小組合作學(xué)習(xí)在職業(yè)院校技能競賽培訓(xùn)課程中的運(yùn)用實(shí)踐

殷勤+潘斌+張書

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為課堂組織形式的一種教學(xué)模式，是通過學(xué)生分組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)針對高職電梯類專業(yè)教育的特點(diǎn)，樹立以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀，采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行職業(yè)院校技能競賽培訓(xùn)課程教學(xué)，開展教學(xué)方法的探索與教學(xué)過程的實(shí)踐研究。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；職業(yè)院校；技能競賽培訓(xùn)課程；運(yùn)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0145-04

全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育界的盛會，具有組織層次高、參賽面廣、競賽內(nèi)容豐富、競技難度大等特點(diǎn)。各職業(yè)院校的競賽培訓(xùn)課程是針對比賽內(nèi)容，組織參賽選手以如何提高比賽成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的訓(xùn)練課程。該課程將基礎(chǔ)知識和行業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，按照競賽項目要求制定訓(xùn)練計劃并組織、實(shí)施和管理，使參賽選手掌握作業(yè)現(xiàn)場技術(shù)問題的分析方法與處理技巧，使專業(yè)知識、操作熟練程度及職業(yè)技能水平得以提升，培養(yǎng)協(xié)作能力與團(tuán)隊精神。開展競賽培訓(xùn)課程教學(xué)方法的探索與教學(xué)過程的實(shí)踐研究，不僅能提高比賽成績，同時對專業(yè)實(shí)踐課程的改革與建設(shè)也具有重要意義。

本文以智能電梯裝調(diào)與維護(hù)賽項的培訓(xùn)課程為例，對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施過程進(jìn)行深入研究與實(shí)踐探索，進(jìn)而推廣應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐課程之中。研究表明，小組合作教學(xué)法能有效提高專業(yè)實(shí)踐課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果，提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

競賽選拔培訓(xùn)課程的背景與教學(xué)思路

2013年全國職業(yè)院校技能競賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項廣東省選拔賽中的電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整項目，分為4個競賽單元內(nèi)容：（1）制作樣板架；（2）安裝樣板架；（3）安裝導(dǎo)軌支架；（4）安裝調(diào)整導(dǎo)軌。該競賽要求參賽選手在三個小時內(nèi)根據(jù)所提供的電梯井道布置圖，正確使用賽場提供的工具、量具，繪制樣板架示意圖并標(biāo)注尺寸，完成樣板架制作和放樣線，并根據(jù)樣線的正確位置安裝和調(diào)整電梯的導(dǎo)軌支架及導(dǎo)軌。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足職業(yè)院校技能競賽的要求，因此，只能采取以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀，才能構(gòu)建出職業(yè)院校技能競賽培訓(xùn)課程的教學(xué)計劃。從開始組隊到正式比賽的時間有限，應(yīng)將競賽選拔培訓(xùn)課程的總學(xué)時定為64學(xué)時，以此篩選出競賽隊員做進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

競賽培訓(xùn)課程教學(xué)過程的實(shí)踐研究

競賽培訓(xùn)課程主要采用的教學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)，以師生之間合作和互動為基本特征，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，競賽設(shè)備為載體，通過學(xué)生分組合作的互助性學(xué)習(xí)方式共同完成競賽單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）合理分組，分工合作

以學(xué)生為中心，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，強(qiáng)化小組工作過程的操作配合，培養(yǎng)個人的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用，合理的結(jié)構(gòu)分組是合作學(xué)習(xí)得以持續(xù)的前提。筆者所在的學(xué)校共有40名學(xué)生參加“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項校內(nèi)選拔培訓(xùn)課程，依據(jù)比賽要求3人一組，競賽培訓(xùn)課程應(yīng)依照學(xué)生特質(zhì)來分組，即按照專長和操作水平，合理搭配操作熟練程度不一的學(xué)生，教師在訓(xùn)練過程中依據(jù)操作技能的提升狀況動態(tài)化變更小組成員，活躍合作學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生整體的技術(shù)水平。

