以讀為本 有效教學(xué)

孫婷婷

摘 要：以《吃水不忘挖井人》為例，闡明了閱讀教學(xué)要以讀為本，采取有效的方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中發(fā)展語(yǔ)言，在讀中激發(fā)學(xué)生的想象力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；以讀為本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)各年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在對(duì)小學(xué)低年段的《吃水不忘挖井人》授課時(shí)，我采用“以讀為本”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地讀，使課堂教學(xué)更有效。

一、在閱讀中感悟課文內(nèi)容

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，書(shū)是讀出來(lái)的。在教學(xué)中，教師不要只顧自己滔滔不絕地講，應(yīng)讓學(xué)生去充分地讀。但絕不是盲目讀，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好“讀”的度，否則，閱讀教學(xué)將成為“死讀書(shū)、讀書(shū)死、讀死書(shū)”。

《吃水不忘挖井人》用樸實(shí)的文字描述了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了沙洲壩鄉(xiāng)親們吃水的困難，鄉(xiāng)親們“立碑” 表示對(duì)毛主席的感謝。現(xiàn)在學(xué)生的生活條件較優(yōu)越，較難體驗(yàn)、感悟課文中革命年代那艱苦的生活情景，該怎么辦呢？開(kāi)始我出示課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，以讀促思。學(xué)生有的說(shuō)：“挖井人是誰(shuí)呢？”有的說(shuō)：“為什么要挖井？”有的說(shuō)：“怎樣挖井呢？”然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的方式讀課文，以問(wèn)促讀，學(xué)生急于探個(gè)究竟，都讀得專心致志。此時(shí)，一位男生忽然發(fā)問(wèn)：“老師，什么是渾濁的積水呢？”為幫助學(xué)生理解，我啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。“是很臟的水。”“像下雨時(shí)，路上的水臟臟的，里面還有沙子和樹(shù)根。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。我“順?biāo)浦邸?，“如果你喝了這樣的水會(huì)怎樣呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們吃水困難，對(duì)課文有了一定的理解，再引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出滋味、讀出情味、讀出韻味來(lái)。

二、在閱讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！币?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)特征表明，語(yǔ)文的工具性與人文性體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字，“工具”就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附。因此，在朗讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讓他們讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地讀課文，還要在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)《吃水不忘挖井人》中的“清清的泉水從井底涓涓冒出，人們歡呼著、雀躍著、爭(zhēng)先恐后地捧起井水喝”時(shí)，我先以讀代講，讓學(xué)生自由讀這句話，再指名讀，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了“人們捧起井水喝”和“人們爭(zhēng)先恐后地捧起井水喝”兩個(gè)句子，通過(guò)讀一讀，比一比，學(xué)生初步理解“爭(zhēng)先恐后”這個(gè)詞的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用“爭(zhēng)先恐后”仿說(shuō)兩句話，然后引導(dǎo)學(xué)生再朗讀課文中原先的那句話。很快學(xué)生就能入情入境地讀出人們急于品嘗井水的興奮之情，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的魅力。

三、在讀中激發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，捕捉訓(xùn)練契機(jī)。如，教學(xué)第三自然段：“為了使井水更潔凈，毛主席又親自下到井底，鋪上沙石，墊上木炭?！蔽易寣W(xué)生邊讀邊想象毛主席在井底的情景。“那井底一定黑乎乎的。”“那井會(huì)倒塌嗎？如果會(huì)塌，那就很危險(xiǎn)?！薄熬子兴飨粋€(gè)人要鋪沙石，又要墊木炭，真辛苦……”學(xué)生在猜測(cè)中朗讀，教學(xué)效果很好。在學(xué)完課文后，我又設(shè)計(jì)以下的拓展訓(xùn)練：想象此時(shí)你來(lái)到了沙洲壩的井旁參觀，你會(huì)做些什么，有什么話要告訴大家呢？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：“我親口嘗一嘗這井水，井水真甜，甜到我的心窩里?！薄拔曳浅Ｏ肽蠲飨！薄拔以谑皵z影留念，永遠(yuǎn)記住‘飲水思源?！边@樣，學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)了想象力。

總之，閱讀教學(xué)，要以讀為本，采取有效的方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中發(fā)展語(yǔ)言，在讀中激發(fā)學(xué)生的想象力。