充分利用電子白板 提高語文教學質量

饒蔚

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，對教育工作的影響無處不在。其中，交互式電子白板的出現(xiàn)，對語文教學產(chǎn)生了重要影響。交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設備，通過USB接口與計算機相連，配合投影儀使用，以電子筆取代鼠標，電子白板取代投影布，直接在電子白板上操作計算機。它通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、標注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲和遠程交互共享等功能。交互式電子白板是整合了圖、文、聲、像的一種新型教學工具，它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)以來黑板、粉筆、板擦“三位一體”陳舊教學模式的一次具有劃時代意義的突破。近年來，我校的教學實踐表明，充分利用交互式電子白板能提升語文教學質量。相對于傳統(tǒng)教學工具，除節(jié)能環(huán)保免受粉塵污染外，其優(yōu)勢還體現(xiàn)在以下四個方面：

一、交互式電子白板提高教師工作效率

交互式電子白板教學系統(tǒng)自身包含豐富的圖文聲像教學資源，并能很容易地整合網(wǎng)絡教學資源，教師使用時可以方便地對各類教學資源進行編排及特效顯示。電子白板中可以利用的資源主要有：文檔資源，如課文原文、教學設計、課堂實錄、相關試題和有關課文的拓展延伸資料等；音像資源，如課文范讀、背景音樂、課文有關視頻、輔助講解錄像等；課件資源，如課文的PPT課件、FLASH動畫等。以筆者的經(jīng)歷為例，在設計《綠色蟈蟈》這篇課文的課件時，我采用傳統(tǒng)的課件制作方法，要從網(wǎng)絡上搜索關于蟈蟈的圖片。由于圖片內容和圖片質量的原因，我還需要進行篩選剪裁，花費大量時間才可以獲得一張優(yōu)質的圖片。尋找蟈蟈的叫聲的音頻資料，也需要下載剪輯，更是困難。使用電子白板后，我可以迅速地從資源庫中找到與課文相匹配的圖片和音頻資料，為己所用，方便快捷，大大提高了備課效率。

二、交互式電子白板提高學生學習興趣

使用交互式電子白板進行課件制作，可以融入恰當?shù)膱D文聲像材料，學生在課堂上享受著一場語文的視聽盛宴，學生的關注度高，課堂氣氛活躍，學生學習更有興趣和熱情。筆者在利用電子白板教授《小圣施威降大圣》時，在導入部分，我節(jié)選了電視劇《西游記》中與文本有關的內容，通過剪輯，播放時間三分多鐘，這樣的視頻導入，立刻吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，也達到熟悉課文相關情節(jié)的目的。拓展延伸環(huán)節(jié)，我利用電子白板資源展示了名著《西游記》中的精彩片段，學生閱讀得很認真，激發(fā)了他們課后閱讀名著的熱情。更值得一提的是，電子白板對語文作文教學的效果更好。筆者認為語文作文教學是最難的，在傳統(tǒng)的作文教學中，我們常用的方式就是朗讀范文，并評析亮點和不足。這樣的作文課是低效的，學生聽范文和自己閱讀范文的效果是不同的，同時一些作文方法的指導，因為缺乏大量的作文資源，導致浮于表面，學生只是聽聽而已，并不會真正運用。利用電子白板后，就大不一樣了。筆者在指導學生如何讓作文充實具體的方法時，首先利用電子白板下載并剪輯了電影《天使愛美麗》中艾米莉做面包的片段，學生觀賞后發(fā)現(xiàn)影片中有兩個不同的鏡頭，一個是艾米莉在做面包的真實場景，一個是艾米莉在做面包的過程中想象的畫面。然后適時地指出在場景描寫中可以加入人物的內心活動，豐富作文內容。接著利用白板展示朱自清作品《背影》中的片段：他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！讓學生進一步體會這種方法的效果。最后讓學生學會運用，當堂完成一個小練筆。電子白板，祛除了傳統(tǒng)作文課枯燥無味、收效甚微的弊病，通過視覺、聽覺的結合把每個學生都調動起來，使他們學習興趣更加濃厚。

三、交互式電子白板提高學生參與度

交互式電子白板具有PPT等課件所沒有的隨時書寫、繪畫、拖放組合等優(yōu)勢，教師和學生可以在白板上親自進行標注、畫圖等操作，高效率地進行討論。當學生在學習過程中呈現(xiàn)的問題與教師所準備的內容不相同時，教師可以將學生的問題通過電子白板的獨特功能融入教學課件，利用課堂生成資源來完善課件。筆者認為畢業(yè)班語文復習課利用電子白板效果更佳。例如，畢業(yè)班《病句修改》復習專題，我將各省市歷年中考中的病句收集起來，展示在白板上，讓學生走上講臺，在白板上直接修改，修改的對與錯呈現(xiàn)在每個學生的面前，更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

四、交互式電子白板增強教師間交流合作。

教師利用電子白板，可以預先將課件制作好并保存于電腦上，在授課過程中直接調出展示，避免教師將相當精力浪費于板書書寫。同時可根據(jù)教學效果對電腦中的課件進行修改優(yōu)化，并聯(lián)網(wǎng)與同行共享交流，有利于教師之間的交流合作。例如，我校語文組教師在集體備課時，就充分利用電子白板，將每個人對課文的理解和設計整合，既增強了同行之間的交流，又極大地推動了教師的專業(yè)發(fā)展。

“工欲善其事，必先利其器”，交互式電子白板提高了學生的學習興趣和參與度，提高了教師的工作效率和專業(yè)素養(yǎng)，對提高課堂教學質量有著十分明顯的效果，是語文教學的得力輔助工具。有數(shù)據(jù)表明，英國已有80%的中小學配備了交互式電子白板，英國政府從2003年開始對中小學裝備交互式電子白板給予直接預算撥款支持，所有新建學校的教室全都配備交互式電子白板。綜上所述，交互式電子白板教學值得大力推廣。讓我們充分利用電子白板，提升語文教學質量。

【參考文獻】

[1] 百度百科.《交互式電子白板》.

[2] 鮑賢清.《交互式電子白板的教學策略探索》.

（作者單位：安徽省安慶市開發(fā)區(qū)實驗學校）