案例選擇對(duì)形式化說(shuō)“不”

張麗霞

案例教學(xué)是政治課普遍采用的一種教學(xué)方式。教師通過(guò)案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己得出結(jié)論，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，而不是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“灌輸”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生脫離了教師也可以明白怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去研究，怎樣去做學(xué)問(wèn)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，案例并沒(méi)用充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，僅僅是課堂的一種“添加劑”和“調(diào)味料”。有些教師認(rèn)為只要案例使得教學(xué)氛圍輕松、良好，可以引發(fā)學(xué)生自由討論，那么使用案例的目的就達(dá)到了。其實(shí)不然，案例教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)案例的探究可以學(xué)以致用。所以，教學(xué)在選擇和使用教學(xué)案例的時(shí)候，要避免盲目地、沒(méi)有明確目標(biāo)地使用案例，使教學(xué)案例的使用浮于表面，流于形式。

一、案例的選擇要有一定的內(nèi)容性和深度性

案例的選擇不能太膚淺，要有一定的思想性，通過(guò)案例學(xué)生可以得出深刻的結(jié)論，而不是一笑了之。教學(xué)案例在挑選時(shí)要嚴(yán)格把握其與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。案例歸根到底是為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)案例要能清晰地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，否則，案例與教學(xué)內(nèi)容就是兩張皮，是相互脫節(jié)的，對(duì)教學(xué)是沒(méi)有幫助的。

案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容如果浮于表面現(xiàn)象，就只讓學(xué)生討論案例中的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地進(jìn)行陳述，而不能深入反映案例背后所隱藏的理論性知識(shí)點(diǎn)，這樣的案例教學(xué)也是失敗的。因?yàn)椋瑢W(xué)生已經(jīng)具備了分析簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象是對(duì)還是錯(cuò)的能力，但是學(xué)生不理解為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，對(duì)在哪了，錯(cuò)在哪了，這就需要用專(zhuān)業(yè)的政治術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解決。所以，教師在選取案例的時(shí)候還需注意案例的深度性和廣度性，要讓學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也可以通過(guò)案例擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、案例的選擇要有一定的開(kāi)放性和情境性

現(xiàn)代的教育環(huán)境不是封閉的，而是一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境。世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育都是緊密聯(lián)系在一起的。知識(shí)要隨時(shí)進(jìn)行溝通和互換，文化要時(shí)刻進(jìn)行交流和傳播，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。案例在選取的時(shí)候不能墨守成規(guī)，拘泥于以前的社會(huì)事件和新聞故事，要緊密結(jié)合最新的熱點(diǎn)資訊。這樣新鮮的案例學(xué)生也愿意去看、去聽(tīng)、去分析，因?yàn)檫@和他們的生活相距不遠(yuǎn)，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

案例在選取的時(shí)候還應(yīng)注意情境性，活生生的教學(xué)案例可以很快讓學(xué)生投入精力去思考。能看得懂案例是學(xué)生進(jìn)行討論的前提和基礎(chǔ)，因此教師要注意給學(xué)生展示案例發(fā)生的前提、案例發(fā)生的背景、案例的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)案例的前因后果一目了然，從而深化學(xué)生對(duì)案例的分析程度。

三、案例的選擇要有一定的時(shí)政性和靈活性

教學(xué)案例要為課堂內(nèi)容服務(wù)，而課堂內(nèi)容被學(xué)生吸收以后要運(yùn)用于實(shí)踐，所以選取的案例必須要有一定的時(shí)政性，要為現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活服務(wù)。和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)案例學(xué)生比較容易理解，如果選取的案例太偏、太冷，不能和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)提不起興趣，自然就不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行分析和討論，這樣的案例對(duì)于教學(xué)的輔助作用就不是很大的。所以案例的選取要靈活，可以從社會(huì)生活的各個(gè)方面入手，不能太古板。教師要讓學(xué)生多了解社會(huì)，多體驗(yàn)生活，從而真正做到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

四、案例的選擇要有一定的現(xiàn)實(shí)性和教育性

政治課的一大特點(diǎn)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，所以在選取教學(xué)案例的時(shí)候要注意案例的現(xiàn)實(shí)性和教育性。脫離了現(xiàn)實(shí)的教育是毫無(wú)意義的，學(xué)生不能身臨其境便不能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。所以，案例一方面要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，另一方面要體現(xiàn)出正確的三觀，在循序漸進(jìn)的教育中，慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為身心健康的“和諧人”。

綜上所述，不難看出，案例的選擇和使用不應(yīng)過(guò)度注重形式而忽視內(nèi)容，有效地選擇和使用教學(xué)案例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理論到實(shí)踐的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維都是大有裨益的。所以，教師在備課時(shí)要注意精心選擇案例，確保課堂中使用的每一個(gè)案例都能充分地發(fā)揮它的作用，突出重點(diǎn)，抓住中心，明確難點(diǎn)，指出關(guān)鍵，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的探究可以將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并進(jìn)行分析、討論、探究，最終將知識(shí)內(nèi)化和吸收。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint