《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》說課稿

陳昱靜　李宏杰　李慶華

？眼關(guān)鍵詞？演蘇聯(lián)，經(jīng)濟(jì)改革，情境置入，電視

？眼中圖分類號？演G63 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼？演B ？眼文章編號？演0457-6241（2014）17-0046-03

教學(xué)分析

《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》是人教版高中歷史必修二第21課，與第20課《從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義到斯大林模式》一起，全面展示了蘇聯(lián)的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。課標(biāo)要求：概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。人教版在教材的處理上與其他版本略有不同，不僅談經(jīng)濟(jì)改革，也談?wù)胃母铩Ａ私馓K聯(lián)的成就與挫折，對我國當(dāng)今的改革開放具有重要的借鑒作用。

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識與能力：識記改革內(nèi)容，理解改革的特點(diǎn)、必要性、結(jié)果以及失敗的原因。比較赫魯曉夫改革和勃列日涅夫改革的異同；理解戈?duì)柊蛦谭驁?zhí)政時期蘇聯(lián)面臨的新形勢，其改革與蘇聯(lián)解體的關(guān)系，以及對中國的警示。（2）過程與方法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用比較法認(rèn)識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質(zhì)特征。在分組討論與合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀客觀地分析和評價歷史問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課讓學(xué)生明白社會主義經(jīng)濟(jì)制度需要經(jīng)歷一個不斷探索，反復(fù)試驗(yàn)的過程。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國實(shí)際，認(rèn)識社會主義改革道路的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。

本課的重點(diǎn)是赫魯曉夫與勃列日涅夫改革的比較，戈?duì)柊蛦谭虻母母锛捌溆绊?。理論性?qiáng)、內(nèi)容較多，知識的專業(yè)性更強(qiáng)。學(xué)生不易理解為什么要改革，改革為什么失敗，改革失敗為什么會導(dǎo)致蘇聯(lián)解體等問題。因此，教師將通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突出重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系。教師將通過問題探究和合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生對蘇聯(lián)解體原因的分析，從而突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

我將蘇聯(lián)喻為一部由多個導(dǎo)演拍成的電視連續(xù)劇，用二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的損失和斯大林模式的弊端對蘇聯(lián)造成的影響來導(dǎo)入新課。首先，播放一組用電影膠片制成的圖片（略）：

問題1：蘇聯(lián)是一個奇跡，如果說，蘇聯(lián)是一部電視連續(xù)劇，那么斯大林就是它的導(dǎo)演，他編寫的劇本便是斯大林模式。作為蘇聯(lián)的導(dǎo)演，斯大林贏得了二戰(zhàn)，但輸?shù)袅宋磥?。這是為什么呢？

問題2：列寧的去世，讓新經(jīng)濟(jì)政策被停止了，那么斯大林去世后，又會帶來什么問題呢？蘇聯(lián)這部電影的“票房”已經(jīng)不能讓制片人滿意了，這就是說，人們已經(jīng)對蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了疑問，學(xué)生可以理解，蘇聯(lián)遭遇了問題，那么這個問題是什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：我們采用電影膠片的方式來認(rèn)識蘇聯(lián)，目的是為學(xué)生提供一個更接近歷史的情境，通過問題讓學(xué)生進(jìn)入新課。設(shè)問導(dǎo)向提示學(xué)生，本課已置入電影分析模式，試圖增加學(xué)生對枯燥改革的分析興趣。

教師通過提問和材料分析的方式，分別指出忽視輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和對農(nóng)民積極性的打擊，學(xué)生通過這兩段材料可以直觀理解蘇聯(lián)在這段時間遭受的問題。同時，此處教師改編了裴多菲《自由與愛情》，在生動的同時也簡練地概括斯大林模式的弊端：

農(nóng)業(yè)誠可貴，輕工價更高。

若為重工故，二者皆可拋。

由此拋出問題3：面對蘇聯(lián)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，如果你是這場電視劇的導(dǎo)演、是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的話，該如何去做呢？這里學(xué)生就很容易能夠推出要求“改劇本”，這也就是我們歷史術(shù)語說的：改革。

我們用三個簡練的電視詞匯——農(nóng)業(yè)片、戰(zhàn)爭片、懸疑片，歸納出蘇聯(lián)三位領(lǐng)導(dǎo)人改革的重心。

（二）赫魯曉夫——農(nóng)業(yè)片導(dǎo)演

教材講，赫魯曉夫改革的重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)方面，因此我從他鐘情于大規(guī)模墾荒，提高糧食產(chǎn)量，大量種植玉米，概括其“拍攝特長”，指出其執(zhí)導(dǎo)思路是“要玉米，不要斯大林”，讓學(xué)生分析這一思路產(chǎn)生的原因。通過“舌尖上的玉米”這個詞匯，學(xué)生很快可以推出他改革的重點(diǎn)所在，根據(jù)斯大林模式的弊端，歸納出其改革背景，為講授赫魯曉夫改革的措施做鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：理清改革的時間和人物順序，有助于學(xué)生建立戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的大框架，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識做鋪墊。教材對赫魯曉夫改革的內(nèi)容記述詳細(xì)，因此，此處主要通過教師幽默的講解，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

教師歸納積極影響和局限性。在分析赫魯曉夫改革失敗的原因時，引用熱門電影《小時代》系列的例子，來生動地說明赫魯曉夫改革的最大問題是沒有科學(xué)方法做指導(dǎo)。最后是改革失敗的原因，通過之前的鋪墊，學(xué)生就比較容易推斷出赫魯曉夫失敗的原因所在。

（三）勃列日涅夫——戰(zhàn)爭片導(dǎo)演

我們同樣給勃列日涅夫也做了一個個人簡歷，提出了他的拍攝特長和喜愛演員，學(xué)生會比較容易推導(dǎo)出他改革的重點(diǎn)。同時，我們也做了一個對比，因?yàn)檫@是重點(diǎn)里提到的問題。“如果說赫魯曉夫是個玉米愛好者的話，那么勃列日涅夫的身上則帶著深深的軍隊(duì)痕跡。一般而言，玉米棒子是打不暈軍人的。因此勃列日涅夫?qū)а輰⒚τ谂臄z玉米專題紀(jì)錄片的赫魯曉夫趕下臺后，迫不及待地開始了戰(zhàn)爭片的拍攝”。過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：此處用比電視語言簡單地介紹了勃列日涅夫及其改革初衷，概括性強(qiáng)，易理解，可為下面的勃列日涅夫改革做鋪墊。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，共同歸納勃列日涅夫改革措施，通過材料可以得出，他的突擊改革最初卓有成效，但最終還是失敗了。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀教學(xué)法，展示勃列日涅夫改革到1975年的實(shí)效。讓學(xué)生明確其改革前期，蘇聯(lián)工業(yè)發(fā)展迅速，改革取得一定成效。

材料2：

材料3：蘇聯(lián)為在軍事上趕上美國，扭轉(zhuǎn)在軍事上不利的地位，加大軍費(fèi)開支。70年代軍費(fèi)開支都保持在每年超過美國20%。勃列日涅夫時期蘇聯(lián)幾乎每兩位科學(xué)家中就有一位在研究坦克、火炮和導(dǎo)彈，軍工生產(chǎn)差不多占國民生產(chǎn)的40%。endprint

——《世界現(xiàn)代史》

材料4：1975年以后，蘇聯(lián)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低速發(fā)展，1985年蘇聯(lián)的國民收入為美50%（蘇聯(lián)稱67%）；社會總產(chǎn)值為美40%；工業(yè)勞動生產(chǎn)率為美50～55%；農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率25%； 科技落后美國10—20年。蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)拖了國民經(jīng)濟(jì)的后腿， 基本上仍是靠天吃飯。水澆地面積僅占播種面積的7.3%。有人把勃列日涅夫時期稱為“停滯的年代”。

設(shè)計(jì)意圖：通過材料分析法，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、回答問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察勃列日涅夫改革后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯，并最終失敗的現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和論從史出的歷史思維方法。

