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      巧用分組活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      2014-11-20 16:13:25嚴(yán)萍
      文理導(dǎo)航 2014年31期
      關(guān)鍵詞:主體參與英語教學(xué)

      嚴(yán)萍

      【摘 要】作為一門應(yīng)用性學(xué)科,英語尤其應(yīng)該注重學(xué)生的主體參與性,自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,而如何在短短的40分鐘內(nèi),既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的教授又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,是每位英語老師在教學(xué)上需要思考的問題。而教師如果能在英語課堂上靈活運(yùn)用分組活動(dòng),提供學(xué)生一個(gè)參與討論學(xué)習(xí)英語知識(shí)的機(jī)會(huì),將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有助于學(xué)生快速提高英語成績(jī)。

      【關(guān)鍵詞】分組活動(dòng);英語教學(xué);主體參與;學(xué)習(xí)英語興趣

      一、分組活動(dòng)在初中英語教學(xué)中的可行性

      初中學(xué)生既脫去了小學(xué)的稚嫩,又還沒觸碰到高考的壓力,是一群很有活力,熱愛交流,熱愛表現(xiàn)的學(xué)生。而應(yīng)用分組活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性是完全符合初中生的心理特點(diǎn),達(dá)到因材施教的目的。

      分組活動(dòng)是指教師或隨機(jī)或有意地對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行2人分組或者多人分組后再布置教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂分組活動(dòng)中提高主體參與感,真切感受到知識(shí)的魅力,確實(shí)地運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程。教師通過對(duì)教材的理解,分析,綜合后在課堂上策劃主導(dǎo)一系列活動(dòng),學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解和自己的再創(chuàng)造在活動(dòng)中演好自己的角色,共同上好一堂課,符合素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。

      而英語強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,分組活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體參與,兩者結(jié)合能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,主動(dòng)求學(xué)性和發(fā)散性思維,滿足英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的要求。英語課堂上的分組活動(dòng)能創(chuàng)造課堂上別樣的趣味性,給學(xué)生提供一個(gè)不沉悶不強(qiáng)灌的英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的語言能力在分組活動(dòng)中得到鍛煉提高,寓教于樂。這樣既可以收到檢驗(yàn)英語教學(xué)效果的功效也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。

      二、分組活動(dòng)在英語課堂中的有效應(yīng)用

      1.合理搭配評(píng)價(jià)活動(dòng)小組

      在課堂上運(yùn)用分組活動(dòng)有效提高課堂積極性的前提是教師可以事先對(duì)活動(dòng)的整體布局進(jìn)程有一個(gè)充足的考慮籌備。學(xué)生的外語水平差異不一,如果后進(jìn)生和后進(jìn)生搭配成活動(dòng)小組,優(yōu)等生和優(yōu)等生組隊(duì),只會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生隊(duì)滔滔不絕,后進(jìn)生閉口不言的兩極分化的局面;如果優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配成組,可能優(yōu)等生因?yàn)樽载?fù),后進(jìn)生因?yàn)樽员岸鵁o法合力完成活動(dòng),無法達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。所以活動(dòng)小組應(yīng)該合理搭配,考慮到學(xué)生的情緒,意愿,水平差異來協(xié)籌,才能發(fā)揮到分組活動(dòng)在英語課堂中獨(dú)特的魅力。

      綜合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),覺得一開始在學(xué)生還沒熟悉和投入到分組活動(dòng)的英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該先采用“優(yōu)中差”的搭配模式,而且教師應(yīng)該根據(jù)水平調(diào)節(jié)活動(dòng)效果要求。例如在牛津版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 3 Online travel中一開始可以要求學(xué)生采用分組討論,制造關(guān)于旅游的小對(duì)話來活躍課堂氣氛。而教師對(duì)于優(yōu)中的分組是應(yīng)該要求他們對(duì)話的流暢性和正確率,例如應(yīng)該達(dá)到以下水平才謂之合格:

      A:What do you like doing ?

      B:I like listening music online.

      A:Do you like watching movies online?

      B:Yes, I do.

      A:Which do you like better?

      B:I like watching movies better

      A:Why?

      B:Because it makes me happy.