制作樣板架單元需要參賽選手將4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工鋸依據(jù)井道圖計算的尺寸鋸成幾段，用5米卷尺量準(zhǔn)尺寸后用羊角錘將鋸下的木方用鐵釘釘在一起構(gòu)成放樣用的樣板架。此賽項考核學(xué)生對井道圖的識圖能力以及放樣點(diǎn)尺寸計算、鋸木的操作、劃線、拼接釘孔的操作能力。在參賽小組的反復(fù)練習(xí)與操作中，由于學(xué)生動手能力的高低、性格的差異、責(zé)任心榮譽(yù)感的不同，一部分小組的學(xué)生能較快掌握操作的要領(lǐng)，使樣板架上的放樣點(diǎn)實(shí)際尺寸（包括對角尺寸）與理論計算尺寸誤差不大于±1mm，樣板架拼裝質(zhì)量良好，無裂紋。而部分小組需要花費(fèi)較多的時間才能完成規(guī)定質(zhì)量的任務(wù)。在課程的教學(xué)實(shí)施過程中，落后小組積極向優(yōu)秀小組及教師求助，共同總結(jié)討論操作技巧與方法，重新調(diào)整分工，提高個人責(zé)任心與操作的熟練程度，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)小組凝聚力及工作效率。

安裝調(diào)整樣板架單元需要參賽選手根據(jù)井道布置圖，將制作好的樣板架安裝到電梯井道頂層端站木方橫梁上，并用500mm水平尺調(diào)整樣板架水平度，依據(jù)放樣點(diǎn)放置鉛垂樣線的線墜到底層端站，然后使用鋼絲鉗將樣板架與木方橫梁用細(xì)鐵線捆扎固定，并固定下樣線。小組長要對本組成員進(jìn)行分工，明確小組成員的職責(zé)，小組成員要各司其責(zé)，積極參與到小組工作任務(wù)中來。由于在電梯井道中是垂直高空作業(yè)，需兩名成員在頂層端站，一名成員在底層端站，因此每位成員都需聚精會神的完成分配的工作任務(wù)，組內(nèi)成員在作業(yè)過程中有序配合，有效交流溝通，才能以較快速度確定放樣靶點(diǎn)，使樣板架安裝水平，樣線與基準(zhǔn)重合。

（二）科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，明確工作任務(wù)目標(biāo)完成的時間，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性。

合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得是否科學(xué)合理影響著合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。設(shè)計小組任務(wù)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，既要把理論知識滲透到工作任務(wù)中，又要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會，通過工作任務(wù)掌握理論知識與操作技能。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識或相關(guān)資料，布置學(xué)生課前自學(xué)，從而在上課時有一定的基礎(chǔ)。

教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要難度適中，任務(wù)太難，會出現(xiàn)冷場，學(xué)生不知如何下手等情況；任務(wù)太易，學(xué)生合借此閑聊、說笑。因此，教師在課前需做大量的準(zhǔn)備工作，對于具體工作任務(wù)需親自動手實(shí)踐完成，掌握任務(wù)的難易，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的問題，并及時總結(jié)與糾正，示范正確操作方法。

安裝導(dǎo)軌支架單元需要參賽選手根據(jù)電梯導(dǎo)軌長度，使用兩用扳手及活絡(luò)扳手通過螺栓、螺母、墊圈緊固導(dǎo)軌支架，依據(jù)樣線調(diào)整導(dǎo)軌連接板的位置，要求導(dǎo)軌支架錯開導(dǎo)軌接頭200mm以上，保證支架水平度小于1.5%，且每根導(dǎo)軌至少應(yīng)有兩個導(dǎo)軌支架，導(dǎo)軌支架安裝如圖1所示。課程時間有限，為了完成本課時的任務(wù)，學(xué)生還沒有完全展開合作學(xué)習(xí)就匆匆結(jié)束，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，而且易挫傷學(xué)生的合作熱情，導(dǎo)致其對合作學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。學(xué)生剛開始訓(xùn)練本單元任務(wù)時，所用時間常常超過比賽規(guī)定的“3小時”數(shù)倍，且很難達(dá)到理想效果，這時教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間；在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生足夠的交流討論時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會思考、更正和再操作；在結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生足夠的匯報、反饋時間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息，對合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時予以指導(dǎo)。