勃列日涅夫?qū)а葜饕桓木幩勾罅謱?dǎo)演的軍工業(yè)劇本。他一手導(dǎo)演了入侵捷克斯洛伐克、中蘇邊境沖突、阿富汗戰(zhàn)爭等大規(guī)模戰(zhàn)爭片。這里，我們用戰(zhàn)爭片來歸納，因?yàn)閼?zhàn)爭片投資手筆大，為蘇聯(lián)票房造成壓力，換成歷史的語言來說就是，使得蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)承受著極大的壓力，政策出臺并未依據(jù)蘇聯(lián)國情。

用表格填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生比較赫魯曉夫改革和勃列日涅夫改革，解決重點(diǎn)問題。

設(shè)計(jì)意圖：由于對兩次改革已有細(xì)致的講授，在比較兩次改革時，用填空引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。既節(jié)約了時間，又解決了重點(diǎn)問題。

（四）戈?duì)柊蛦谭颉獞乙善瑢?dǎo)演

我們可以看到勃列日涅夫改革以后由戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行改革，戈?duì)柊蛦谭虼巳耸欠浅Ｄ贻p的，所以也為他做了一個簡歷，拍攝特長和喜愛演員分別是懸疑片和西方人。為什么是懸疑片呢？因?yàn)楦隊(duì)柊蛦谭蚴且粋€“鬼才導(dǎo)演”，什么是“鬼才”？就是鬼才知道他在想什么。所以著重點(diǎn)出了他改革的盲目性和沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)。同時，也指出戈?duì)柊蛦谭蚪邮值氖歉母锸『蟮奶K聯(lián)，問題重重。那么這些問題是什么呢？

通過幾段材料，我們講清戈?duì)柊蛦谭蛎媾R的問題，引出了他的解決措施。

設(shè)計(jì)意圖：戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系是本課的難點(diǎn)，分析其改革背景很重要，但教材對背景提及較少，所以，簡要分析背景，讓學(xué)生理解戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋匾?，更有助于解決難點(diǎn)問題。

學(xué)生閱讀教材，和教師共同梳理戈?duì)柊蛦谭蚋母锏倪^程（從經(jīng)濟(jì)改革轉(zhuǎn)變?yōu)檎胃母铮?，得出他改革失敗并最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體的史實(shí)。本堂課在開始時提過，“斯大林贏得了二戰(zhàn)，卻輸?shù)袅宋磥?，那么：一個導(dǎo)演的失誤，就會毀掉一部電視連續(xù)劇嗎？蘇聯(lián)解體的原因只有戈?duì)柊蛦谭蚋母锏氖幔俊?/p>

教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，從多個不同的角度分析蘇聯(lián)解體的原因。蘇聯(lián)解體一共有四個原因，哪幾個原因與斯大林有關(guān)（歷史原因和根本原因）？“那也就是說斯大林創(chuàng)作了一個帝國的輝煌，卻也為它埋下了滅亡的種子”。讓學(xué)生認(rèn)識到，蘇聯(lián)其實(shí)已經(jīng)存在很大的問題，而戈?duì)柊蛦谭蚋母镏徊贿^是“壓死駱駝的最后一根稻草”，是蘇聯(lián)解體的直接原因。

設(shè)計(jì)意圖：蘇聯(lián)解體與戈?duì)柊蛦谭蚋母锏年P(guān)系是本課的難點(diǎn)，但教材并沒有涉及，所以，教師在此進(jìn)行簡單分析，戈?duì)柊蛦谭蚋母锸翘K聯(lián)解體的直接原因，但還有深刻的歷史文化原因，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

有人曾言：赫魯曉夫把蘇聯(lián)改亂了，勃列日涅夫把蘇聯(lián)改散了，戈?duì)柊蛦谭虬烟K聯(lián)改跨了?？梢哉f，蘇聯(lián)改革在遇到戈?duì)柊蛦谭蛑?，“我是黑白的”，遇到你之后“我全黑了”?/p>

據(jù)此，拋出情感態(tài)度價值觀的探究問題：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革對我國的啟示。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國實(shí)際，理解社會主義改革。

教學(xué)反思：本課通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境、貼近生活的電影語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解；所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，形成了有效的思維互動，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為核心”的課程教學(xué)理念。

【作者簡介】陳昱靜，女，云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院2011級本科生。

李宏杰，男，云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院2011級本科生。

李慶華，女，云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院教師。

【責(zé)任編輯：王雅貞】endprint