也談備課

李樹清

備課是教師根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)程序，設(shè)計教學(xué)方案，以使教學(xué)目標(biāo)順利完成，促進學(xué)生的健康發(fā)展的活動。備課是整個教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是教師為上課做的準(zhǔn)備工作，是完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。常言說得好：“堂上一節(jié)課，堂前萬滴汗?！钡莱隽藗湔n的辛苦。如何備好課，為上課打好基礎(chǔ)？筆者經(jīng)過多年探索，認(rèn)為備課應(yīng)該做到：

一、心中有準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的依據(jù)。體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。是教師備課的指導(dǎo)性文件，是教師進行教學(xué)的主要參照。備課時要先領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計思路，明確教學(xué)的指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，把握每一個年級教學(xué)的基本要求，教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議，弄清該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，了解該學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，必須克服只看教材不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的錯誤傾向。

二、胸中有書

教師要在上課前對教科書（教材）了然于胸，也就是要做到胸中有書。教科書是課堂教學(xué)的物質(zhì)載體，教科書具有簡明、規(guī)范、概括的特點，而知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程在教科書中不易體現(xiàn)，所以教師在備課時應(yīng)了解知識的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程，再根據(jù)學(xué)生的心理特點，做適當(dāng)處理，使其在梯度上和知識結(jié)構(gòu)上能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。鉆研教科書，要求熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，分清重點章節(jié)和非重點章節(jié)，熟悉各章節(jié)的重點、難點、疑點。鉆研教科書可以分三步走，即“熟”、“透”、“化”三個階段。所謂“熟”，指掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，弄懂整個教材的知識體系；所謂“透”，指吃透教材的范圍和深度，對教材知識融會貫通，把他納入自己的知識體系；所謂“化”，就是教師將自己的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，達(dá)到“此處無書又處處有書”的境界。

三、目中有人

學(xué)生即是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是構(gòu)成教學(xué)過程的核心要素之一，教師要備好課，要做到“目中有人”，即熟悉了解學(xué)生。教師必須要分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解哪些是學(xué)習(xí)新知識的支撐點，作為支撐點的基礎(chǔ)知識中，哪些是學(xué)生基本掌握的，不能掌握的原因何在。要備好課，要了解學(xué)生的非智力因素，備課中要充分考慮學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣、動機、態(tài)度以及平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思想狀況、個性特點、身體狀況等，只有了解學(xué)生，才能備好課，才能科學(xué)而客觀地確定教學(xué)的起點、深度、廣度和速度。了解學(xué)生的途徑很多，如平時多深入學(xué)生中，注意觀察，研究學(xué)生檔案材料和平時成績，進行家訪、開座談會、做差別談話等，還可以運用一些心理測試技術(shù)，獲得一些較準(zhǔn)確的智力、個性等方面的材料?！澳恐杏腥恕钡幕疽笫牵喝?、準(zhǔn)、深。首先是把握全面的情況，其次是了解的信息準(zhǔn)確無誤，最后是了解的深入、深刻，抓住了學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，核心。“目中有人”是備課系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制中心，是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)，只有做到“目中有人”，才能更好地落實因材施教。

四、腹中有料

教師在備課時要利用課程計劃所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊、電視廣播、少年宮、博物館等。教師在備課時，要充分考慮到讓學(xué)生參與活動，應(yīng)充分利用和開發(fā)實物材料和設(shè)備，組織學(xué)生開展實踐活動。教師應(yīng)充分利用學(xué)校和社會上的智力資源，備好課，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

五、手中有法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在備課時要著重考慮教學(xué)方法，選擇的教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，使學(xué)生容易接受。選擇教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)、教材本身的特點，學(xué)生的實際狀況（包括生理、心理、認(rèn)知等），學(xué)校條件（包括社會條件、自然環(huán)境、物資設(shè)備等）和教師自身條件（包括業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗、個性特點等），教學(xué)時限，預(yù)計取得的效果等選擇能優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)展學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。教法選擇要求恰當(dāng)、高效、巧妙，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

六、腦中有路

教師在以上的基礎(chǔ)上，思考教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)方案。通常要寫出三種教學(xué)計劃，以便順利地實施教學(xué)。一是學(xué)期學(xué)年教學(xué)進度計劃，二是課題（單元）教學(xué)計劃，三是課時計劃（教案）。一般按“由大到小”、“由粗到細(xì)”的程序進行，所謂“由大到小”是就范圍而言的，即先進行學(xué)期學(xué)年教學(xué)進度計劃，再進行課題（單元）教學(xué)計劃，最后進行課時計劃（教案）。所謂“由粗到細(xì)”是就深度而言的，學(xué)期學(xué)年教學(xué)進度計劃可以粗些，課題（單元）教學(xué)計劃可以細(xì)致些，課時計劃（教案）要求更詳盡，更具操作性。

七、教中有情

教學(xué)是一個師生身心互動交往的復(fù)雜過程，教師以何種心態(tài)投入教學(xué)，效果截然不同，教師要在課堂教學(xué)中掌握學(xué)生認(rèn)知心理、情感變化，適時與學(xué)生互動交流，以滿腔熱情投入到課堂教學(xué)中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進者，立足過程，促進發(fā)展，做學(xué)生的良師益友。

備課是對教學(xué)的預(yù)期、規(guī)劃和準(zhǔn)備，是上好課的前提。俗話說，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無患”，教學(xué)前進行科學(xué)高效的備課，做到有的放矢，才能更好地上好課，才能使教師逐漸形成富有個性的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生茁壯成長，所謂教學(xué)相長也就是這個道理。

（作者單位：遼東學(xué)院師范學(xué)院）