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    中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究

    2014-11-25 20:53:47張冬瑜黎穗妍陳雅鋒
    廣東教育·職教版 2014年10期
    關(guān)鍵詞:四位一體專業(yè)建設(shè)會計

    張冬瑜+黎穗妍+陳雅鋒

    摘要:會計專業(yè)屬于中職學校傳統(tǒng)專業(yè)之一,中等職業(yè)學校如何加強會計專業(yè)建設(shè)水平,打造具有自身特色的會計重點專業(yè),需要從辦學思路、專業(yè)建設(shè)措施、“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體教學模式等方面進行研究。

    關(guān)鍵詞:中職;會計;專業(yè)建設(shè);四位一體

    中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1005-1422(2014)10-0068-03中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足職業(yè)教育實踐,堅持在各級教育部門和學校的領(lǐng)導下,貫徹黨和國家的職業(yè)教育方針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,面向社會,走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路;中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持以人為本,提升綜合素質(zhì)的辦學理念,努力推進校企深度合作,堅持工學結(jié)合,拓展校企合作新路子,把學生培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型實用人才,并向高等院校輸送合格新生;中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)當緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢,保證專業(yè)建設(shè)與社會需求同步發(fā)展、并適度超前,尤其注重學生就業(yè)綜合競爭力的培養(yǎng),辦學質(zhì)量和效益穩(wěn)步提高,逐步體現(xiàn)會計專業(yè)區(qū)域辦學特色。

    一、中職會計重點專業(yè)辦學總體思路

    中職會計重點專業(yè)辦學,應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈,有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路;全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制;成立以行業(yè)、企業(yè)、學校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè),定期進行專業(yè)調(diào)研、研討會,根據(jù)時代發(fā)展適時修訂人才培養(yǎng)方案;積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式,逐步構(gòu)建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合的專業(yè)課程標準。

    (一)辦學規(guī)模堅持可持續(xù)發(fā)展

    中職會計重點專業(yè)辦學需要根據(jù)本地學生需求、生源狀況與自身專業(yè)建設(shè)實踐,堅持可持續(xù)發(fā)展的辦學規(guī)模,逐步壯大招生規(guī)模,不斷提高生源素質(zhì)與辦學水平。

    (二)打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

    中職會計重點專業(yè)辦學堅持“雙師型”師資隊伍建設(shè),全面打造和培養(yǎng)會計專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強的理論和實踐教學能力的會計專業(yè)教學與管理教師,師生比例、專任教師與外聘教師學歷與人數(shù)符合相關(guān)專業(yè)重點建設(shè)標準與要求,高、中、初級教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

    (三)不斷完善實訓條件

    會計專業(yè)在日常教學經(jīng)費、設(shè)備投入及專業(yè)建設(shè)上,積極爭取學校和上級主管部門的大力扶持,按重點專業(yè)建設(shè)設(shè)置標準不斷完善會計教學實訓設(shè)施,確保會計教學與一體化實訓設(shè)備齊全、先進與正常運轉(zhuǎn),充分滿足教學要求與學生實踐需要,全面體現(xiàn)會計重點專業(yè)建設(shè)辦學的超前意識。

    (四)全面深入開展校企科研與教學合作

    會計專業(yè)在實踐探索中堅持工學結(jié)合、校企合作,初步形成“就業(yè)、升學、考證、比賽”四位一體會計人才培養(yǎng)模式;全面深入開展校企合作,共建人才培養(yǎng)式、共建實訓場室、技術(shù)研發(fā)和對企業(yè)提供多種培訓服務(wù)。通過校企合作,為學生提供職業(yè)、崗位體驗的場所,也為專業(yè)教師成長搭建交流的平臺。

    二、中職會計重點專業(yè)建設(shè)措施

    (一)建設(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍

    ·專業(yè)建設(shè)·中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究會計專業(yè)教師要求具有較強的理論、實踐教學能力和勝任本專業(yè)多門課程的理論教學和實踐教學任務(wù)。中職會計重點專業(yè)建設(shè)要求不斷充實和提高專業(yè)教師的教學技能與學歷水平,通過學歷教育、國培、省培等方式逐步提高會計專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和技能,培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學改革與科研實踐能力強的專業(yè)學術(shù)帶頭人,實現(xiàn)學歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點專業(yè)建設(shè)要求。

    學校要加大會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度,建立健全教師培訓管理、企業(yè)實踐鍛煉活動等制度,通過從企業(yè)引進人才和選派教師進修培訓及崗位培養(yǎng)等辦法,不斷優(yōu)化師資專業(yè)結(jié)構(gòu),提高師資水平和質(zhì)量。

    (二)建設(shè)高標準的校內(nèi)實訓環(huán)境

    會計專業(yè)按照重點建設(shè)專業(yè)評價指標的要求不斷完善專業(yè)場室硬件建設(shè),爭取省市專業(yè)建設(shè)資金,加大資金投入力度,爭取產(chǎn)學研項目研究,購置一批體現(xiàn)會計專業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進設(shè)備,全面建成或提升實訓練樓、會計基礎(chǔ)一體化實訓室、會計電算化模擬一體實訓室、ERP沙盤模擬一體實訓室建設(shè)標準,進一步提高學生運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決實際問題和實踐創(chuàng)新能力,也更發(fā)揮會計專業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

