關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考

李曉蘭

在高中學(xué)習(xí)中，英語閱讀無疑是聽、說、讀、寫這四個內(nèi)容的主要部分，也是高中生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。在倡導(dǎo)自學(xué)能力的今天，從某種意義上講，學(xué)生的英語閱讀能力直接影響其自學(xué)能力，同時，在高中的很多英語知識也是通過閱讀來獲得的，因此提高學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生整體的英語水平有突出價值。下面筆者通過對目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，提幾點優(yōu)化建議。

一、高中閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽視了泛讀的重要性

在目前的高中英語閱讀教學(xué)中，教師總是重視學(xué)生對文章的精讀，而忽略了泛讀的重要性。由于深受傳統(tǒng)觀念的影響，很多英語教師都認為閱讀是英語詞匯與語法相結(jié)合的產(chǎn)物，只要學(xué)生在這兩方面沒有問題的話，那么英語閱讀也就沒有問題了。但是事實并非如此，學(xué)生在掌握詞匯以及語法之后還是不能很好地理解文章的含義，教師卻一直強調(diào)學(xué)生要牢牢掌握詞匯以及語法，而沒有對學(xué)生進行泛讀訓(xùn)練。在這種情況下，很多學(xué)生就一直以精讀的形式進行閱讀，很少從整體的角度對文章進行分析，從而導(dǎo)致閱讀成績差，基礎(chǔ)知識強。

2.缺乏對學(xué)生閱讀技巧以及方法的指導(dǎo)

由于受應(yīng)試教育的影響，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生閱讀技巧以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教授，僅僅知道讓學(xué)生學(xué)，總是進行反復(fù)的督導(dǎo)與檢測。這樣導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中不知道如何根據(jù)閱讀的內(nèi)容采用技巧與學(xué)習(xí)方法，以至于閱讀效率一直處于低下水平。

3.不重視學(xué)生的課外英語閱讀

很多教師把大部分精力放在課內(nèi)閱讀上，認為把課文閱讀教完就行了，不注意學(xué)生的課外英語閱讀推薦和引導(dǎo)。他們認為課外的英語刊物都是一些對學(xué)生學(xué)習(xí)無益的內(nèi)容，所以一直不重視課外讀物的引入，這也是造成學(xué)生知識面較窄的主要原因。

二、優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的幾點策略

1.逐漸改變觀念，重視泛讀教學(xué)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要想盡快提高學(xué)生的英語閱讀水平，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這里筆者建議英語教師在教學(xué)中不僅要重視對文章的“精講”，也要重視學(xué)生的“泛讀”訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中才能效率大增。因為精講是讓學(xué)生掌握文中的詞匯以及語法知識，而學(xué)生在泛讀中卻能學(xué)習(xí)很多與閱讀相關(guān)的技巧與方法。例如在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行泛讀，對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解，遇到自己不明白的句子或者單詞，可以在小組內(nèi)進行討論研究，如果討論沒有得出正確的結(jié)果，可以將其記錄下來。然后，教師再對文章進行精講。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，鞏固自己在泛讀過程中所掌握的知識，并對理解不透徹的知識點進行重新理解。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉

在以往的教學(xué)中，教師總是先對文章進行一番講解，之后便給出幾個問題由學(xué)生解決，教師根據(jù)答題情況來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果甚微，甚至?xí)拗茖W(xué)生的思維。在英語閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)意義深遠，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《Living with technology》這一單元的時候，教師可以預(yù)先為學(xué)生布置課后作業(yè)。

1.What electrical products do you have at home？

2.Which do you think is the most important？Why？

3. Do you know the development history of it？

通過布置教學(xué)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在課余時間自己動手去收集并整理資料，然后在課堂上分組討論，并讓各小組將討論結(jié)果進行匯報。這樣不僅能夠?qū)虒W(xué)知識進行預(yù)熱，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更重要的是，學(xué)生在自己動手尋找問題答案的過程中，獲得了思考問題的方法，提高了自己的自學(xué)能力。

3.進行廣泛的課外英語讀物的引入

課外英語刊物是英語閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，通過以上的論述，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中加以重視。學(xué)期開始，筆者建議英語教師為學(xué)生訂閱一些英語刊物，訂閱的刊物內(nèi)容應(yīng)該以貼合教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)，如《瘋狂英語》等。在課程任務(wù)較緊的學(xué)期，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況取消英語刊物的訂閱，但是并不能徹底杜絕。教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些英文視頻，也可以讓學(xué)生經(jīng)常去滬江網(wǎng)等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，在增加學(xué)生知識面的同時，很好地達到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

綜上所述，通過本文關(guān)于英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及幾點針對性建議，可知在實際教學(xué)中英語教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，同時筆者也希望本文可以為廣大教師提供些許借鑒。

參考文獻

劉煒.基于課程文件的高中英語語境猜詞教學(xué)理念分析[J].課程·教材·教法， 2011（11）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint