中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究

張冬瑜+黎穗妍+陳雅鋒

摘要：會計專業(yè)屬于中職學校傳統(tǒng)專業(yè)之一，中等職業(yè)學校如何加強會計專業(yè)建設(shè)水平，打造具有自身特色的會計重點專業(yè)，需要從辦學思路、專業(yè)建設(shè)措施、“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體教學模式等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：中職；會計；專業(yè)建設(shè)；四位一體

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0068-03中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足職業(yè)教育實踐，堅持在各級教育部門和學校的領(lǐng)導下，貫徹黨和國家的職業(yè)教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路；中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持以人為本，提升綜合素質(zhì)的辦學理念，努力推進校企深度合作，堅持工學結(jié)合，拓展校企合作新路子，把學生培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型實用人才，并向高等院校輸送合格新生；中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)當緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，保證專業(yè)建設(shè)與社會需求同步發(fā)展、并適度超前，尤其注重學生就業(yè)綜合競爭力的培養(yǎng)，辦學質(zhì)量和效益穩(wěn)步提高，逐步體現(xiàn)會計專業(yè)區(qū)域辦學特色。

一、中職會計重點專業(yè)辦學總體思路

中職會計重點專業(yè)辦學，應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路；全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制；成立以行業(yè)、企業(yè)、學校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，定期進行專業(yè)調(diào)研、研討會，根據(jù)時代發(fā)展適時修訂人才培養(yǎng)方案；積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式，逐步構(gòu)建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合的專業(yè)課程標準。

（一）辦學規(guī)模堅持可持續(xù)發(fā)展

中職會計重點專業(yè)辦學需要根據(jù)本地學生需求、生源狀況與自身專業(yè)建設(shè)實踐，堅持可持續(xù)發(fā)展的辦學規(guī)模，逐步壯大招生規(guī)模，不斷提高生源素質(zhì)與辦學水平。

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

中職會計重點專業(yè)辦學堅持“雙師型”師資隊伍建設(shè)，全面打造和培養(yǎng)會計專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強的理論和實踐教學能力的會計專業(yè)教學與管理教師，師生比例、專任教師與外聘教師學歷與人數(shù)符合相關(guān)專業(yè)重點建設(shè)標準與要求，高、中、初級教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（三）不斷完善實訓條件

會計專業(yè)在日常教學經(jīng)費、設(shè)備投入及專業(yè)建設(shè)上，積極爭取學校和上級主管部門的大力扶持，按重點專業(yè)建設(shè)設(shè)置標準不斷完善會計教學實訓設(shè)施，確保會計教學與一體化實訓設(shè)備齊全、先進與正常運轉(zhuǎn)，充分滿足教學要求與學生實踐需要，全面體現(xiàn)會計重點專業(yè)建設(shè)辦學的超前意識。

（四）全面深入開展校企科研與教學合作

會計專業(yè)在實踐探索中堅持工學結(jié)合、校企合作，初步形成“就業(yè)、升學、考證、比賽”四位一體會計人才培養(yǎng)模式；全面深入開展校企合作，共建人才培養(yǎng)式、共建實訓場室、技術(shù)研發(fā)和對企業(yè)提供多種培訓服務(wù)。通過校企合作，為學生提供職業(yè)、崗位體驗的場所，也為專業(yè)教師成長搭建交流的平臺。

二、中職會計重點專業(yè)建設(shè)措施

（一）建設(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍

·專業(yè)建設(shè)·中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究會計專業(yè)教師要求具有較強的理論、實踐教學能力和勝任本專業(yè)多門課程的理論教學和實踐教學任務(wù)。中職會計重點專業(yè)建設(shè)要求不斷充實和提高專業(yè)教師的教學技能與學歷水平，通過學歷教育、國培、省培等方式逐步提高會計專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學改革與科研實踐能力強的專業(yè)學術(shù)帶頭人，實現(xiàn)學歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點專業(yè)建設(shè)要求。

學校要加大會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度，建立健全教師培訓管理、企業(yè)實踐鍛煉活動等制度，通過從企業(yè)引進人才和選派教師進修培訓及崗位培養(yǎng)等辦法，不斷優(yōu)化師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資水平和質(zhì)量。

（二）建設(shè)高標準的校內(nèi)實訓環(huán)境

會計專業(yè)按照重點建設(shè)專業(yè)評價指標的要求不斷完善專業(yè)場室硬件建設(shè)，爭取省市專業(yè)建設(shè)資金，加大資金投入力度，爭取產(chǎn)學研項目研究，購置一批體現(xiàn)會計專業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進設(shè)備，全面建成或提升實訓練樓、會計基礎(chǔ)一體化實訓室、會計電算化模擬一體實訓室、ERP沙盤模擬一體實訓室建設(shè)標準，進一步提高學生運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決實際問題和實踐創(chuàng)新能力，也更發(fā)揮會計專業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

（三）形成系統(tǒng)規(guī)范的教學管理格局

會計專業(yè)教學管理中嚴格執(zhí)行中職學校教學管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定，按規(guī)范編制各年級教學指導方案、實施性教學計劃、教學大綱、實訓大綱、教師學期授課計劃、實訓實習等，通過制度的規(guī)范作用對教學常規(guī)、教研活動、科研活動、教學質(zhì)量實施有效管理，教學各個環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善，堅持百分百完備各項教學文件資料。

教學管理上，會計專業(yè)應(yīng)當專門成立由教學校長、教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、教學骨干、專業(yè)教師和行業(yè)專家等組成的教育教學督導評價小組，堅持教學檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，積極開展學期教研活動，建立教學質(zhì)量信息反饋制度及教師聽課評課制度，及時和解決教學上存在的問題。

（四）加強校企合作力度

校企合作是會計專業(yè)強有力的建設(shè)手段之一，校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涉及專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標準制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓實習、教材開發(fā)等全方位的合作，有利于促進會計專業(yè)建設(shè)進度與水平。

（五）深化專業(yè)教學改革，有效提高教育教學質(zhì)量

為走在職業(yè)教育改革前沿，會計專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學評價等方面應(yīng)當深化專業(yè)教學改革，有效提高教育教學質(zhì)量。

1.積極推行“雙證”制

在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容，將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來，形成教學過程與崗位的有效對接，從而實現(xiàn)“學以致用，雙證融通”。

2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學生基本理論與基本技能的訓練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

3.普遍推行專業(yè)改革

會計專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研，促進課程對接崗位，普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一，使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果，且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過專業(yè)一體化教學改革與實踐，鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新，在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會計專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學生水平的平臺，對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式，且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養(yǎng)學生技能為主，通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學生學習興趣，促進學生操作能力提高。

三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，輻射周邊城市，實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

基于中職學?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學是考入高職類院校，深造個人學歷。

一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平；提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學生的考證通過率，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學生的升學率，為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位，進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會計專業(yè)教學模式

“教、學、做、評”四位一體的教學模式，是在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，并通過有效的評價機制，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學條件，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行；利用分組的方式，將學生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法，提升教學效果，強化學生動手技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。

四、結(jié)束語

中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式，不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平，全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

參考文獻：

[1]施大發(fā)，劉曉魁，張大偉.中職專業(yè)教師培訓與考核標準的開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）.

[2]賀勝軍.高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學模式初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（30）.

[3]曹文.價值鏈視角下湖南信息職院發(fā)展創(chuàng)新研究[D].中南大學碩士論文，2011（05）.

[4]孫儉.“教學做評”四位一體的財會專業(yè)技能教學模式探究[J].職業(yè)，2010（33）.

[5]翟繼云，李廣宇.淺談教學做一體化教學模式在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

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[7]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.

在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容，將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來，形成教學過程與崗位的有效對接，從而實現(xiàn)“學以致用，雙證融通”。

2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學生基本理論與基本技能的訓練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

3.普遍推行專業(yè)改革

會計專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研，促進課程對接崗位，普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一，使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果，且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過專業(yè)一體化教學改革與實踐，鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新，在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會計專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學生水平的平臺，對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式，且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養(yǎng)學生技能為主，通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學生學習興趣，促進學生操作能力提高。

三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，輻射周邊城市，實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

基于中職學?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學是考入高職類院校，深造個人學歷。

一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平；提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學生的考證通過率，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學生的升學率，為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位，進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會計專業(yè)教學模式

“教、學、做、評”四位一體的教學模式，是在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，并通過有效的評價機制，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學條件，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行；利用分組的方式，將學生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法，提升教學效果，強化學生動手技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。

四、結(jié)束語

中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式，不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平，全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

參考文獻：

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[4]孫儉.“教學做評”四位一體的財會專業(yè)技能教學模式探究[J].職業(yè)，2010（33）.

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[6]梁慶.工學結(jié)合教學新模式下數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].廣西教育學院學報，2011（6）.

[7]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.

在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容，將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來，形成教學過程與崗位的有效對接，從而實現(xiàn)“學以致用，雙證融通”。

2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學生基本理論與基本技能的訓練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

3.普遍推行專業(yè)改革

會計專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研，促進課程對接崗位，普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一，使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果，且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過專業(yè)一體化教學改革與實踐，鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新，在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會計專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學生水平的平臺，對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式，且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養(yǎng)學生技能為主，通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學生學習興趣，促進學生操作能力提高。

三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，輻射周邊城市，實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

基于中職學?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學是考入高職類院校，深造個人學歷。

一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平；提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學生的考證通過率，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學生的升學率，為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位，進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會計專業(yè)教學模式

“教、學、做、評”四位一體的教學模式，是在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，并通過有效的評價機制，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學條件，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行；利用分組的方式，將學生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法，提升教學效果，強化學生動手技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。

四、結(jié)束語

中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式，不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平，全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

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