（“短劇表演”）（“Hand writing Match of English”）“英語墻報”等使學生不斷得到展示才能和獲得成功的機會。

一、改進教學方法

1、努力創(chuàng)設(shè)說英語的氣氛，增加學生聽說量。

如：在課堂教學中，盡可能使用英語教學，由最初使用簡單的英語口語到口語的容量增大。

2、面向全體學生，尊重學生。

無論是英語基礎(chǔ)差的學生，還是基礎(chǔ)好的學生，平等對待。讓每一位學生都敢于“開口”大膽張開嘴巴，在適當?shù)臅r候給予幫助，在學生缺乏信心時給予微笑，向?qū)W生投去鼓勵的眼神。

二、改善辦學條件

由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村初中英語教學條件還很落后。農(nóng)村初中都要合理利用現(xiàn)有的教學設(shè)備，盡量讓學生多聽一些純正的英語。

三、提高英語教師的素質(zhì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的英語口語教師，應(yīng)從兩方面入手。一方面教師要注重自我提高。要有自我提高的意識，在教學實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學的得失（經(jīng)驗），歸納出一套既有英語特色又切合實際的口語教學方式。另一方面學校要經(jīng)常組織教師參加培訓，能夠用流利的口語組織英語課堂教學，增添課堂氣氛。

四、激發(fā)學生英語口語學習的興趣

口語教學是一種創(chuàng)造性的勞動，對于其仁者見仁，智者見智。英語口語學習的好環(huán)與學生的學習動機有極大的關(guān)系。如果學生缺乏對英語學習的興趣，求知欲、好奇心等原因，就很難養(yǎng)成說英語的習慣。案例：以下是筆者在英語課上“師生展開自由對話”的一個教學片斷：

T：Hello！ S！ How are you ？（嗨，學生你好嗎？）

S：Fine，thank you！ And you？（好，謝謝你?。?/p>

T：Very well，thanks.Nice to see you！（我很好，謝謝見到你真開心。）

S：Nice to see you，too ！ （見到你我也很開心?。?/p>

T：Do you like English； S：Yes.（喜歡）

T：Thank you，I like you，too.Do you like mummy and daddy？（謝謝你，我也喜歡你，喜歡爸爸和媽媽嗎？）

S：Yes （喜歡）

T：OK！ I think your mummy and daddy also like you very much.Yes or no？（很好，我想你的爸爸和媽媽，也很喜歡你。是不是？）

S：Yes （是的）

T：Very good ！Youre very clever！

Sit down，please. （很好！你很聰明，請坐。）

五.消除學生的心理障礙

教師要與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于教學過程、教學效果等全面發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。并且可以消除學生的心理障礙。在這樣的課堂教學中，學生想開口，敢于開口，能夠營造一個良好用英語思維的空間。

[該文系“農(nóng)村初中英語口語教學改革的實驗研究”課題成果]

（作者單位：河南省許昌縣靈井鎮(zhèn)中心學校）endprint