“三九”模式下的學習小組建設策略

郝玉

2012年，我校針對課堂上學生假自學、假討論的虛假繁榮現(xiàn)象和不當評價、廉價表揚的現(xiàn)象，開展了“三九”模式的課題研究。全校四至六年組的所有班級將學生課桌對起來，按學習小組的要求成組。在兩年的研究中，一線教師對合作學習的認識從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效，真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中，使合作學習更具實效性。

一、學習小組建設

（一）科學劃分小組

本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，把全班分成6個學習小組，每組10人。“組間同質(zhì)”是指不同的學習小組按照一樣的劃分依據(jù)，每組按學習成績、行為習慣、文明禮儀分為ABC三層學生，按AA、BB、CC原則結(jié)成對子，為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件；“組內(nèi)異質(zhì)”是小組內(nèi)學生有差異，為分層教學、互助合作奠定了基礎。當然，成組結(jié)隊時也要適當考慮學生的意愿。

（二）選拔好小組長

一個小組的好壞關鍵在于組長，所以確定一名好的組長格外關鍵。每個組首先由AA兩人為正副組長。小組長應具備以下條件：有很強的語言表達能力；有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；學習成績優(yōu)秀；要有服務同學的奉獻意識；要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過向高年級的學習組長學習、教師的指導和培訓，讓各組組長明確當上小組長之后，自己就變成了一個“小老師”，應當發(fā)揮教師的職能和作用，明確各自的職責，提高小組長的組織能力。小組長還可以實行任期制，聘期通常為一學期，進行合理地流動。期滿后實行組內(nèi)民主選舉，可以連任，也可以給組內(nèi)較弱學生當組長的機會，這樣對小組長是一種鞭策，對其他同學也是一種機會。

（三）小組內(nèi)的文化建設

各學習小組根據(jù)本組的特點，小組成員集體討論、分工合作設置富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名、組徽、組訓、組約、目標（學習、行為習慣、文明禮儀）、吉祥物、口號、評價記錄本。

二、學習內(nèi)容上的操作

（一）小組合作學習的基本形式

小組合作學習的基本形式一般有四種：獨學、對學、群學和展示。在課堂中開展小組合作學習可以按以下流程進行操作：

1.獨學。這步是讓學生知道本組或自己要干什么，任務要具體，充分體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎上的合作。

2.對學。對獨學環(huán)節(jié)中遺留的問題及難以互相解釋的疑惑交換意見，進行質(zhì)疑求證。（如：我的觀點是...... 你為什么這樣思考？）

3.群學。小組長根據(jù)組員的能力對學習內(nèi)容進行具體分工。發(fā)現(xiàn)在自學、討論等方面存在的問題和建議，及時向教師反饋。群學旨在解決獨學甚至是對學中解決不了的問題，通過小組討論、互相啟發(fā)和優(yōu)勢互補，完成學習任務。并不是每一課都要有群學這個環(huán)節(jié)，如果在對學這一環(huán)節(jié)學生已全部學會，就沒必要浪費時間小組內(nèi)再交流了，否則群學就成了形式。

4.展示。組長對學習目標的達成情況做評價和總結(jié)。這步讓全班學生共享學習成果，體驗學習成功的喜悅，交流不同的體會和感受。

5.教師點撥和評價。學生是課堂的主人，要突出學生的主體地位，學生展示后，能讓學生質(zhì)疑、點撥、評價的要讓給學生，學生不能做的或者做不到位的，由教師進行評價。教師對學生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進行恰當?shù)狞c撥、評價、總結(jié)，使學生的學習更進一步。

（二）教師在選擇合作學習任務時要注意的問題

1.要抓重點、難點內(nèi)容，科學、巧妙設計自學提示和合作學習任務，自學提示的設計要注重學習方法的指導。

2.在分組學習中既要防止個別優(yōu)等生不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學習困難的學生趁機偷懶。首先，要教育學生學會互相尊重，認識到每個人都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒或限制優(yōu)秀學生發(fā)言的次數(shù)，同時激勵學困生積極參與小組合作學習。

三、學習小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價包括個人自評、互評、組評和教師評價。每個小組都有一個評價本，由小組長從預習、參與度、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予評價并記在評價本上。每天放學前5分鐘對當天各小組得分情況和表現(xiàn)情況進行總結(jié)匯報，每周五班會課各小組組長對本周本組成績進行總結(jié)匯報，班長用表格記載各組的扣分情況。量化的數(shù)值要小，這樣才能使學生感覺到分數(shù)的珍貴，也容易形成你追我趕的局面。每月統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級個人“預習之星”“展示明星”“參與之星”“點評之星”“質(zhì)疑高手”，在學習小組中評選“優(yōu)秀學習小組”，并從中選出兩名學生做經(jīng)驗介紹。如此的評價才有意義、有價值，體現(xiàn)實效和公平，真正激勵小組學習的興趣和能力。

學習小組建設會隨著課改的不斷深入與變革而有不同的策略，“運用之妙，存乎一心”，希望我們在未來的探索中靈活運用，不斷創(chuàng)新。

（責任編輯 付淑霞）endprint