因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)施等合理安排訓(xùn)練次數(shù)和時間，防止形式化和隨意性，選擇最具價值的知識點(diǎn)或技能，以適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)把所有學(xué)生集中起來，有針對性的將各組完成的情況進(jìn)行集體評議與講解，對學(xué)生考慮不全的綜合性問題和有多種解決途徑而存在爭議的難點(diǎn)集中討論。教師應(yīng)在平時授課中充分挖掘技能要點(diǎn)，把具有思維含量、有討論價值的問題、任務(wù)及時引入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也可請一些專家或能手來到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到差距。

（三）有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生相互依賴、合作學(xué)習(xí)的活動能力，培養(yǎng)社交技能及合作技巧。首先，組員要學(xué)會尊重、接受別人不同意見，協(xié)調(diào)合作關(guān)系，力求做到相互理解、取長補(bǔ)短、彼此支持。其次，組與組之間是相互獨(dú)立的團(tuán)體，相互間獨(dú)立思考，因此要避免盲目從眾的情況。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要有解決問題的專業(yè)技能，還要有協(xié)作、傾聽、表達(dá)、申述等重要的合作技巧，學(xué)生共同分析工作任務(wù)、制定計劃、分工合作、消除沖突、統(tǒng)一意見、公平勞動和承擔(dān)責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）建立完善的評價制度

以小組綜合成績作為獎勵的依據(jù)，形成恰當(dāng)?shù)目己嗽u價機(jī)制，建立完善的評價制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)時，教師要正確把握好自己的評價角色，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和調(diào)控者，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須仔細(xì)觀察各組成員的工作情況，發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，及時介入并提出改進(jìn)意見。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者和裁判員，深入合作學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、交流與操作，從而增進(jìn)師生間的了解，以期達(dá)到最佳的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

安裝調(diào)整導(dǎo)軌單元需要參賽選手將導(dǎo)軌用壓碼壓緊到導(dǎo)軌連接板上，用磁力線墜測量導(dǎo)軌的垂直度，通過校導(dǎo)尺和導(dǎo)軌卡板測量導(dǎo)軌安裝的間距與位置是否與井道布置圖紙要求一致，用導(dǎo)軌墊片調(diào)整兩列導(dǎo)軌的頂面間距、側(cè)工作面平行度及每列導(dǎo)軌的垂直度，達(dá)到兩列導(dǎo)軌頂面間的距離偏差為+1～0mm，導(dǎo)軌頂工作面和側(cè)工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，兩列導(dǎo)軌側(cè)工作面共面度偏差不大于±1mm，電梯導(dǎo)軌調(diào)校如圖2所示。在安裝過程中，教師與小組成員互相檢測安裝結(jié)果，反復(fù)校正，組與組之間互相對比，彼此評價，這樣小組中每個人都可意識到個人所起的作用、個人的水平與價值以及個人的潛力與努力方向。小組每位組員主動地學(xué)習(xí)各種技巧，在不斷的嘗試與驗證過程中運(yùn)用創(chuàng)新，然后再重復(fù)應(yīng)用到訓(xùn)練中，獲得熟練的技能。

因此，恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生自評、組員互評、教師評價相結(jié)合，將工作過程單項評價與學(xué)習(xí)結(jié)果整體評價相結(jié)合，將工作態(tài)度、職業(yè)道德、安全操作、合作精神等職業(yè)表現(xiàn)相結(jié)合，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動參與的積極性，打消凡事依賴別人的想法與念頭，克服困難不斷進(jìn)步。教師在評價過程中還要特別注意不能用一把尺子來衡量所有學(xué)生，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，及時給予表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快感。

專業(yè)實(shí)踐課程的改革與探索

學(xué)會合作是工作分工的要求，強(qiáng)調(diào)合作是課程改革的共同趨勢。在2013年全國職業(yè)院校技能競賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項廣東省選拔賽中，我校推選的參賽選手獲得了廣東省選拔賽的一等獎，并代表廣東省榮獲國賽三等獎。筆者將多年競賽培訓(xùn)課程總結(jié)出的小組合作教學(xué)經(jīng)驗推廣到專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計與改革，教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。

