基于云計算的《C語言程序設(shè)計》空間教學(xué)改革的研究與實踐

錢月晶，程有娥

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州325003）

進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面起到了重要的作用。長期以來，我國非常重視教育信息化建設(shè)工作。在2010年國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”；2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，對未來十年的教育信息化工作進(jìn)行了整體規(guī)劃和全面部署。就我國高校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀而言，雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)及教育管理信息化等方面取得了較好成效，但是教育資源共建共享的機(jī)制尚未形成，教育信息化對教育教學(xué)改革的促進(jìn)功能尚未顯現(xiàn)，高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和日益發(fā)展的信息化社會大背景還不相匹配，所以迫切需要加強(qiáng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革的研究與實踐。

基于云計算以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺——世界大學(xué)城教育云平臺的出現(xiàn)，為破解教育教學(xué)改革難題提供了良好的解決方案。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年6月引入世界大學(xué)城教育云平臺，以身份證為依據(jù)，為全院師生配發(fā)了實名制的個人賬號，大家都以自己的照片作為個人空間標(biāo)志，保證了教學(xué)空間信息的真實性，增加了信息的安全性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院進(jìn)行了歷時3年的基于世界大學(xué)城的教學(xué)改革和課程建設(shè)。本文以《C語言程序設(shè)計》課程為案例，梳理總結(jié)了以云計算技術(shù)為核心的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職教育教學(xué)改革的推動作用。

一、相關(guān)概念

1.云計算：云計算是基于分布式計算，以用戶為中心，數(shù)據(jù)存在遠(yuǎn)程服務(wù)器（云海）的先進(jìn)技術(shù)。廣義的云計算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。狹義的云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源；

2.教育云：就是利用先進(jìn)的云計算技術(shù)，在云平臺上進(jìn)行統(tǒng)一部署，并對教育信息化資源和系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而通過構(gòu)建一個運(yùn)營級的城域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生隨時隨地按需交流、交互共享；

3.世界大學(xué)城云平臺：是“基于云計算技術(shù)，且以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，它依托院校機(jī)構(gòu)平臺，師生的個人空間為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的途徑，提供集視頻播放、遠(yuǎn)程監(jiān)控管理、網(wǎng)絡(luò)在線考試、即時通訊聯(lián)絡(luò)、個性化教學(xué)資源的共建共享型網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)服務(wù)，是真正的基于web2.0的支持服務(wù)平臺。

二、基于云計算的《C語言程序設(shè)計》課程改革的實踐

1.基于云計算的《C語言程序設(shè)計》空間課程建設(shè)

開展基于世界大學(xué)城的空間開放課程建設(shè)是我院基于世界大學(xué)城教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。實踐中我們堅持“以生為本”的理念，按照解構(gòu)工作過程，重構(gòu)學(xué)習(xí)過程的課程建設(shè)原則，在世界大學(xué)城教育云平臺上開設(shè)了“C語言程序設(shè)計課程空間”（見下圖），構(gòu)建了以概念知識庫、項目案例庫、方法原理庫、拓展資源庫、輔助工具庫、實施信息庫六大要素為核心的空間開放課程，各類課程資源共計587個，其中，視頻資料127個，實時與非實時的交流互動信息3249個。一方面，這些資源能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供很好的支撐，教師可以根據(jù)行業(yè)需求和教學(xué)對象的需求靈活地進(jìn)行資源篩選、優(yōu)化和重組；學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要在表格化的空間資源索引中，快速獲取信息，高效處理信息、科學(xué)應(yīng)用信息，從而提高分析和解決實際問題的能力；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性和方便性，這些資源也成為同類院校、行業(yè)企業(yè)共建共享、相互交流的載體。截止到2013年4月25日為止，該課程空間資源被各方用戶共享利用的點擊率近1.53萬人次；更值得一提的是，我們把當(dāng)?shù)馗叨说腎T企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及名師名家都匯集到該課程平臺中，學(xué)院和社會可以通過課程空間方便溝通，互通需求，創(chuàng)新了校企合作的體制機(jī)制。如《C語言程序設(shè)計》課程空間已聚集了全國知名的IT企業(yè)14家、行業(yè)的名師名家92位，行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源488種，課程空間的教師、學(xué)生及多方合作者等“好友”都可以以平臺為入口，快速獲取信息，共享資源，突破了地域的限制，形成了真正開放的辦學(xué)格局。

圖 基于世界大學(xué)城的《C語言程序設(shè)計》課程空間

2.基于世界大學(xué)城的《C語言程序設(shè)計》課堂教學(xué)改革

基于世界大學(xué)城的課堂教學(xué)改革是我院基于世界大學(xué)城教育教學(xué)改革的主要落腳點。實踐中，學(xué)校注重學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，以《C語言程序設(shè)計》空間課程為支撐平臺，通過強(qiáng)化課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新實踐能力，以著力為學(xué)生提供課內(nèi)、課外有效的支持服務(wù)為抓手，提高教學(xué)效果，進(jìn)行了較好的實踐探索。

