傳承翰墨 潤(rùn)澤后代
——書畫培訓(xùn)雛議

■李志春

傳承翰墨 潤(rùn)澤后代
——書畫培訓(xùn)雛議

■李志春

在一個(gè)少兒書畫培訓(xùn)班的墻上掛著這樣一條標(biāo)語(yǔ)：“萬(wàn)事不離字，千萬(wàn)莫忽視；幼兒?jiǎn)⒚善?，學(xué)字正當(dāng)時(shí)；成功在堅(jiān)持，費(fèi)心有驚喜?！边@雖是一條為招生而精心設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)，而其中宣傳的道理，不失語(yǔ)重心長(zhǎng)，令人尋味。

語(yǔ)言文字學(xué)家季恒銓指出：“學(xué)習(xí)漢字書寫，是培養(yǎng)孩子們對(duì)于漢字以及本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)，使學(xué)生在書寫過(guò)程中，體會(huì)到漢字的美感?！边@就從思想和藝術(shù)的高度概括了青少年寫漢字，學(xué)習(xí)書法的重要意義。

中國(guó)漢字從造字開(kāi)始至今已有五六千年的發(fā)展史，當(dāng)它形成了完整體系的書寫符號(hào)功能以后，不僅成了記錄語(yǔ)言的實(shí)用工具，也成為人們抒發(fā)感情的精神載體。從實(shí)用角度看，即是社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，電腦充當(dāng)了語(yǔ)言交流的重要角色，而手寫文字仍然是無(wú)法丟棄的書面操作形式?！叭f(wàn)事不離字”包含用字和寫字兩方面的內(nèi)涵，其一，世間一切活動(dòng)書面語(yǔ)言交流都是用文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其二，利用文字交流過(guò)程，就是寫字過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課，都要?jiǎng)庸P寫字，而字寫得好壞會(huì)間接或直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是語(yǔ)文成績(jī)。所以，在學(xué)生中普及寫字教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。從概念上講，寫字不等于書法，而寫字的方法即成為書法。書法藝術(shù)是東方特有的能夠反映精神世界的一門藝術(shù)，中國(guó)書法與寫詩(shī)和繪畫一樣，它包容著含蓄的神似境界。從造字當(dāng)初象形、使用工具同類、章法線條相似等因素論，書法與繪畫是同根同源的，經(jīng)過(guò)書家的美學(xué)處理，使書法形同繪畫。正如元代書畫家趙孟頫所說(shuō)：“石如飛白，木如籀，寫竹還與八法通，若也有人能會(huì)此，須知書畫本來(lái)同?！爆F(xiàn)代畫家李苦禪強(qiáng)調(diào)：“書進(jìn)極則便是畫，畫至高度即為書。”他的“畫龍點(diǎn)睛”，更加明確了書法的本質(zhì)內(nèi)涵和自身價(jià)值。所以，人們?cè)跁鴮憹h字的過(guò)程中，不僅能得心應(yīng)手地使用漢字在為學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮其服務(wù)功能，也通過(guò)書法抒發(fā)情感，享受藝術(shù)之美。由此可見(jiàn)，在廣大青少年中普及和加強(qiáng)書法教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，增進(jìn)文明素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的形象思維，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)意義。

2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，這就政策性地把書法教育提到了必要的位置，為書法教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境。在《意見(jiàn)》的引導(dǎo)下，教育部門把書法教育提到了議事日程，納入了教學(xué)管理，全國(guó)各地諸如“書法示范學(xué)?！?、“書法研修班”、“書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“書法考級(jí)基地”書法作品展等各類書畫學(xué)位、機(jī)構(gòu)、命名和賽事也應(yīng)運(yùn)而生、方興未艾。2012年夏季，由書法報(bào)社主辦的“好字行天下杯”第四屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書寫大賽，其規(guī)模之大，碩果之豐，充分彰顯了當(dāng)今書法教育事業(yè)的繁榮景象，預(yù)示著一個(gè)熱愛(ài)民族文化，傳承書法藝術(shù)的火紅年代已經(jīng)到來(lái)。

在歡欣鼓舞之際，還需要冷靜思考和彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。在課程多、考核項(xiàng)目多、師資不濟(jì)等因素制約下，在一部分學(xué)校里，對(duì)書法教學(xué)或多或少還存在著說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)丟掉的現(xiàn)象，這就在書法教育的廣度和深度上打了折扣。學(xué)校里如果沒(méi)有一定的約束機(jī)制和適度的考核指標(biāo)，或者有了也不象各門主科那樣考核嚴(yán)肅，就很容易形成寫字課變成軟任務(wù)而流于形式，軟到一定程度就可抓可不抓了。近些年來(lái)，民間個(gè)體舉辦的各種書畫培訓(xùn)班十分活躍，為學(xué)生提供了更多更專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，為學(xué)校從事書法教學(xué)，開(kāi)展興趣活動(dòng)，擴(kuò)大了空間，提供了助手，為發(fā)展地區(qū)特色教育，全面提升教學(xué)質(zhì)量，建立起了校外輔導(dǎo)陣地，是一種值得研究和重視的教育模式。從現(xiàn)狀看，這類自發(fā)形成的培訓(xùn)班，不脛而走，自我發(fā)展，為普及和加強(qiáng)青少年書畫教育發(fā)揮了積極作用，其貢獻(xiàn)是無(wú)可非議的。然而，由于缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和科學(xué)管理，從師資質(zhì)量、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面還處于五花八門的無(wú)政府狀態(tài)。有的培訓(xùn)班，指導(dǎo)老師水平一般，更無(wú)相應(yīng)的資歷證書，只要有經(jīng)營(yíng)手段，把錢拿到手就達(dá)到目的，至于輔導(dǎo)深度、教學(xué)效果，只要把家長(zhǎng)應(yīng)付好就行。有的培訓(xùn)班收不到學(xué)生，就背地里溝通班主任，花錢推介生源。由于收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)攀高不攀低，誘人的經(jīng)濟(jì)收入使一些“聰明人”雖無(wú)書畫特長(zhǎng)和功底，照樣辦起培訓(xùn)班，臨時(shí)找人，湊合著應(yīng)付課程。有的書畫班夾帶著英語(yǔ)、奧數(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等輔導(dǎo)內(nèi)容。凡此種種，說(shuō)不清對(duì)與不對(duì)，但從專業(yè)培訓(xùn)的角度論，這些現(xiàn)象的存在，或多或少會(huì)有損于書畫培訓(xùn)單位的自身形象和實(shí)際效果。

有鑒于此，實(shí)施對(duì)書畫培訓(xùn)到市場(chǎng)的規(guī)范管理是否可以提到教學(xué)工作的議事日程了？我以為，行政部門如關(guān)工委、職教中心、教育工會(huì)等機(jī)構(gòu)是否可以出臺(tái)一些法規(guī)和制度，對(duì)社會(huì)個(gè)體辦班實(shí)施官方認(rèn)可，在業(yè)務(wù)上實(shí)行統(tǒng)一管理和監(jiān)督，使他們?cè)诤戏ɑ?、?guī)范化的環(huán)境下從事教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)校書法教育領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在不違背教育新政的前提下，實(shí)行校內(nèi)校外聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可能收到事半功倍的效果。

總之，書畫培訓(xùn)市場(chǎng)可鼓而不可扼，宜管而不宜棄，學(xué)校好比正規(guī)軍，書畫班好比游擊隊(duì)，兩股力量加以配合，何愁書法教育這個(gè)陣地攻不下來(lái)！