課程改革的結(jié)果表明，小組合作方式能提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高自我探討摸索的能力，讓學(xué)生體驗到職業(yè)技能技巧的有效性，從而將技能技巧直接內(nèi)化為職業(yè)行為與習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生的心理需求，給以適度、健康的外部壓力與鼓勵，促進(jìn)小組積極互賴氛圍的建立，幫助每位學(xué)生樹立學(xué)好技術(shù)的自信心。教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，工作的時候不能過于感性，要有意識地關(guān)注和向具有不同特長和背景的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能更有效地幫助學(xué)生從別人的方法、思路和行為活動中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價、他人評價和教師評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，該評價體系能及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和理解程度。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其對于動手能力差的學(xué)生提供了更多的實(shí)踐參與機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作能力、思維表達(dá)能力、合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，從而促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法對培養(yǎng)電梯類專業(yè)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的職業(yè)能力起著重要的作用。該教學(xué)方式把以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀相結(jié)合，不僅適用于電梯類專業(yè)實(shí)踐課程，同時也可為工科其他專業(yè)實(shí)踐課程所借鑒，為教授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)工作能力和提升綜合職業(yè)素質(zhì)起到了較好的示范作用。

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（責(zé)任編輯：付安莉）

因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)施等合理安排訓(xùn)練次數(shù)和時間，防止形式化和隨意性，選擇最具價值的知識點(diǎn)或技能，以適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)把所有學(xué)生集中起來，有針對性的將各組完成的情況進(jìn)行集體評議與講解，對學(xué)生考慮不全的綜合性問題和有多種解決途徑而存在爭議的難點(diǎn)集中討論。教師應(yīng)在平時授課中充分挖掘技能要點(diǎn)，把具有思維含量、有討論價值的問題、任務(wù)及時引入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也可請一些專家或能手來到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到差距。

（三）有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生相互依賴、合作學(xué)習(xí)的活動能力，培養(yǎng)社交技能及合作技巧。首先，組員要學(xué)會尊重、接受別人不同意見，協(xié)調(diào)合作關(guān)系，力求做到相互理解、取長補(bǔ)短、彼此支持。其次，組與組之間是相互獨(dú)立的團(tuán)體，相互間獨(dú)立思考，因此要避免盲目從眾的情況。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要有解決問題的專業(yè)技能，還要有協(xié)作、傾聽、表達(dá)、申述等重要的合作技巧，學(xué)生共同分析工作任務(wù)、制定計劃、分工合作、消除沖突、統(tǒng)一意見、公平勞動和承擔(dān)責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）建立完善的評價制度

以小組綜合成績作為獎勵的依據(jù)，形成恰當(dāng)?shù)目己嗽u價機(jī)制，建立完善的評價制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)時，教師要正確把握好自己的評價角色，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和調(diào)控者，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須仔細(xì)觀察各組成員的工作情況，發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，及時介入并提出改進(jìn)意見。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者和裁判員，深入合作學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、交流與操作，從而增進(jìn)師生間的了解，以期達(dá)到最佳的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

安裝調(diào)整導(dǎo)軌單元需要參賽選手將導(dǎo)軌用壓碼壓緊到導(dǎo)軌連接板上，用磁力線墜測量導(dǎo)軌的垂直度，通過校導(dǎo)尺和導(dǎo)軌卡板測量導(dǎo)軌安裝的間距與位置是否與井道布置圖紙要求一致，用導(dǎo)軌墊片調(diào)整兩列導(dǎo)軌的頂面間距、側(cè)工作面平行度及每列導(dǎo)軌的垂直度，達(dá)到兩列導(dǎo)軌頂面間的距離偏差為+1～0mm，導(dǎo)軌頂工作面和側(cè)工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，兩列導(dǎo)軌側(cè)工作面共面度偏差不大于±1mm，電梯導(dǎo)軌調(diào)校如圖2所示。在安裝過程中，教師與小組成員互相檢測安裝結(jié)果，反復(fù)校正，組與組之間互相對比，彼此評價，這樣小組中每個人都可意識到個人所起的作用、個人的水平與價值以及個人的潛力與努力方向。小組每位組員主動地學(xué)習(xí)各種技巧，在不斷的嘗試與驗證過程中運(yùn)用創(chuàng)新，然后再重復(fù)應(yīng)用到訓(xùn)練中，獲得熟練的技能。