（1）通過發(fā)布博客、評論有效實施教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

實踐中，教師首先將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、重難點問題以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料等通過個人空間發(fā)表博客，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過課程空間中老師推薦的課程教學(xué)資源了解概念、查找方法、尋找問題的解決方案；課堂上，教師利用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式組織教學(xué)，學(xué)生通過共享自學(xué)成果、研討集中問題、評論各種方案等多種途徑，最終達(dá)到構(gòu)建知識、提高技能的目的。依托世界大學(xué)城有效開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，不僅極大地增加了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方交互，有利于把問題逐步推向深入；而且學(xué)生以主人翁的身份參與教學(xué)活動，發(fā)表見解、參與評論，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的挖掘。筆者在“C語言程序設(shè)計”課程中，針對“變量、指針、引用等形式函數(shù)形參比較”的博客，共有602次回應(yīng)和評論，內(nèi)容涉及個別闡述、全面總結(jié)、相互比較，應(yīng)用的適應(yīng)性分析及具體的案例等等，教學(xué)效果是其他教學(xué)模式很難達(dá)到的。

（2）利用世界大學(xué)城云平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用世界大學(xué)城提供的實時、非實時的交互工具，創(chuàng)新了師生之間交流的機(jī)制。一方面，學(xué)生可利用微博、留言或電子郵件等方式將問題通過世界大學(xué)城云平臺發(fā)送給指導(dǎo)老師，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時空，使課堂教學(xué)得到有效的延伸；另一方面，學(xué)生也通過個人空間的建設(shè)，張揚(yáng)自己的個性，展示自己的魅力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高分析問題和解決問題的能力。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了虛擬的記載，學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了有效的展示，所以，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大的激發(fā)。

3年內(nèi)，我們組織了多次學(xué)生世界大學(xué)城個人空間建設(shè)比賽，學(xué)生個人空間的內(nèi)容之豐富、設(shè)計之合理、界面之和諧讓校內(nèi)外專家贊不絕口。實踐證明，世界大學(xué)城教育云平臺的引入，不僅使有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)形成了良性循環(huán)機(jī)制，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、以云計算為核心的信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的推動作用

經(jīng)過近3年的研究與實踐，我們認(rèn)為以云計算為核心的信息技術(shù)正在以不可抗拒的力量推動著教育教學(xué)的空間革命，這場革命將促使學(xué)校的辦學(xué)模式更加開放，校企合作的機(jī)制更加有效，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)制進(jìn)一步完善。更重要的是，這場革命激發(fā)了教育者與被教育者的深入思考和理念創(chuàng)新。

1.以云計算為核心的信息技術(shù)，促使校企合作的機(jī)制更加有效

長期以來，我院秉承“以服務(wù)求支持”理念，深化基于校企一體專業(yè)共建共管的教學(xué)模式，通過開展基于校企一體的高職教育流程的研究與實踐，凝練了辦學(xué)特色，專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力明顯提高，政產(chǎn)學(xué)研市五位一體良性互動的辦學(xué)機(jī)制框架已經(jīng)形成。但是，鑒于實體平臺的功能所限，導(dǎo)致多方合作中溝通途徑不暢，信息傳送不及時，一定程度上制約了改革的進(jìn)一步深化。自學(xué)院引入世界大學(xué)城教育云平臺后，依托每個專業(yè)在世界大學(xué)城上開設(shè)的專業(yè)建設(shè)平臺，借助世界大學(xué)城提供的各類快捷的交互工具，合作多方可以方便地開展專題研討，快速地獲取信息，靈活地共享資源，促使校企合作的機(jī)制更加有效。

2.以云計算為核心的信息技術(shù)，將促使共建共享教學(xué)資源的機(jī)制進(jìn)一步完善

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，各級各類教育質(zhì)量工程的建設(shè)積累了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了整合。但是，由于缺乏資源共建共享的機(jī)制和平臺支持，導(dǎo)致校校之間、區(qū)域之間的資源共建和共享很難真正落實，一定程度上也制約了集中力量錘煉精品和使精品資源惠及教學(xué)、惠及學(xué)生的效益，這些問題造成了我國教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)的重復(fù)投入，擴(kuò)大了教學(xué)質(zhì)量的差異，進(jìn)一步引發(fā)了教育公平等問題。以云計算為核心的信息技術(shù)建立了一個統(tǒng)一、開放、靈活的教育信息化平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行了最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量，而且創(chuàng)新了共建共享教學(xué)資源的體制機(jī)制。

3.以云計算為核心的信息技術(shù)，將促進(jìn)教育教學(xué)理念的更新

以云計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了學(xué)院的教育教學(xué)模式，更有價值的是，它能激發(fā)每一個教育工作者的思考。如在信息技術(shù)日新月異的今天，高職教育教學(xué)改革應(yīng)該如何與校園數(shù)字化建設(shè)相結(jié)合？高職教學(xué)模式應(yīng)該做如何變革，使每一節(jié)課都成為學(xué)生成長成才的加油站？合格的高校教師應(yīng)具備怎樣的技能？如何利用先進(jìn)技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率和效果等等。這些思考將促進(jìn)我們進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。

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