初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效提問

吳志鵬

提問對于課堂教學(xué)十分重要，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動的重要手段.如何把握提問的科學(xué)性、有效性，是眾多教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題.下面筆者結(jié)合多年的一線課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n堂提問的技巧以及如何把握課堂提問的“度”.

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的技巧

1.提問要講究層次性.

對于有一定難度的問題，教師可以設(shè)計一些鋪墊性的子問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，并解決問題.講究問題的層次性，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計出可供不同層次的學(xué)生回答的問題.

2.問題的趣味性要強(qiáng).

興趣是人做一切事情的原動力.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中所設(shè)置的問題應(yīng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力.教師應(yīng)從教材本身以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的問題，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維.

3. 提問要適度，要科學(xué)掌握時間.

教師所提問題難度要科學(xué)適度，科學(xué)掌握問題的難易程度.哪些問題對應(yīng)哪些學(xué)生，教師應(yīng)心中有數(shù).再者，要科學(xué)地掌握提問的頻率和時間，有效的提問要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間.一般的，應(yīng)把有效提問的時間控制在教學(xué)時間的四分之一左右.

二、影響課堂提問有效性的主要因素

1.學(xué)生方面.由于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂提問往往應(yīng)接不暇.很多學(xué)生往往不喜歡在課堂上接受提問.即使接受提問的學(xué)生，也希望教師在提問之中能給予自己更多的思考時間.初中生正處在生理、心理發(fā)展的黃金時期，他們愿意擁有更多的時間思考問題，并獨(dú)立進(jìn)行問題的解決.所以在課堂提問上，教師應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的基本意愿.

2.教師方面.在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的普遍素質(zhì)相對于高中、大學(xué)教師還存在著一定的差距.所以其在課堂上的提問往往缺少一定的科學(xué)根據(jù)，同時存在著隨意性較大的特征.所以初中教師應(yīng)該盡可能地豐富自身的知識含量，在課堂上設(shè)置更多具有針對性以及前瞻性的問題.并且?guī)椭⑤o助學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題的解決.

3.問題方面.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)四個方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用.所以教師在課堂提問中，應(yīng)將這四個方面整合起來，不僅針對現(xiàn)階段學(xué)生的知識水平，同時也應(yīng)該為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作.

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

1.教師巧妙設(shè)計問題.

提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的先決條件就是設(shè)置好問題.這就要求問題的設(shè)置者要擁有良好的素質(zhì)，且思考得當(dāng).所以教師除了有本專業(yè)過硬的知識之外，還應(yīng)該進(jìn)一步掌握教學(xué)以及心理學(xué)等方面的知識，豐富自身的知識體系.把握現(xiàn)階段學(xué)生正常的主要心理特征，具有針對性地進(jìn)行課堂的提問.

2.課堂提問的主要構(gòu)成.

課堂提問要具有適量性、適度性，同時也要面向全體學(xué)生.很多教師在課堂的提問當(dāng)中部分問題往往只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生才能回答.這一現(xiàn)象往往在很大程度上挫傷了學(xué)生回答問題的積極性.所以教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將較難的問題，分解為若干具有深層意義的小問題，從而便于學(xué)生的理解與接收.同時也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3.留給學(xué)生思考的時間.

學(xué)生自身對于所學(xué)知識的整合以及重組是任何高水平的教師都無法取代的.心理學(xué)研究表明，對于新知識的接受，大腦一般會有0.25到2秒的思考與接受.所以教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考時間.在教師給出正確答案之后，也應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考時間，以便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步消化吸引.

4.鼓勵學(xué)生提問.

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教與學(xué)往往是普通的二維對應(yīng)關(guān)系.教師提問，學(xué)生回答，教師給出正確答案，學(xué)生對正確答案進(jìn)行記錄.但是這一方法已經(jīng)不適用于我國現(xiàn)階段對于學(xué)生素質(zhì)教育的要求了.教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，同時也可以組織學(xué)生建立課堂討論小組，教師從旁指導(dǎo)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行消化、理解.

5.仔細(xì)辨別學(xué)生的答案并給予適當(dāng)評價.

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果想提高課堂提問的有效性，就不能只希望聽到學(xué)生給出的正確答案，而是應(yīng)該仔細(xì)聆聽學(xué)生的所有答案，其中當(dāng)然包括錯誤答案.幫助學(xué)生尋找錯誤的根源，不能由于錯誤答案而一味地否定學(xué)生.要給予適當(dāng)?shù)囊庖娕c建議，并及時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，從而幫助學(xué)生建立自信.endprint