小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效方法

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在整堂課的教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在最短的時間進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實效性。就以小學(xué)語文教學(xué)為例，并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效方法提出幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)語文教學(xué)；興趣

我國著名特級教師于漣曾說：“一堂課的第一錘，一定要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”因此，在小學(xué)語文課堂中，如果我們想引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，并且根據(jù)學(xué)生特點和教材結(jié)構(gòu)進行合理選擇和運用。下面，我就對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效方法談?wù)勎业膸c感悟和體會。

一、巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生探究動機

明朝著名學(xué)者陳獻章曾說：“疑者，覺悟之機會也。”對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，年齡小、好奇心強，且具有刨根問題、追根溯源心理，所以，我們可利用學(xué)生這一性格特征，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和趣味性的懸念性問題，以此刺激學(xué)生的求

知欲，引發(fā)學(xué)生探究動機，使學(xué)生帶著釋疑心態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《烏鴉喝水》這篇課文時，因為屬于寓言故事，且篇幅較長，對于一年級學(xué)生來說，讀起來具有一定的難度，于是，我設(shè)計了如下課堂導(dǎo)入：上課開始后，我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們講一個故事，大家都認(rèn)真聽啊：‘有一只烏鴉，非?？诳剩谑堑教幷宜?，后來，它找到了一只裝有水的瓶子，但是這個瓶子里的水不多，而且瓶口特別小，烏鴉根本喝不著水。忽然，它看見旁邊有一堆石子，于是靈機一動，想了個辦法成功地喝到了水。那么，你們想一想，這只烏鴉到底是怎么動腦筋解決喝不到瓶子里的水這個難題的？”這個帶有故事性和趣味性的問題，立即激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，然后，我再利用這個時機引出本節(jié)課的課題——烏鴉喝水，學(xué)生就會丟棄一切私心雜念投入到這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，集動畫、視頻、圖像、文字等多種電子信息于一身的多媒體技術(shù)正廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。因此，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，以其圖文并茂、動靜結(jié)合、色彩繽紛的教學(xué)優(yōu)勢，牢牢牽住學(xué)生的心，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程、強化教學(xué)效果的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《九寨溝》這篇課文時，上課伊始，我就運用多媒體技術(shù)在投影屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)出了有關(guān)九寨溝風(fēng)景秀麗、美輪美奐的圖片及視頻資料，于是，九寨溝奇麗的山水美景、靈幻的異獸珍禽就以一種生動、直觀、形象、逼真的方式出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生也都認(rèn)真、專注地欣賞著這些美景，仿佛真的身臨其境一般……這時，我再繼續(xù)說道：“同學(xué)們，我們的祖國風(fēng)景秀美、山河壯麗，旅游勝地可謂是多如繁星，今天呢，就讓我們一起到擁有奇麗美妙自然景觀的九寨溝暢游一番吧！”如此新穎獨特、生動有趣的開場設(shè)計，我相信必能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自然也能獲得理想的教學(xué)效果。

三、引入背景音樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

音樂作為一門訴諸人類聽覺的藝術(shù)，最能觸動人的心靈，它能夠以其獨有的韻律和節(jié)奏，陶冶人的情操、激發(fā)人的情感，所以，利用背景音樂進行課堂導(dǎo)入，也不失為一種良好的方法和計策。當(dāng)然，背景音樂我們不可亂用，而是選擇與文章內(nèi)容聯(lián)系緊密且情感表達類似的，因為只有這樣我們才能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在和諧融洽、輕松愉悅的精神狀態(tài)下進入新課的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《二泉映月》這篇課文時，在正式講解之前，我為學(xué)生播放了著名二胡曲《二泉映月》，并要求學(xué)生全神貫注地傾聽，播放完畢后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這首曲子有著怎樣的曲調(diào)？”“悠揚、婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、深沉、悲傷……”“沒錯，這首曲子的旋律確實既深沉又激昂，創(chuàng)作這首曲子的人——阿炳，也有著極其悲慘和坎坷的人生，而且他還是一位盲人，那么，像阿炳這樣的一位民間藝人，它是如何創(chuàng)作出這首悠揚婉轉(zhuǎn)的曲子的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進酷愛音樂，卻有著苦難坎坷人生的阿炳的世界?！边@樣，我通過引入背景音樂，并向?qū)W生簡單介紹文章作者經(jīng)歷，使學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，在正式學(xué)習(xí)時，學(xué)生就能在《二泉映月》這首曲子的氛圍烘托下，盡快進入課文

情境。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和文章具體內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而為我們后續(xù)教學(xué)活動的開展和進行打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陸慧.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)之我見[J].吉林教育，2013（01）.

作者簡介：王賢松，男，本科，就職于江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。