開展有效的中學語文教學

劉艷芳

中學階段是學生語言積累最為重要的階段，也是形成素養(yǎng)最關(guān)鍵的時期，教師應(yīng)該采取有效措施進行語文教學，有效實現(xiàn)語文教學的最終目的。對此，本文針對怎樣開展有效的中學語文教學進行簡要分析。

一、中學語文教學的弊端

（一）固定的教學模式

從20世紀50年代一直到現(xiàn)在，都在普遍使用五大塊教學模式，雖然沒有太大的影響，但還是在一定程度上影響了學生對知識的積累以及自身素質(zhì)的提高。如果還按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，將無法促使學生語言知識的積累，還會嚴重影響學生素質(zhì)的提高。

（二）功利化教學

在中學語文教學理念上，一直貫穿著兩條規(guī)定：一是進行教學改革，一是面對考試帶來的挑戰(zhàn)。在高考的作用下，就形成了考什么就教什么的模式，不但教師失去了教學的自由，也使語文失去了原本的個性。這種情況的出現(xiàn)，嚴重影響學生對于語文知識的學習，還導(dǎo)致作業(yè)量增加，因為在教學中有的教師早早將課堂結(jié)課，主要就是為了讓學生進行訓練。

（三）機械化教學檢測

試題的答案都是統(tǒng)一的，這樣只能對學生的思維進行測試，無法從根本上進行標準化測試，間接致使學生一直向答案靠近。這樣的考試，在一定程度上限制了學生的想象力，學生的個性被無情地扼殺，失去了學習語文的興趣。

二、語文教學簡述

在語文教學過程中，曾有不少學者對其進行研究，但沒有相對統(tǒng)一的結(jié)論。可以說語言有廣義和狹義之分。廣義的語言是指語言系統(tǒng)和言語，狹義的語言只指語言系統(tǒng)。研究過程中主要針對廣義語言進行研究，下面從以下幾點進行簡要介紹。

（一）教學目的

語文教學的目的，是指對學生學習結(jié)果的預(yù)期，是人們對語文的一種設(shè)計。教學，也就是在一定程度上實現(xiàn)教育目的，它可以說具有教育的所有內(nèi)涵。教育的主要目的是培養(yǎng)人，因此，在語文教學過程中也就將培養(yǎng)人當成最終目標。魯迅先生曾經(jīng)說過：作為一個人，首先應(yīng)該學會生存，然后是溫飽，最后再進行自我發(fā)展。如果針對當前社會所需要的人才進行教學，那么，也就無法真正實現(xiàn)以人為本的教育目標，畢竟這樣所培養(yǎng)出的人才只是為了滿足社會的需求，無法滿足人們的需求。針對這種情況，在語文教學過程中應(yīng)該有針對性地進行人才的培養(yǎng)，只有這樣才能實現(xiàn)語文教學的主要目標。

（二）教學任務(wù)

每一項教育工作都有著自己的特殊任務(wù)，語文教學也不例外。正所謂，目標注重的是結(jié)果，而任務(wù)注重的則是過程，目標和任務(wù)是相互的。既然語文教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言能力，那么，任務(wù)也就是進行語言培養(yǎng)的過程，主要可以分為以下幾點：1.培養(yǎng)學生的情感。對語文教材中的歷史故事，可以讓學生在學習知識的過程中了解歷史，從而有效培養(yǎng)他們的民族情感。語言是文化中的一部分，又是文化的表現(xiàn)形式，語言與所要傳遞的信息之間有著密切的關(guān)系。因此，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，也是讓學生吸收這種文化，同時，還會對學生的人格產(chǎn)生較大的影響。2.提升學生的語文能力。語言是一種具有思維性的工具，教師可以在教學過程中讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而促進他們思維能力的提高。教學過程中還可以提高學生的交際能力，畢竟在學習過程中可以有效積累語言知識。

三、中學語文教學有效策略

中學語文教學過程中，要想在一定程度上實現(xiàn)有效教學，就應(yīng)該采取有效措施，從以下幾點進行簡要介紹。

第一，堅持以人為本的原則。教學過程中不能僅僅是為了能夠有效滿足當今社會的需求，最主要的是要從學生的角度出發(fā)，在教學過程中最大限度地為學生創(chuàng)造機會，營造良好的學習氛圍，以便為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，端正教學思想。思想決定行動，行動反映思想。這就要求在教學過程中要有一定的教學思想，不能僅僅是為了高考而學習，還應(yīng)該從學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，這樣才能真正實現(xiàn)教學目的。

綜上所述，中學語文教學可以說是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及語言積累的重要方式，因此，在教學過程中應(yīng)該采取有效措施進行教學，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的社會人才。當然，上述所講并不完善，還需求在以后的工作過程中不斷研究，以便借助有效的教學模式，為國家培養(yǎng)更多的社會型人才，促進國家不斷發(fā)展。

（責任編輯 陳劍平）endprint