情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

季靜柯

摘 要： 隨著國內(nèi)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，專家學(xué)者和教育工作者為了使初中英語教學(xué)取得顯著的效果，不斷地探求新的教學(xué)方法，并賦予實(shí)踐。通過不斷探究與試驗(yàn)，專家學(xué)者發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中是最值得運(yùn)用和最有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。如果在課堂上使用情景教學(xué)法，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且提高學(xué)生英語的自學(xué)能力。情景教學(xué)法是以情景交融為前提，與周邊環(huán)境相結(jié)合的方法，為初中英語教學(xué)提供了一種全新的視角。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情景教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

情景法又被稱為視聽法，起源于20世紀(jì)50年代的法國，是當(dāng)時(shí)法國為了讓外國成年人在短期學(xué)成法語而提出的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法是由視覺和聽覺組合起來，然后與周邊環(huán)境相結(jié)合的一種教學(xué)方式。通過不斷地探索和實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法能夠提高課堂效率且提升師資力量。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，什么都不懂，并且一直掙扎在獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、依賴、自覺的邊緣。正因?yàn)槌踔猩邆溥@些特性，導(dǎo)致他們精神不集中，無法聚精會(huì)神地聽課，學(xué)生對外界的事物充滿好奇，自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力低下。

2.初中生處于青春期階段，生理和心理上難免會(huì)發(fā)生一些變化。英語作為他們的學(xué)習(xí)科目和一種新的交流語言，很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，學(xué)生擔(dān)心自己學(xué)不好、說不好英語，從而對英語產(chǎn)生厭惡情緒。若教師處理不當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使他們徹底喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，依舊當(dāng)語文數(shù)學(xué)為主課，覺得英語并不重要。對于這些，教師要采用多種教學(xué)方式引起學(xué)生對英語的重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師應(yīng)該提高自己在課堂上的操控能力，有組織地維護(hù)好課堂秩序，開展情景交融的課堂教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高英語成績及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果教師一味地使用舊的教學(xué)方式，不懂得創(chuàng)新，也不懂得關(guān)心自己的教學(xué)效果及學(xué)生掌握新知識(shí)的能力，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。

4.教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，如果教學(xué)方法單一，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，削弱課堂教學(xué)效果。目前，我國初中教育仍然把初升高的考試作為重點(diǎn)，只顧提高升學(xué)率。因此，一些教師把知識(shí)講解作為重點(diǎn)傳授給學(xué)生。對于這樣的教學(xué)，不僅影響了學(xué)習(xí)英語給學(xué)生所帶來的樂趣，還不利于學(xué)生增強(qiáng)英語語感。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中所要遵循的原則

1.教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不讓學(xué)生單純被動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)賦予其在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的中心。在課堂上，如果學(xué)生表現(xiàn)得非常積極活躍，那么所學(xué)的知識(shí)比較容易消化、易懂，能提升學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，那么對所學(xué)知識(shí)就能很有效地吸收和理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。例如，在教“fruit”（水果）這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生討論自己了解的水果名稱，然后針對課文中出現(xiàn)的各種水果名稱進(jìn)行講解，將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片分給學(xué)生傳閱，讓他們理解課文中所要闡述的內(nèi)容。這樣不但使課堂活躍了起來，而且滿足了學(xué)生對新事物的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使這堂課在生動(dòng)有趣中結(jié)束，并讓學(xué)生意猶未盡。

2.在英語教學(xué)中，聽說讀寫能力是必不可少的。所以教師應(yīng)該通過模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在聽說讀寫能力中，口語是英語教學(xué)中最重要的，因?yàn)榭谡Z是真真切切存在生活中的，與人交流時(shí)必須懂得口語，這樣才能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的目的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力都還存在一定的缺陷，因此在課堂上運(yùn)用交際情景時(shí)，教師應(yīng)該盡量選擇一些經(jīng)常出現(xiàn)在生活中的詞匯，使學(xué)生對所學(xué)詞匯及詞匯搭配能夠經(jīng)常使用。

三、初中英語情景教學(xué)的實(shí)踐方法

1.在教學(xué)中，應(yīng)該遵循教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。在英語教學(xué)課堂上，教師使用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解英語方位詞及問路時(shí)的表達(dá)，可以在黑板上畫出東南西北四個(gè)方位詞，利用圖解使學(xué)生進(jìn)入教師構(gòu)造的情景。教師在講解完詞匯和一些句子構(gòu)造之后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的詞匯構(gòu)建情景，表達(dá)出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.在使用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該要有針對性，并且設(shè)置情景，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于情景設(shè)置，千萬不能偏離生活軌道，而要時(shí)刻緊跟教材及所要使用的語言進(jìn)行合理安排，這樣才能使情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似且真實(shí)。并且應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對課文有所了解，這樣才能使情景教學(xué)法在英語課堂上達(dá)到一定的效果。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語課堂上具有廣泛的發(fā)展空間，要合理使用。如果正確使用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能緩解學(xué)生畏懼英語的心理，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和掌握英語語感。在情景教學(xué)法中，不但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作與交流，使學(xué)生的智力與非智力因素有一定的促進(jìn)作用，而且正確理解和運(yùn)用英語語言，大大強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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