“人人都是班干”的工作初探

張曉民

一、班級學(xué)生干部的組建現(xiàn)狀及弊端

1.組建現(xiàn)狀。

長期以來，班干部采用任命或選舉的辦法產(chǎn)生。班主任習(xí)慣任命學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生為班干，學(xué)生也習(xí)慣選舉學(xué)習(xí)優(yōu)、能力棒的同學(xué)當(dāng)班干。學(xué)生一旦當(dāng)選班干，任期短則一學(xué)期，長則一學(xué)年、有些連任幾學(xué)年甚至“終身制”。的確，在大多數(shù)情況下，這些學(xué)生的言行規(guī)范、自我約束能力、榜樣示范作用等方面均好于其他學(xué)生，推薦他們當(dāng)班干，學(xué)生沒有異議，班主任也省心，何樂而不為呢？然而靜心細(xì)想，殊不知，這種“一勞永逸”的做法卻也有它的弊端。

2.弊端。

（1）長期擔(dān)任班干的學(xué)生，在他們（她們）的潛意識中擁有優(yōu)越感，習(xí)慣做眾星捧月的“王子”、“公主”，一旦淪為“平民階層”，心中會失落，經(jīng)受不住挫折。

（2）班干往往集中在少數(shù)人身上，他們接受鍛煉的機(jī)會相對較多，絕大多數(shù)學(xué)生只是“旁觀者”。

（3）班干任期往往一學(xué)期，甚至更長的時間。這樣，擔(dān)任班干者沒有他人與之競爭，工作無新鮮感，無挑戰(zhàn)性。工作起來顯被動，只需“干完”，不求“干好”，缺乏持久的熱情和創(chuàng)新精神。

二、對策及指導(dǎo)思想

1.對策。

在班級學(xué)生中推行“人人都是班干”的工作運(yùn)行模式。

2.指導(dǎo)思想。

學(xué)生之間的確存在差異，但這種差異是一種可以開發(fā)的資源，初中階段更是如此。只要提供必要的指導(dǎo)和基本的條件，每個學(xué)生都能當(dāng)好班干。好學(xué)生是個“寶”，后進(jìn)生也是個“寶”；后進(jìn)生就像一塊璞，和好學(xué)生一樣存在成“器”的可能，對于教育者來說，不是看后進(jìn)生目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，讓學(xué)生由普通的“璞”變成晶瑩剔透的美玉。“人人都是班干”就是一個“打磨”的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是學(xué)生成長鍛煉、走向成功的過程。

三、操作程序及目的

（1）班主任宣傳發(fā)動并出示班干職務(wù)7個（班長、勞動委員、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員、生活委員、紀(jì)律委員）及其職責(zé)，讓學(xué)生明確每個班干的工作職責(zé)。目的：為下一步學(xué)生自選班干職務(wù)作鋪墊。

（2）班級學(xué)生每7人一組，自由組合，將全班學(xué)生分成若干小組。組內(nèi)成員在明確每個班干工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長、喜好，相互協(xié)商自選班干職務(wù)，按組上報班主任。

目的：自由組合，自選職務(wù)，更利于發(fā)揮學(xué)生工作的主動性、熱情和自身優(yōu)勢。

（3）確定好自己的班干職務(wù)后，再自選一個學(xué)科課代表兼任，協(xié)助學(xué)科教師日常教學(xué)輔助工作。

目的：便于學(xué)生在某一學(xué)科率先樹立學(xué)習(xí)信心和威信。

（4）每組班干任期一個月。任期前有就職演說，班干表決心，說構(gòu)想。任期中有交流會，班主任及同學(xué)給予精神上的支持、方法上的指導(dǎo)和思想上的溝通交流；任期末有同學(xué)的評價和班主任的點(diǎn)評，班干每人書面上交一份“班干心語”，談當(dāng)班干的苦與樂，得與失。

目的：工作不再是任務(wù)，而是鍛煉，是收獲，是成長。

（5）自由組合分組后，班級學(xué)生若有剩余且不足一組（7位學(xué)生），可將剩余學(xué)生組建班級秘書處，觀察、記錄每組班干的工作態(tài)度、過程、創(chuàng)新獨(dú)到之處、遺憾不足之地，班級同學(xué)支持協(xié)作狀況以及同學(xué)評價和班主任點(diǎn)評等。

目的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。便于公正、公平、公開地評價每組班干工作的優(yōu)與劣。

（6）學(xué)期結(jié)束，根據(jù)秘書處的記錄和全班同學(xué)的所見所感，推選金牌班長、金牌勞動委員、金牌學(xué)習(xí)委員、金牌宣傳委員、金牌體育委員、金牌生活委員、金牌紀(jì)律委員，并進(jìn)行隆重表彰。

目的：比、學(xué)、趕、幫、超氛圍隨之而來，形成良性循環(huán)。

四、優(yōu)勢與不可忽略的問題

1.優(yōu)勢。

首先，“人人都是班干”的工作運(yùn)行模式符合“面向全體學(xué)生、主動發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，為每個學(xué)生提供鍛煉機(jī)會和展示才華的平臺。

其次，有學(xué)生在鍛煉和展示中發(fā)現(xiàn)自己身上的“亮點(diǎn)”，一改往日的靦腆、自卑，變得開朗、自信。

再次，學(xué)生在青少年時代開始體會工作艱辛、品嘗成功、遭遇挫折、學(xué)會合作、講究方法，學(xué)生的綜合能力得到很大程度的提高，具備“可持續(xù)發(fā)展”的條件，相信他們未來會表現(xiàn)出明顯的后勁。

2.不可忽略的問題。

首先，需要班主任不厭其煩。工作要細(xì)心、耐心，要全程關(guān)注和指導(dǎo)每個班干的工作，要“潤物細(xì)無聲”，給工作出色的學(xué)生鼓勁，給工作平平的班干方法，給工作不盡如人意的班干安慰和信心。

其次，需要授課教師的配合。每月更換一個課代表，新手上任，授課教師不急不躁，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，耐心指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和工作策略。

再次，學(xué)生的成長需要過程，短期內(nèi)，因每期班干能力水平不一，班級工作可能會出現(xiàn)這樣或那樣的小波動。但只要本著為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，堅(jiān)定信心，重視過程，不斷給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，波動終究會消失。請相信：今天，一株不起眼的小苗，只要有陽光、雨露和養(yǎng)分，到明天一定會長成一棵根深葉茂的大樹。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint