多元智能理論視閾下高中政治教學(xué)策略探析

周桂華

學(xué)生的智能是多元化的，而且不同的學(xué)生其智能優(yōu)勢是不一樣的，我們必須肯定學(xué)生間智能的個體差異。理論研究指出，造成學(xué)生之間政治成績差異的并非僅是他們的智力，還包括他們的智能結(jié)構(gòu)和政治學(xué)習(xí)情感水平，因此我們在政治課堂教學(xué)過程中必須關(guān)注不同學(xué)生的智能特點。本文就如何運用多元智能理論促進學(xué)生智能發(fā)展談幾點建議，望能有助于高中政治教學(xué)實踐。

一、樂觀地面對每一個學(xué)生

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有多元化的智能，每個學(xué)生都有優(yōu)勢智能，關(guān)鍵在于我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個方面有優(yōu)勢。對于政治學(xué)科教學(xué)而言，教師要善于挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能。

1.教師要樹立積極的教學(xué)信念

“每個學(xué)生都能成才”“所教的學(xué)生是有希望的學(xué)生”，這樣的教學(xué)信念將能激發(fā)我們的教學(xué)積極性，也只有具有這樣的教學(xué)信念，我們才能平等地對待班級中的每個學(xué)生，給每個學(xué)生提供平等的機會。在政治課上如果有某個學(xué)生回答問題時語言組織不到位，切不可給他扣上“政治學(xué)不好”的帽子，這是其語言智能發(fā)展滯后于邏輯思維的表現(xiàn)。適當?shù)牡却?、引?dǎo)和鼓勵，不僅能夠幫助這個學(xué)生樹立學(xué)好政治的信心，還有助于其語言能力的發(fā)展。

2.教師要營造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生“標新立異”“別出心裁”，不僅如此還要給學(xué)生提供質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的氛圍和平臺。只有學(xué)生熱衷于表達自己的看法和觀點，再經(jīng)過交流與討論，學(xué)生對政治知識的理解才會更全面。

二、有針對性地實施教學(xué)

新課程理念讓我們意識到，學(xué)生的個性、智能存在差異性，如果我們的教學(xué)不考慮學(xué)生的具體學(xué)情，顯然是低效的。有效的教學(xué)必須是有針對性的。

1.了解學(xué)生的具體智能特點

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)單一的知識目標相比，新課程提出了三維教學(xué)目標。為了有效達到目標，必須對學(xué)生的學(xué)情進行充分的了解，根據(jù)學(xué)生“知識”“能力”和“情感、態(tài)度與價值觀”的差異來設(shè)置教學(xué)目標。學(xué)生的知識、能力通?？梢酝ㄟ^學(xué)生的作業(yè)和測試成績來反映，不過對于學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀則更多地需要我們走進學(xué)生的生活，去觀察學(xué)生最為真實的一面。唯有對學(xué)生的智能及情感水平有所了解，才能保證備課、上課具有針對性。

2.采用多元化的教學(xué)手段

既然學(xué)生的智能是多元化的，那么我們的教學(xué)方法也必須是多元化的。傳統(tǒng)的“一本教材、一塊黑板”顯然抹殺了學(xué)生思維的靈動性，無法實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（1）設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對政治知識和原理進行解釋，再與教材進行比對，促進知識內(nèi)化。讓學(xué)生用自己的語言表達自己的理解，是將原有知識和生活經(jīng)驗遷移到新知識學(xué)習(xí)中來的過程，這樣不僅新的理論生成了，而且學(xué)生掌握了這種分析、思維的方法。

（2）給學(xué)生設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，可以使他們的智能獲得發(fā)展，同時對概念、原理的理解也得以深化。

（3）將具有不同智能優(yōu)勢的學(xué)生安排在同一個興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，一起設(shè)計研究方案、一起探究、一起總結(jié)和反思，從而使學(xué)生在合作中發(fā)展知識、能力與情感。

3.幫助學(xué)生實現(xiàn)自我監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對某個知識和理論的學(xué)習(xí)情況如何，學(xué)生自己最清楚。因此我們在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生知識，對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，發(fā)現(xiàn)自己的智能狀況，結(jié)合自己的實際設(shè)置學(xué)習(xí)目標，有步驟地實施學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成效，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的自我認識智能獲得最大化發(fā)展。

三、靈活多樣地評價每一個學(xué)生

新課程理念下的政治課堂中，每個學(xué)生都是獨特的，都有出色的一面，不過由于學(xué)生間客觀存在的個體差異，不應(yīng)該要求所有的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達到相同的學(xué)習(xí)效果。與學(xué)習(xí)效果相比，我們更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。尤其是學(xué)困生，我們在情感上要多給予關(guān)懷，要設(shè)置好合適的臺階引導(dǎo)他們獲得成功，幫助他們樹立學(xué)好政治的自信。

當然，評價方式也應(yīng)靈活多樣，除了教師評價學(xué)生外，還可以采用學(xué)生自我評價、生生互評等方式，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)生是政治課堂的主體，我們的政治教學(xué)必須從促進學(xué)生多元智能發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己政治學(xué)習(xí)的長處與短處，促進其揚長補短，實現(xiàn)認知、情感和能力全面發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）endprint