高校核心競爭力的要素分析

張英

摘 要：對高校核心競爭力進(jìn)行定性分析，采用符合高校核心競爭力動態(tài)發(fā)展特征的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)研究，使高校在不斷變化的競爭環(huán)境中實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高、國家綜合實(shí)力與國際競爭地位的提升都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和推動作用。

關(guān)鍵詞：高校；核心；競爭力

中圖分類號：D630.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0161-02

隨著高等教育作用的凸顯及其被社會各界普遍關(guān)注，高校間的競爭愈加激烈。我國高校競爭的產(chǎn)生與不斷加劇體現(xiàn)在以下幾方面：首先，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，使得高校地位與教育資源主要由政府計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向由市場分配，即高校要想提升市場中的地位并取得更多的教育資源則必須要參與市場競爭；其次，隨著高等教育大眾化與需求多樣化發(fā)展，我國高校出現(xiàn)了數(shù)量迅速增加、規(guī)模不斷擴(kuò)張、學(xué)費(fèi)上漲等現(xiàn)象，社會各界特別是學(xué)生及家長、用人單位、政府等利益相關(guān)者越來越關(guān)注并需要了解高等教育質(zhì)量和高校的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生及家長以此為衡量“投入產(chǎn)出比”的依據(jù)、用人單位以此為制訂招聘計(jì)劃的依據(jù)、政府部門以此為劃撥財(cái)政經(jīng)費(fèi)的依據(jù)等，這增強(qiáng)了高校對教育市場和資源的爭奪意識，加劇了高校間的競爭。再次，隨著知識全球化與高等教育國際化步伐的加快，各個(gè)高校已不再滿足于只在本國范圍內(nèi)爭奪有限的教育資源，而是把競爭范圍擴(kuò)大到全球范圍內(nèi)，從而形成了在全球范圍內(nèi)爭奪教育資源的競爭格局。最后，高等教育財(cái)政出現(xiàn)短缺，不管是公立高校還是民辦高校，從政府取得的財(cái)政資金越來越少，高校不得不尋找各種籌資渠道，保證高校正常運(yùn)行和順利發(fā)展，這更是加劇了各高校對教育資源的爭奪。因此，高校如何應(yīng)對激烈的競爭，如何在激烈的競爭中生存與持續(xù)發(fā)展是每一所高校亟須解決的問題。

一、高校核心競爭力的概念及構(gòu)成要素

高等教育領(lǐng)域引入核心競爭力的概念以后，很多學(xué)者借鑒企業(yè)核心競爭力的定義給出了高校核心競爭力定義。但高校是具有特殊組織特性的教育組織，不同的人對其本質(zhì)特征會有不同的認(rèn)識和理解，因而學(xué)者們對高校核心競爭力的認(rèn)識與界定存在一定的差異，高校核心競爭力是由優(yōu)勢學(xué)科這一核心要素構(gòu)成的，優(yōu)勢學(xué)科對高校發(fā)展具有巨大的推動作用，學(xué)科發(fā)展水平直接決定核心競爭力水平的高低。

二、高校核心競爭力要素分析

核心競爭力是高校所獨(dú)有的特色和競爭優(yōu)勢，這種特色和競爭優(yōu)勢來源于高校基礎(chǔ)資源的投入、對核心要素進(jìn)行有效整合的特有能力、先進(jìn)的校園文化、良好的社會聲譽(yù)等。本文通過分析高校核心競爭力內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素，并結(jié)合高校的組織特性與發(fā)展特點(diǎn)，將高校核心競爭力概括為兩部分：一是高校在長期發(fā)展過程中必須投入的核心要素；二是獲取競爭優(yōu)勢的獨(dú)特能力。其中，核心要素包括人力資源、學(xué)科資源和無形資源；獨(dú)特能力包括人才培養(yǎng)能力和科研能力。

（一）人力資源

核心競爭力是高校的人才資源在利用高校所擁有的各種資源進(jìn)行教學(xué)、科研與社會服務(wù)時(shí)所形成的整體的競爭能力，因此，人力資源是高校核心競爭力的關(guān)鍵因素。誰擁有一流的人才，誰就能夠在某個(gè)領(lǐng)域中占有優(yōu)勢地位，從而為高校形成核心競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校人力資源不僅包括優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，還包括優(yōu)質(zhì)的生源。一方面，師資隊(duì)伍是高校對優(yōu)秀人才資源的儲備和能繼續(xù)開發(fā)的潛力，是高校創(chuàng)造價(jià)值、形成競爭優(yōu)勢重要而直接的力量。高校聘用的教授、兩院院士、教學(xué)名師等都是長時(shí)間為高校工作的人員，他們?yōu)楦咝：芎玫赝瓿山虒W(xué)與科研任務(wù)發(fā)揮重要的作用。另一方面，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終表現(xiàn)為市場對畢業(yè)生的容納程度和認(rèn)可程度，而畢業(yè)生的質(zhì)量與學(xué)生生源質(zhì)量有很大的關(guān)系，因而優(yōu)質(zhì)生源也是影響核心競爭力形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。人力資源的構(gòu)成要素包括：中科院、工程院院士；長江學(xué)者、新世紀(jì)優(yōu)秀人才、全國教學(xué)名師；教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；師生比；生源質(zhì)量等。

（二）學(xué)科資源

“學(xué)科是某一科學(xué)領(lǐng)域或某一門科學(xué)的分支，是人類經(jīng)過長期的探索、經(jīng)驗(yàn)的積累和知識創(chuàng)造而形成的科學(xué)分類，是在不斷發(fā)展過程中形成的、相對獨(dú)立的知識體系”。在高等教育領(lǐng)域中，高校學(xué)科的內(nèi)涵已經(jīng)不再是單純的“教學(xué)科目”或者是具體的某個(gè)專業(yè)，而已形成了包容性較強(qiáng)的知識體系和具有管理能力的辦學(xué)實(shí)體。學(xué)科是連接高校教學(xué)人員、科研力量、各項(xiàng)科研活動、籌備教育資金和人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，是高校履行職能的基礎(chǔ)和發(fā)展的動力。因而在高校中，創(chuàng)造知識、傳播知識的職能主要由以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)來承擔(dān)；高水平的科研活動也是基于學(xué)科的基本設(shè)施、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行的。總之，“沒有一流的學(xué)科就沒有一流的大學(xué)”這句話充分說明了學(xué)科在高校中的核心地位和重要作用，同時(shí)也反映了優(yōu)勢學(xué)科的培育對高校核心競爭力的形成和持續(xù)發(fā)展具有重要作用。學(xué)科資源的構(gòu)成要素包括：高校擁有一級學(xué)科、二級學(xué)科的情況；國家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量；擁有的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)技術(shù)研究中心、國家人文社科重點(diǎn)研究基地等學(xué)科建設(shè)基地的情況。

（三）無形資源

以上闡述的是核心要素中的有形資源，而文化、社會聲譽(yù)等無形資源作為競爭資源的一種，也是影響競爭力的重要因素。無形資源的形成需要經(jīng)歷長時(shí)間的積累與積淀，是最具備難以模仿性的資源的，因而無形資源也是影響核心競爭力的核心要素之一。高校核心競爭力的無形資源包括校園文化和社會聲譽(yù)。

“校園文化是指圍繞高校職能建立起來的一套價(jià)值觀、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、建筑風(fēng)格等的集合體。”即校園文化是學(xué)校維持團(tuán)結(jié)的精神力量，是高校全體師生共同的價(jià)值觀、思維方式和行為方式等，構(gòu)成師生獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍，并以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和吸引高素質(zhì)、高水平的師資為目標(biāo)。校園文化的構(gòu)成要素主要包括：高校全體師生的價(jià)值觀、行為方式、語言習(xí)慣、人文情懷、高校的制度規(guī)范等因素。

社會聲譽(yù)是高校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、重要的無形資產(chǎn)，是高校文化優(yōu)勢和實(shí)力的體現(xiàn)。聲譽(yù)一旦形成，就是高校獨(dú)一無二的重要資源，也可以說聲譽(yù)既是高校長期發(fā)展的產(chǎn)物，也是高校持續(xù)發(fā)展的必備資源。這種資源具有較強(qiáng)的輻射效應(yīng)，能帶來一系列的良性循環(huán)，因而高校都非常重視社會聲譽(yù)的提升。社會聲譽(yù)作為高校重要的無形資源，關(guān)系到高校的生源質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)市場、社會各界的支持等直接影響高校生存和發(fā)展的教育資源，社會聲譽(yù)的好壞在一定程度上決定高校核心競爭力水平的高低，決定了高校對教育資源的獲取能力，也決定了高校的進(jìn)一步發(fā)展。衡量高校社會聲譽(yù)的要素包括：社會各界的捐贈、高校年招生計(jì)劃完成率、學(xué)生的第一志愿填報(bào)率等。endprint

（四）人才培養(yǎng)能力

人才培養(yǎng)能力是指高?；诨韭毮芘囵B(yǎng)目標(biāo)人才的能力，是高校核心競爭力的外在表現(xiàn)，包括人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量和質(zhì)量。

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成在第二屆中外校長論壇上談到，“在中國高等教育逐步大眾化的今天，高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)是多樣化的，社會對高等教育的評價(jià)也應(yīng)有多樣化的評價(jià)體系，只要辦出成績，就該得到社會的認(rèn)可，這才是一種良性循環(huán)?！奔措S著高等教育大眾化的進(jìn)一步深化，高校應(yīng)該注重各類、各層次人才的培養(yǎng)，這樣才能有效滿足社會對不同層次人才的需求。人才培養(yǎng)層次的構(gòu)成要素包括本科生、碩士研究生、博士研究生、博士后流動站點(diǎn)、留學(xué)生。

高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的提高，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民收入提高的重要因素。隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)各種專門人才、高水平人才并滿足社會人才多樣化需求，是高校辦學(xué)的根本目的，其構(gòu)成要素主要包括：升學(xué)率、畢業(yè)生就業(yè)率、獲全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文等。

（五）科研能力

科研活動不僅可以為高校發(fā)展籌集資金、增強(qiáng)科研競爭力，還有助于吸引優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)生源，增強(qiáng)高校人才競爭力。科研能力是高校核心競爭力的外在表現(xiàn)之一，是社會各界用來評價(jià)高?？蒲兴降囊粋€(gè)重要指標(biāo)。高校要想獲得競爭優(yōu)勢，就要努力創(chuàng)造自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會與科技發(fā)展的需要，在解決實(shí)際問題的過程中創(chuàng)造更多的科研成果，不斷提高科研實(shí)力、構(gòu)建某些領(lǐng)域的科研優(yōu)勢。科研能力的構(gòu)成要素包括：承擔(dān)國家科研項(xiàng)目情況；在SCI、EI、ISTP、CSTPCD等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文數(shù)；人均科研經(jīng)費(fèi)；獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎、成果獎、國家自然科學(xué)獎的情況；科研成果轉(zhuǎn)化能力等。

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[責(zé)任編輯 王 佳]endprint