芻議學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)方法創(chuàng)新

李崇

（廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517000）

芻議學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)方法創(chuàng)新

李崇

（廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517000）

中職院校的學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教育的主體，在學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課則是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)前教育的特殊性決定了舞蹈課程的價(jià)值和專業(yè)的特色。中職院校中的學(xué)前教育專業(yè)則是根據(jù)其培養(yǎng)的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)前教育；舞蹈課；課程改革

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的教育工作也顯示出極其重要的地位。在學(xué)前教育中，幼兒教師作為教育的主體，在教育的過程中擔(dān)負(fù)著主要的責(zé)任。所以，就要求了幼兒教師一定是高水平，高素質(zhì)的群體。而舞蹈課作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，但是，就目前舞蹈的教育現(xiàn)狀而言，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課主要采取的是傳統(tǒng)的授課模式，只是傳授一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，原則，方法，對(duì)未成年人將來的成長(zhǎng)發(fā)展很少考慮。因此，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)在未來工作中不可取少的一項(xiàng)重要職能。

一、目前高校舞蹈專業(yè)存在的問題

（一）中職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生資源舞動(dòng)技能較弱

中職院校在進(jìn)行招生考試時(shí)，對(duì)于舞蹈技能的要求很低，在一些招生簡(jiǎn)章中并沒有對(duì)舞蹈方面進(jìn)行相關(guān)的考試要求。而招收學(xué)生的主要來源是初中畢業(yè)的學(xué)生，很少的部分是中等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，在此前幾乎從未受過舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生本身的年齡相對(duì)較大，身體的柔韌性并未開發(fā)等諸多原因，都很給舞蹈教學(xué)帶來困難。

（二）舞蹈的課程設(shè)置比例較小

目前，各大中職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)都忽略了舞蹈課程，導(dǎo)致舞蹈課程所占比例很小。沒有注重課程安排的針對(duì)性，合理性。這讓教育的培養(yǎng)方式很不科學(xué)。學(xué)生的舞蹈技能并沒有得到很好的提升，學(xué)習(xí)的效果不佳。使舞蹈的課程在學(xué)前教育的專業(yè)中并沒有發(fā)揮很大的作用。

（三）教育的過程中缺乏規(guī)范及創(chuàng)新

在很多中職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，忽略了本身的情況，在專業(yè)的教育上重視不夠，在舞蹈的教學(xué)中缺乏教育的目的性，很多院校并沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程設(shè)定。他們的教育理念通常都是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育思想，忽視了教學(xué)對(duì)象的專業(yè)以及畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導(dǎo)致了舞蹈的教學(xué)理念與實(shí)踐相互脫離，造成了人才培養(yǎng)的偏差。在學(xué)前的教育專業(yè)的舞蹈課程中，老師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，往往采用口傳身授的教學(xué)模式，缺乏學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，舞臺(tái)實(shí)踐和基本的排練機(jī)會(huì)少之又少，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很難勝任舞蹈的教學(xué)課程。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改善的措施

（一）明確課程目標(biāo)

在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一項(xiàng)基本的素質(zhì)教育課程，它的主要目的是教育。其目標(biāo)的設(shè)定與專業(yè)的舞蹈學(xué)院的課程設(shè)定是不同的，專業(yè)的舞蹈院校主要培養(yǎng)的是專業(yè)人才。而作為素質(zhì)教育的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課，主要應(yīng)該注重整體的發(fā)展，將舞蹈課程與學(xué)前教育的實(shí)際需要相互補(bǔ)充，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以課程的設(shè)定要以實(shí)現(xiàn)舞蹈的課程價(jià)值為依據(jù)，在課程的教學(xué)過程中讓學(xué)生有基本的舞蹈技能和優(yōu)美的舞蹈體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐的能力。增強(qiáng)學(xué)生在教育過程中的自覺性。

（二）豐富課堂教學(xué)

可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，由于在中職院校的教學(xué)課程中，舞蹈課所占的比例很少，但是任務(wù)量卻很多，在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有辦法將課程系統(tǒng)化。在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對(duì)課程進(jìn)行安排，將學(xué)生喜歡的舞蹈形式融入到教學(xué)的課程中，這樣避免了單一舞種的枯燥乏味，也開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)一些比較有趣味的話題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用情境，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈進(jìn)行即興表演，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生可以在以后的工作中能夠得到合理運(yùn)用，因此，舞蹈課程應(yīng)重視知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)生具備一定的舞蹈基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，舉辦舞蹈的創(chuàng)意大賽，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，把喜愛的舞蹈方式及舞蹈技能通過合理的編排展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提高舞蹈的表現(xiàn)能力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，自創(chuàng)舞蹈，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中得意運(yùn)用，幫助學(xué)生積累了文藝演出的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)為我所用的價(jià)值。

三、結(jié)語

新時(shí)期中職學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，必定要適應(yīng)整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才。由于幼兒的舞蹈教育在教學(xué)過程中占有很大的比例，這對(duì)于開發(fā)幼兒的興趣愛好，音樂素養(yǎng)有很大的幫助，所以，中職院校的專業(yè)培養(yǎng)也顯得十分重要，這就要求舞蹈課程的教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，培養(yǎng)出更多可用人才。

[1]范燕華.高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的探析與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(33).

[2]付莉.淺析學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的“口傳身教、主體參與”[J].教育與職業(yè),2012(20).

[3]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

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1005-5312（2014）32-0235-01