    (三)形成系統(tǒng)規(guī)范的教學管理格局

    會計專業(yè)教學管理中嚴格執(zhí)行中職學校教學管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定,按規(guī)范編制各年級教學指導方案、實施性教學計劃、教學大綱、實訓大綱、教師學期授課計劃、實訓實習等,通過制度的規(guī)范作用對教學常規(guī)、教研活動、科研活動、教學質(zhì)量實施有效管理,教學各個環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善,堅持百分百完備各項教學文件資料。

    教學管理上,會計專業(yè)應(yīng)當專門成立由教學校長、教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、教學骨干、專業(yè)教師和行業(yè)專家等組成的教育教學督導評價小組,堅持教學檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化,積極開展學期教研活動,建立教學質(zhì)量信息反饋制度及教師聽課評課制度,及時和解決教學上存在的問題。

    (四)加強校企合作力度

    校企合作是會計專業(yè)強有力的建設(shè)手段之一,校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,涉及專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標準制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓實習、教材開發(fā)等全方位的合作,有利于促進會計專業(yè)建設(shè)進度與水平。

    (五)深化專業(yè)教學改革,有效提高教育教學質(zhì)量

    為走在職業(yè)教育改革前沿,會計專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學評價等方面應(yīng)當深化專業(yè)教學改革,有效提高教育教學質(zhì)量。

    1.積極推行“雙證”制

    在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容,將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來,形成教學過程與崗位的有效對接,從而實現(xiàn)“學以致用,雙證融通”。

    2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

    結(jié)合中職學?!耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式,注重學生基本理論與基本技能的訓練,突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

    3.普遍推行專業(yè)改革

    會計專業(yè)建設(shè),應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研,促進課程對接崗位,普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學,有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一,使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果,且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

    通過專業(yè)一體化教學改革與實踐,鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新,在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu),不斷提高會計專業(yè)知名度,全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

    (六)重視技能大賽,努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

    技能大賽是展示教師和學生水平的平臺,對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng),會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式,且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則,以培養(yǎng)學生技能為主,通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽,采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫,以賽促教、以賽促改,激發(fā)學生學習興趣,促進學生操作能力提高。

    三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進教育融入產(chǎn)業(yè),有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制,立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要,輻射周邊城市,實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

    (一)構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

    基于中職學?!耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證,形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求,實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

    四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學,其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試;競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校(或中職學校)技能大賽;就業(yè)是得到職業(yè),走向工作崗位;升學是考入高職類院校,深造個人學歷。

    一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平;提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力;提高學生的考證通過率,為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ);提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力,提高參賽水平;提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率;提高學生的升學率,為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

    圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

    (二)基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

    按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式,緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位,進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建,以企業(yè)調(diào)查為前提,以核心崗位能力要求為依據(jù),由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導,重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程,實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接,從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

    (三)探索四位一體會計專業(yè)教學模式

    “教、學、做、評”四位一體的教學模式,是在教學過程中以教師為主導,以學生為主體,以項目為載體,以實訓為手段,并通過有效的評價機制,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向,突出職業(yè)能力為核心;利用現(xiàn)代化教學條件,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行;利用分組的方式,將學生置身于仿真的環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神;通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法,提升教學效果,強化學生動手技能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,建立以實際動手能力為核心的評價體系。

    四、結(jié)束語

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要,堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈,有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式,不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平,全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

    參考文獻:

    [1]施大發(fā),劉曉魁,張大偉.中職專業(yè)教師培訓與考核標準的開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(17).

    [2]賀勝軍.高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學模式初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(30).

    [3]曹文.價值鏈視角下湖南信息職院發(fā)展創(chuàng)新研究[D].中南大學碩士論文,2011(05).

    [4]孫儉.“教學做評”四位一體的財會專業(yè)技能教學模式探究[J].職業(yè),2010(33).

    [5]翟繼云,李廣宇.淺談教學做一體化教學模式在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2010(10).

    [6]梁慶.工學結(jié)合教學新模式下數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].廣西教育學院學報,2011(6).

    [7]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(13).

    在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容,將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來,形成教學過程與崗位的有效對接,從而實現(xiàn)“學以致用,雙證融通”。

    2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

    結(jié)合中職學校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式,注重學生基本理論與基本技能的訓練,突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

    3.普遍推行專業(yè)改革

    會計專業(yè)建設(shè),應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研,促進課程對接崗位,普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學,有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一,使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果,且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

    通過專業(yè)一體化教學改革與實踐,鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新,在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu),不斷提高會計專業(yè)知名度,全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

    (六)重視技能大賽,努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

    技能大賽是展示教師和學生水平的平臺,對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng),會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式,且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則,以培養(yǎng)學生技能為主,通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽,采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫,以賽促教、以賽促改,激發(fā)學生學習興趣,促進學生操作能力提高。

    三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進教育融入產(chǎn)業(yè),有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制,立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要,輻射周邊城市,實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

    (一)構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

    基于中職學?!耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證,形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求,實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

    四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學,其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試;競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校(或中職學校)技能大賽;就業(yè)是得到職業(yè),走向工作崗位;升學是考入高職類院校,深造個人學歷。

    一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平;提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力;提高學生的考證通過率,為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ);提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力,提高參賽水平;提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率;提高學生的升學率,為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

    圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

    (二)基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

    按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式,緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位,進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建,以企業(yè)調(diào)查為前提,以核心崗位能力要求為依據(jù),由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導,重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程,實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接,從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

    (三)探索四位一體會計專業(yè)教學模式

    “教、學、做、評”四位一體的教學模式,是在教學過程中以教師為主導,以學生為主體,以項目為載體,以實訓為手段,并通過有效的評價機制,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向,突出職業(yè)能力為核心;利用現(xiàn)代化教學條件,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行;利用分組的方式,將學生置身于仿真的環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神;通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法,提升教學效果,強化學生動手技能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,建立以實際動手能力為核心的評價體系。

    四、結(jié)束語

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要,堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈,有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式,不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平,全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

    參考文獻:

    [1]施大發(fā),劉曉魁,張大偉.中職專業(yè)教師培訓與考核標準的開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(17).

    [2]賀勝軍.高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學模式初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(30).

    [3]曹文.價值鏈視角下湖南信息職院發(fā)展創(chuàng)新研究[D].中南大學碩士論文,2011(05).

    [4]孫儉.“教學做評”四位一體的財會專業(yè)技能教學模式探究[J].職業(yè),2010(33).

    [5]翟繼云,李廣宇.淺談教學做一體化教學模式在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2010(10).

    [6]梁慶.工學結(jié)合教學新模式下數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].廣西教育學院學報,2011(6).

    [7]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(13).

    在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,把職業(yè)資格證書考試納入日常教學的重要內(nèi)容,將學生的社會實踐與教育教學結(jié)合起來,形成教學過程與崗位的有效對接,從而實現(xiàn)“學以致用,雙證融通”。

    2.突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

    結(jié)合中職學校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式,注重學生基本理論與基本技能的訓練,突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

    3.普遍推行專業(yè)改革

    會計專業(yè)建設(shè),應(yīng)當通過開展企業(yè)調(diào)研,促進課程對接崗位,普遍推行“理論學習——模擬演練——崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學,有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學、做的統(tǒng)一,使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果,且學生質(zhì)量亦得到有效提高。

    通過專業(yè)一體化教學改革與實踐,鼓勵教師進行教學研究與創(chuàng)新,在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu),不斷提高會計專業(yè)知名度,全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

    (六)重視技能大賽,努力提高學生會計實踐應(yīng)用能力

    技能大賽是展示教師和學生水平的平臺,對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學中十分重視學生技能的培養(yǎng),會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學形式,且在教學內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則,以培養(yǎng)學生技能為主,通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽,采用系統(tǒng)的訓練方法和技能競賽資源庫,以賽促教、以賽促改,激發(fā)學生學習興趣,促進學生操作能力提高。

    三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進教育融入產(chǎn)業(yè),有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制,立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要,輻射周邊城市,實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

    (一)構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

    基于中職學?!耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以綜合素質(zhì)為主線”的辦學指導思想,通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證,形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四個方面的需求,實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學為目標、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

    四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學,其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試;競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校(或中職學校)技能大賽;就業(yè)是得到職業(yè),走向工作崗位;升學是考入高職類院校,深造個人學歷。

    一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平;提高學生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力;提高學生的考證通過率,為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ);提高學生會計技能大賽應(yīng)對能力,提高參賽水平;提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率與專業(yè)對口率;提高學生的升學率,為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

    圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

    (二)基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

    按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式,緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位,進行基于工作過程為導向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建,以企業(yè)調(diào)查為前提,以核心崗位能力要求為依據(jù),由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會進行指導,重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程,實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接,從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

    (三)探索四位一體會計專業(yè)教學模式

    “教、學、做、評”四位一體的教學模式,是在教學過程中以教師為主導,以學生為主體,以項目為載體,以實訓為手段,并通過有效的評價機制,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內(nèi)容以項目為導向,突出職業(yè)能力為核心;利用現(xiàn)代化教學條件,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步進行;利用分組的方式,將學生置身于仿真的環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神;通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法,提升教學效果,強化學生動手技能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,建立以實際動手能力為核心的評價體系。

    四、結(jié)束語

    中職學校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與自身建設(shè)需要,堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學結(jié)合、提升質(zhì)量,促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈,有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路,積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學模式,不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平,全面提升中職學校會計重點專業(yè)建設(shè)進程。

    參考文獻:

    [1]施大發(fā),劉曉魁,張大偉.中職專業(yè)教師培訓與考核標準的開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(17).

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