親近繪本 快樂閱讀

葛秋霞

摘 要：近年來，學(xué)前教育不斷發(fā)展，早期閱讀越來越受到重視。作為早期閱讀重要的組成部分，繪本閱讀以其細(xì)膩的畫面及豐富的文本贏得了幼兒的喜愛，并逐漸受到教師和家長的重視。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；早期閱讀

一、幼兒繪本的特點(diǎn)

1.顏色明艷，圖片豐富

法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”繪本作為扎根于幼兒生活的事物，就是幼兒身邊隨手可及的美的事物，它出自名家，圖片色彩飽滿，顏色亮麗，充滿童趣。如《我的爸爸叫焦尼》，這本書的本意應(yīng)該是講述一個(gè)單親爸爸從遠(yuǎn)方回來和兒子會(huì)面的親情故事。畫面很溫馨，也很細(xì)致，幼兒陶醉在每一頁的精美圖片中，感受到了父親和兒子之間的美的人性光輝，使幼兒感受到了人性之美與生活之美。

2.文字簡單易懂，知識(shí)點(diǎn)豐富

學(xué)前幼兒識(shí)字較少，他們主要通過聽故事、看圖片來接受知識(shí)，而繪本這一形式，正好符合了學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如繪本《打瞌睡的房子》，作者大量運(yùn)用了重復(fù)句型和疊字結(jié)構(gòu)，以幽默風(fēng)趣的語調(diào)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提升了幼兒的語言能力，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。

3.發(fā)展幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切?！庇變禾焐邢胂罅ΓL本這一形式很好地契合了幼兒的這一特點(diǎn)。如在繪本《如果你請(qǐng)老鼠吃餅干》中，作者想象了如果請(qǐng)老鼠吃餅干將發(fā)生的一系列有趣的事，想象老鼠會(huì)像人一樣，要喝牛奶、看電影、吃雪糕……孩子的思維在一個(gè)開放的空間里綻放。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)前兒童處于“讀圖”的年齡，繪本是兒童接觸最早的形式。繪本中的圖片對(duì)幼兒的視覺震撼效果比文字的效果更明顯。繪本又對(duì)幼兒的情感，如想象力、靈敏度和審美意識(shí)具有啟蒙作用，所以繪本已成為幼兒園的必備讀物，成為幼兒園教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.教師普遍認(rèn)同幼兒繪本活動(dòng)

在走訪之中，大部分教師都認(rèn)同幼兒繪本活動(dòng)的意義。在日常教學(xué)中，教師在與幼兒家長交流中，也向他們傳遞繪本的價(jià)值，并鼓勵(lì)幼兒多閱讀繪本。

2.教師對(duì)幼兒繪本有一定認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)停留在表面

教師在認(rèn)同繪本閱讀價(jià)值時(shí)，不能準(zhǔn)確區(qū)分繪本閱讀與其他閱讀方式的不同，不能明確說出繪本閱讀與其他閱讀方式的不同點(diǎn)以及繪本閱讀的特點(diǎn)。

3.教師選擇幼兒繪本類型的不同

在調(diào)查中，教師選擇國外的譯本較多，選擇內(nèi)容更偏向于故事說理性的繪本，教育意義明顯。以幼兒的感知體驗(yàn)和偏好為主的繪本較少。

4.幼兒主動(dòng)閱讀繪本積極性較差

各幼兒園中，教師選擇較多的是國外繪本，與我國的實(shí)際現(xiàn)狀存在一定差距，有很多不符合我國生活特點(diǎn)和文化特點(diǎn)的內(nèi)容，導(dǎo)致部分幼兒的閱讀積極性不高。

三、給幼兒繪本閱讀教學(xué)的建議

1.研讀繪本，挖掘內(nèi)涵，加強(qiáng)教師對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教育者，所以教師必須重視自身的學(xué)習(xí)，要能較好地理解繪本。只有教師充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀的獨(dú)特性、教育性，才能更好地將繪本閱讀融于教學(xué)活動(dòng)中，融入日?；顒?dòng)之中，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。因此，教師必須在大量閱讀中外文學(xué)名著的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地閱讀有關(guān)指導(dǎo)幼兒閱讀的書籍。

2.科學(xué)地選擇繪本

（1）選擇故事主題較為生活化的繪本。貼近幼兒生活的主題符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維方式，能激發(fā)幼兒的閱讀積極性，這類故事能讓幼兒在不知不覺中受到教育。

（2）選擇畫面具有視覺美的繪本。選擇故事的配圖生動(dòng)，其內(nèi)容會(huì)更感人，故事更加生動(dòng)形象，能極大地激發(fā)幼兒的閱讀積極性。另外，構(gòu)圖中央部分方面，要把重點(diǎn)放在主角和故事情節(jié)上，以加深幼兒對(duì)故事的理解。

3.創(chuàng)造中國化的繪本

我國書店中，大多是引進(jìn)版繪本書籍，由于文化背景不同，各國的觀念也存在差異，而中國的習(xí)俗和民族文化歷史背景悠久，是我國繪本很好的取材之處。因此，應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)有中國特色的繪本，使幼兒有更多的選擇，并使幼兒在繪本中更好地了解中國的文化。

4.重視家園互動(dòng)與親子閱讀，提升繪本閱讀質(zhì)量

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過雙方的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。所謂親子閱讀，就是家長和幼兒共同閱讀繪本，欣賞繪本，在這一過程中增進(jìn)了家長和幼兒之間的交流及感情。對(duì)于親子閱讀的重視，促進(jìn)了繪本閱讀的發(fā)展，更多經(jīng)典的國外繪本被翻譯引進(jìn)，繪本藝術(shù)家們創(chuàng)作了更多有趣的故事和豐富知識(shí)點(diǎn)的繪本，使親子閱讀的素材源源不斷，促進(jìn)了親子閱讀和繪本閱讀的共同發(fā)展。