運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算試卷講評(píng)課堂實(shí)錄

尹桂鳳

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)四年數(shù)學(xué)第四單元試卷講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)試卷講評(píng)，使學(xué)生在集錯(cuò)、析錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)、改錯(cuò)、省錯(cuò)的過(guò)程中提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，達(dá)到評(píng)重講難的目的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：糾正“湊整”的錯(cuò)誤思想；解決學(xué)生在簡(jiǎn)算中出現(xiàn)的“混淆乘法結(jié)合律和乘法分配律”問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：試卷、課件、自習(xí)本、錯(cuò)題本。

教學(xué)過(guò)程：

師：有請(qǐng)今天的小老師。（一生走到臺(tái)前，其他生鼓掌歡迎）

小老師：大家好！首先進(jìn)行口算練習(xí)（引領(lǐng)全體學(xué)生喊出口算口號(hào)）：口算天天練，步步我當(dāng)先！快樂(lè)無(wú)限組起立。（小老師課件出示10道簡(jiǎn)算題）

快樂(lè)無(wú)限組開(kāi)火車計(jì)算練習(xí)，隨后同學(xué)對(duì)本小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小老師：感謝各位同學(xué)對(duì)快樂(lè)無(wú)限組的評(píng)價(jià)，請(qǐng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：快樂(lè)無(wú)限組的表現(xiàn)非常出色，百分之百的正確率讓他們?yōu)楸窘M贏得了榮譽(yù)，希望今后能夠繼續(xù)保持。今天這節(jié)課，我們要對(duì)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算的測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行講評(píng)。

一、引導(dǎo)檢查

師板書(shū)：測(cè)驗(yàn)試卷講評(píng)。

小老師：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查提示）請(qǐng)某同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢查提示。

小老師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)試卷，開(kāi)始。

各小組長(zhǎng)分發(fā)試卷，學(xué)生檢查開(kāi)始。（學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，自行或在同學(xué)、組長(zhǎng)的幫助下改正錯(cuò)題；組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全組錯(cuò)題情況；結(jié)束后組長(zhǎng)宣布統(tǒng)計(jì)完畢。）

二、指導(dǎo)展示

（全部統(tǒng)計(jì)完畢，小老師出場(chǎng)）：哪個(gè)小組想來(lái)展示？（小組長(zhǎng)舉手）某某，請(qǐng)你來(lái)展示。

一小組長(zhǎng)拿著統(tǒng)計(jì)表上臺(tái)：（介紹自己組名、人數(shù)及整體考試情況，從集錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)和省錯(cuò)這五個(gè)環(huán)節(jié)逐一分析）。第一大題考的是運(yùn)算定律公式和定義，我們組做得比較好，全部過(guò)關(guān)；第二大題中的第3小題是我們組錯(cuò)得最多的一道題，我想請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)親自來(lái)分析一下。一生拿卷兒上臺(tái)展示134-75+25=134-（75+25）。

師：我們認(rèn)真觀察這道題，不止是這個(gè)小組，其他小組的錯(cuò)誤率也比較高。

該生在幻燈下指卷分析：這道題是134減75加25，當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)就是減25，因?yàn)?5和25，加在一起正好是100，然后134減100這樣好計(jì)算，所以就把這道題判斷對(duì)了。

師：那你現(xiàn)在知道是哪錯(cuò)了嗎？

生：知道。只注意數(shù)字，沒(méi)注意符號(hào)。如果是加的話就不能用減法性質(zhì)來(lái)做。

師：很明顯，同學(xué)們做錯(cuò)的原因主要是把注意力集中到湊整上，全然不顧算理是否正確；然而在判卷的過(guò)程中，老師還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)雖然注意到了算理，但受到思維定式的影響，把不該湊整的也進(jìn)行了湊整，課件展示：480÷（24×5）=4.8。

師：這是第四題計(jì)算中的一道小題，出了什么問(wèn)題？

生：他把24乘5當(dāng)成25乘4，24乘5等于120，答案應(yīng)該是4.