因此，恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生自評、組員互評、教師評價相結(jié)合，將工作過程單項評價與學(xué)習(xí)結(jié)果整體評價相結(jié)合，將工作態(tài)度、職業(yè)道德、安全操作、合作精神等職業(yè)表現(xiàn)相結(jié)合，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動參與的積極性，打消凡事依賴別人的想法與念頭，克服困難不斷進(jìn)步。教師在評價過程中還要特別注意不能用一把尺子來衡量所有學(xué)生，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，及時給予表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快感。

專業(yè)實(shí)踐課程的改革與探索

學(xué)會合作是工作分工的要求，強(qiáng)調(diào)合作是課程改革的共同趨勢。在2013年全國職業(yè)院校技能競賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項廣東省選拔賽中，我校推選的參賽選手獲得了廣東省選拔賽的一等獎，并代表廣東省榮獲國賽三等獎。筆者將多年競賽培訓(xùn)課程總結(jié)出的小組合作教學(xué)經(jīng)驗推廣到專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計與改革，教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。

課程改革的結(jié)果表明，小組合作方式能提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高自我探討摸索的能力，讓學(xué)生體驗到職業(yè)技能技巧的有效性，從而將技能技巧直接內(nèi)化為職業(yè)行為與習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生的心理需求，給以適度、健康的外部壓力與鼓勵，促進(jìn)小組積極互賴氛圍的建立，幫助每位學(xué)生樹立學(xué)好技術(shù)的自信心。教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，工作的時候不能過于感性，要有意識地關(guān)注和向具有不同特長和背景的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能更有效地幫助學(xué)生從別人的方法、思路和行為活動中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價、他人評價和教師評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，該評價體系能及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和理解程度。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其對于動手能力差的學(xué)生提供了更多的實(shí)踐參與機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作能力、思維表達(dá)能力、合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，從而促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法對培養(yǎng)電梯類專業(yè)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的職業(yè)能力起著重要的作用。該教學(xué)方式把以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀相結(jié)合，不僅適用于電梯類專業(yè)實(shí)踐課程，同時也可為工科其他專業(yè)實(shí)踐課程所借鑒，為教授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)工作能力和提升綜合職業(yè)素質(zhì)起到了較好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改燕，張海泉.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）：41-44.

[2]郝莉，吳志剛.培訓(xùn)中學(xué)習(xí)小組的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（11）：33-34.

[3]謝春林.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的課外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（3）：62-65.

[4]姜大源.職業(yè)教育的小組動力論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）：10.

[5]柯政.論研究性學(xué)習(xí)中的小組合作研究[J].教育發(fā)展研究，2003（6）：34-37.

（責(zé)任編輯：付安莉）

因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)施等合理安排訓(xùn)練次數(shù)和時間，防止形式化和隨意性，選擇最具價值的知識點(diǎn)或技能，以適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)把所有學(xué)生集中起來，有針對性的將各組完成的情況進(jìn)行集體評議與講解，對學(xué)生考慮不全的綜合性問題和有多種解決途徑而存在爭議的難點(diǎn)集中討論。教師應(yīng)在平時授課中充分挖掘技能要點(diǎn)，把具有思維含量、有討論價值的問題、任務(wù)及時引入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也可請一些專家或能手來到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到差距。

（三）有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生相互依賴、合作學(xué)習(xí)的活動能力，培養(yǎng)社交技能及合作技巧。首先，組員要學(xué)會尊重、接受別人不同意見，協(xié)調(diào)合作關(guān)系，力求做到相互理解、取長補(bǔ)短、彼此支持。其次，組與組之間是相互獨(dú)立的團(tuán)體，相互間獨(dú)立思考，因此要避免盲目從眾的情況。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要有解決問題的專業(yè)技能，還要有協(xié)作、傾聽、表達(dá)、申述等重要的合作技巧，學(xué)生共同分析工作任務(wù)、制定計劃、分工合作、消除沖突、統(tǒng)一意見、公平勞動和承擔(dān)責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）建立完善的評價制度