      而教師對(duì)于中差生組隊(duì)討論的要求應(yīng)該注重他們的積極性。如果中差生在活動(dòng)中能積極問答,努力拼湊對(duì)話,那即使他們的對(duì)話正確率不高,老師也應(yīng)該給予鼓勵(lì),因?yàn)榉纸M活動(dòng)主要是提供學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)話應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

      當(dāng)學(xué)生熟悉并習(xí)慣分組活動(dòng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí),就可以采用臨時(shí)分組來刺激學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)就不局限于原來的“優(yōu)中差”組合,而是隨時(shí)變換。教師可以采用“前后桌組合”“同桌組合”或者“自由搭配”來組建分組活動(dòng)來讓學(xué)生交換吸收到更多不同的思想。

      另外分組活動(dòng)在英語課堂上還可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾y(cè)驗(yàn),讓學(xué)生自由分組,自由挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以5分鐘為一回合,老師先隨意點(diǎn)一名學(xué)生起來,讓他自由選擇對(duì)手組建對(duì)話,接不下去的算輸,然后贏的繼續(xù)任點(diǎn)其他對(duì)手,如此循環(huán)直到選出一回合的冠軍。如此一來,學(xué)生內(nèi)里爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性就會(huì)促使他們好好學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。

      分組活動(dòng)的搭配和評(píng)價(jià)多種多樣,教師可以在不同時(shí)期運(yùn)用不同組合來達(dá)到學(xué)生正相加的最大量。而且教師分組活動(dòng)中要允許學(xué)生犯錯(cuò)并懂得如何鼓勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)開口的欲望。引導(dǎo)出學(xué)生想要說英語學(xué)英語的欲望,誘發(fā)學(xué)生愛上英語才是分組活動(dòng)在英語課堂上得應(yīng)用目的。

      2.多層次,多角度地應(yīng)用分組活動(dòng)

      學(xué)生水平不一,如果在分組活動(dòng)中應(yīng)用一樣的話題,一樣的層次水平知識(shí)作為材料提供給學(xué)生必定會(huì)讓一部分學(xué)生喪失積極性,在教學(xué)上弄巧反拙。所以多層次,多角度地英語分組活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性有很大作用。

      例如在一堂課起始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這時(shí)就可以給中差生一個(gè)機(jī)會(huì),如果他們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)理解的不夠透徹,就可以先別忙于抱怨,而是鼓勵(lì)他們?yōu)檫@堂課開個(gè)好頭,拋給他們一個(gè)簡(jiǎn)單話題來誘導(dǎo)他們要掌握好這節(jié)課的知識(shí)。例如如果是在牛津版八年級(jí)下冊(cè)Unit3中就可以讓他們以旅游來話題組建一段小對(duì)話來引入新課。而隨著課堂的深入,接下來就可以讓中差生朗讀課文,優(yōu)中生組合運(yùn)用這節(jié)課的知識(shí)就Online travel組建一段長(zhǎng)對(duì)話。最后在課堂的末尾,可以給機(jī)會(huì)中差生組合就Online travel中學(xué)到的新詞語組建一段小故事或者小對(duì)話來為課堂做一個(gè)完美謝幕。

      而分組活動(dòng)也可以多角度地應(yīng)用于英語教學(xué)。例如在單詞教學(xué)中,可以開展讓學(xué)生分組中的一人記黑板上缺了字母的單詞,讓另一人據(jù)讀音規(guī)則猜想所缺字母的活動(dòng)來幫助學(xué)生快速記住新單詞,提高單詞教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分組活動(dòng)形式多變,而教師在教學(xué)中只有靈活應(yīng)用,不拘泥不硬套才能發(fā)揮其效果所在。

      三、小結(jié)

      分組活動(dòng)打破英語教學(xué)中知識(shí)性和趣味性不能相容的僵局,極大提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教師能靈活運(yùn)用,必能大大提高英語教學(xué)的有效性。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]楊良雄.教育理論與實(shí)踐C.學(xué)科版,2009:14

      [2]黃遠(yuǎn)振.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究[J].中小學(xué)外語教學(xué),2007:36

      (作者單位:江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中)

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