師：（課件出示兩種算式）老師希望大家今后遇到這兩種算式時(shí)，一定要加以區(qū)分，不能因?yàn)檎俚臄?shù)計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便就急于求成，從而出錯(cuò)。

師：下面，我們運(yùn)用乘法結(jié)合律來(lái)做一道題。（課件出示48×25，生完成，小組長(zhǎng)繼續(xù)分析完剩下的題。）

小老師：請(qǐng)其他小組繼續(xù)補(bǔ)充。

另一小組長(zhǎng)：（補(bǔ)充說(shuō)明錯(cuò)的不同的題目，依舊從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析…）我們組錯(cuò)得最多的是簡(jiǎn)便計(jì)算的第5題。

師：這道題是咱們班丟分最多的一道題，我們來(lái)認(rèn)真分析一下。

小組長(zhǎng)：（拿試卷進(jìn)行分析32×25×125）。首先把32分成4乘8 的形式是正確的，但是他做到這里時(shí)把運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)了，應(yīng)該繼續(xù)根據(jù)乘法結(jié)合律來(lái)做，中間用乘號(hào)連接。錯(cuò)誤的主要原因還是把乘法結(jié)合律和乘法分配律弄混，見(jiàn)到四個(gè)數(shù)就想到用乘法分配律。其實(shí)前面這一步就是連乘法，根本就沒(méi)有乘法分配律里出現(xiàn)的加號(hào)或減號(hào)，所以也只能用乘法結(jié)合律來(lái)做。

師：這位同學(xué)分析得非常到位，其實(shí)這種問(wèn)題還有一個(gè)需要同學(xué)們注意的地方。（課件出示）

生：應(yīng)該把4和25還有8和125用小括號(hào)括上。如果不括上，后面的運(yùn)算順序就得變，就不簡(jiǎn)便了。

師：（課件出示正確答案）所以，今后遇到類似的問(wèn)題一定要從這兩個(gè)方面引起注意。還有哪個(gè)小組想來(lái)補(bǔ)充？（沒(méi)有組長(zhǎng)再舉手）

師小結(jié)：通過(guò)大家的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們檢查得都比較認(rèn)真。我這里也有一張統(tǒng)計(jì)表，把你們出現(xiàn)的問(wèn)題大致歸為兩類。一類是受思維定勢(shì)影響，看到有特殊數(shù)據(jù)可以“湊整”，就把注意力集中到“湊整”上，從而導(dǎo)致出錯(cuò)，以判斷題的第3題和計(jì)算題的第7題最為突出。還有一種就是把乘法分配律和結(jié)合律運(yùn)用混淆，集中體現(xiàn)在簡(jiǎn)便運(yùn)算的第1題和第5題上。同學(xué)們今后應(yīng)深入理解乘法結(jié)合律及分配律的意義，從而靈活運(yùn)用，正確計(jì)算。下面我們就通過(guò)練習(xí)鞏固一下這部分知識(shí)。（組長(zhǎng)分發(fā)練習(xí)題）。

三、輔導(dǎo)檢測(cè)

1.生做練習(xí)題：（組長(zhǎng)完成后下地檢查指導(dǎo)直至全部完成，課件出示答案，各組長(zhǎng)匯報(bào)本組練習(xí)情況。）

師：通過(guò)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，讓我們乘勝追擊，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：組長(zhǎng)發(fā)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，學(xué)生靜靜答卷；等教師喊時(shí)間到后停止答卷，以小組為單位，成員之間互判試卷；小組長(zhǎng)根據(jù)課件出示的答案匯報(bào)本組答題情況）

3.師總結(jié)：通過(guò)檢測(cè)結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算這部分知識(shí)掌握得越來(lái)越透徹了，希望你們?cè)俳釉賲?，在今后的考試中取得更?yōu)異的成績(jī)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）