以小組綜合成績作為獎勵的依據(jù)，形成恰當(dāng)?shù)目己嗽u價機(jī)制，建立完善的評價制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)時，教師要正確把握好自己的評價角色，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和調(diào)控者，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須仔細(xì)觀察各組成員的工作情況，發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，及時介入并提出改進(jìn)意見。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者和裁判員，深入合作學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、交流與操作，從而增進(jìn)師生間的了解，以期達(dá)到最佳的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

安裝調(diào)整導(dǎo)軌單元需要參賽選手將導(dǎo)軌用壓碼壓緊到導(dǎo)軌連接板上，用磁力線墜測量導(dǎo)軌的垂直度，通過校導(dǎo)尺和導(dǎo)軌卡板測量導(dǎo)軌安裝的間距與位置是否與井道布置圖紙要求一致，用導(dǎo)軌墊片調(diào)整兩列導(dǎo)軌的頂面間距、側(cè)工作面平行度及每列導(dǎo)軌的垂直度，達(dá)到兩列導(dǎo)軌頂面間的距離偏差為+1～0mm，導(dǎo)軌頂工作面和側(cè)工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，兩列導(dǎo)軌側(cè)工作面共面度偏差不大于±1mm，電梯導(dǎo)軌調(diào)校如圖2所示。在安裝過程中，教師與小組成員互相檢測安裝結(jié)果，反復(fù)校正，組與組之間互相對比，彼此評價，這樣小組中每個人都可意識到個人所起的作用、個人的水平與價值以及個人的潛力與努力方向。小組每位組員主動地學(xué)習(xí)各種技巧，在不斷的嘗試與驗證過程中運(yùn)用創(chuàng)新，然后再重復(fù)應(yīng)用到訓(xùn)練中，獲得熟練的技能。

因此，恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生自評、組員互評、教師評價相結(jié)合，將工作過程單項評價與學(xué)習(xí)結(jié)果整體評價相結(jié)合，將工作態(tài)度、職業(yè)道德、安全操作、合作精神等職業(yè)表現(xiàn)相結(jié)合，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動參與的積極性，打消凡事依賴別人的想法與念頭，克服困難不斷進(jìn)步。教師在評價過程中還要特別注意不能用一把尺子來衡量所有學(xué)生，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，及時給予表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快感。

專業(yè)實(shí)踐課程的改革與探索

學(xué)會合作是工作分工的要求，強(qiáng)調(diào)合作是課程改革的共同趨勢。在2013年全國職業(yè)院校技能競賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項廣東省選拔賽中，我校推選的參賽選手獲得了廣東省選拔賽的一等獎，并代表廣東省榮獲國賽三等獎。筆者將多年競賽培訓(xùn)課程總結(jié)出的小組合作教學(xué)經(jīng)驗推廣到專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計與改革，教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。

課程改革的結(jié)果表明，小組合作方式能提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高自我探討摸索的能力，讓學(xué)生體驗到職業(yè)技能技巧的有效性，從而將技能技巧直接內(nèi)化為職業(yè)行為與習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生的心理需求，給以適度、健康的外部壓力與鼓勵，促進(jìn)小組積極互賴氛圍的建立，幫助每位學(xué)生樹立學(xué)好技術(shù)的自信心。教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，工作的時候不能過于感性，要有意識地關(guān)注和向具有不同特長和背景的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能更有效地幫助學(xué)生從別人的方法、思路和行為活動中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價、他人評價和教師評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，該評價體系能及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和理解程度。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其對于動手能力差的學(xué)生提供了更多的實(shí)踐參與機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作能力、思維表達(dá)能力、合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，從而促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法對培養(yǎng)電梯類專業(yè)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的職業(yè)能力起著重要的作用。該教學(xué)方式把以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀相結(jié)合，不僅適用于電梯類專業(yè)實(shí)踐課程，同時也可為工科其他專業(yè)實(shí)踐課程所借鑒，為教授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)工作能力和提升綜合職業(yè)素質(zhì)起到了較好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝莉，吳志剛.培訓(xùn)中學(xué)習(xí)小組的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（11）：33-34.

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[5]柯政.論研究性學(xué)習(xí)中的小組合作研究[J].教育發(fā)展研究，2003（6）：34-37.

（責(zé)任編輯：付安莉）