高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

廖書東

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的限制，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以，想象就成了創(chuàng)新閱讀的基礎(chǔ)，是一種非常重要的思維品質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從下面四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、探究重點(diǎn)詞語含義，大膽創(chuàng)造新形象

語文教材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一行行文字。如果不展開想象，不進(jìn)行創(chuàng)造閱讀，那么出現(xiàn)在腦海中的可能只是詞語所代表的抽象概念，無法產(chǎn)生美麗無比的生動(dòng)畫面。這樣的語文閱讀是沒有活力的。

科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，通過文字看到一幅幅畫面，通過語言看到多彩的生活，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的人生感悟和美的享受。

如閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》上片時(shí)，提出問題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描寫景物時(shí)有什么特點(diǎn)？描繪了一幅怎樣的畫面？學(xué)生展開聯(lián)想與想象，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，歸納出“亂”寫出險(xiǎn)奇，“穿”寫出高峻。再寫江面波濤，“驚”寫出洶涌，“拍”突現(xiàn)水石相搏，“卷”寫出浪花四濺，波瀾壯闊的樣子。通過想象，學(xué)生感受到了作者的大刀闊斧、橫畫縱抹，以及一幅奇險(xiǎn)豪邁的精彩畫面。

二、進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀，有自己獨(dú)到的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)和思維習(xí)慣，支持他們大膽提出與教師、教材乃至專家、權(quán)威不同的想法，盡管這些想法很可能是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該給學(xué)生必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，但決不能預(yù)先設(shè)置種種框框，應(yīng)盡可能讓學(xué)生大膽說話，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的理解。

如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，我拋出一個(gè)問題：“你認(rèn)為‘人生如夢，一尊還酹江月抒發(fā)了作者怎樣的情感？”有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為作者與周郎相比，周郎年少輕狂，又得伯樂相識(shí)，可以成就自己的一番偉業(yè)，而作者自己雖然空有一身才情，卻報(bào)國無門，壯志未酬，已經(jīng)早生華發(fā)。因此，作者油然而生悲涼凄愴的心情，發(fā)出人生如夢的感慨。

而另一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，仕途失意，生活潦倒，又算得了什么呢？因此，他情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，這本身就是他的生存智慧，正體現(xiàn)了他豁達(dá)樂觀的態(tài)度。也有學(xué)生說，夢有美夢，也有噩夢，此時(shí)的蘇軾到底做什么夢呢？也有學(xué)生說，做夢就是消極避世，不想面對黑暗的世界……

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高想象力

能力只有通過實(shí)踐才能展示出來。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問題，從而獲得一題多解的效果，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。

比如，學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》一詩，詩中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”一句，平常人們都愛把心愛的人比作茉莉花、玫瑰花，作者卻為何把她比作丁香花呢？學(xué)生自由發(fā)言，有的說丁香花純潔樸素符合詩意，有的說當(dāng)年這位姑娘送了一枝玫瑰給男主人公……學(xué)生紛紛說出各自的理由，在自主活動(dòng)中敢于想象，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力。這樣，通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高學(xué)生的想象力。

四、多閱讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！比绻麤]有這“三千尺”夸張手法的具體運(yùn)用，我們怎能想象出廬山之高，瀑流之急，氣勢之磅礴呢？又如，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，把千尺深的桃花潭水與汪倫送“我”的一片真情相比，我們不難想象出二人之間的友誼是多么深厚。

多讀古人的這類詩歌，我們就會(huì)被古人的奇思妙想所折服。這樣的古詩激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，想象更加豐富。

實(shí)施新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是我們每個(gè)語文教師面臨的挑戰(zhàn)。作為語文教師，只有不斷豐富自己的知識(shí)，更新教學(xué)觀念，不斷探究教育教學(xué)的方法，才能開辟一個(gè)全新的教學(xué)天地。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint