創(chuàng)新教育在初中語文教學(xué)中的運用

張守存

摘 要：隨著我國教育不斷地發(fā)展，語言類教學(xué)備受重視，同時對語文老師的要求也日益劇增，要求老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時要注重能力和知識傳授的培養(yǎng)，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極的給以糾正。在進(jìn)行語文教學(xué)時，不能單純的以語言教學(xué)的形式教學(xué)，要從各個方面著手，例如學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)科技知識等。老師在教學(xué)之前應(yīng)先對自身的教法，以及學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行研究，而從在語文的教學(xué)中到達(dá)創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文教育；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)

一個國家不具備強大的創(chuàng)新能力，是很難立足于世界之巔，由此看出，創(chuàng)新能力對推動社會發(fā)展以及歷史進(jìn)步的重要性。隨著我國社會不斷地發(fā)展，對知識進(jìn)步更新的速度要求更加快速，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)轉(zhuǎn)變要求更為全面，必須由傳統(tǒng)的繼承性以及轉(zhuǎn)授性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的創(chuàng)新型和探索性。初中語文老師應(yīng)對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，也是初中語文教學(xué)的重點所在。本文將針對語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。

1 創(chuàng)新教育的前提是，建立輕松愉快的課堂氣氛，有利于學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展

在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，可創(chuàng)建為能使學(xué)生感受到安全、寬容及學(xué)生能夠自主發(fā)展的環(huán)境，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，即便在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生也不會感到害怕，為此促進(jìn)學(xué)生勇于將自己的想法說出來。據(jù)有關(guān)心理學(xué)統(tǒng)計認(rèn)為：只有學(xué)生處于民主且平等的教育氣氛中，才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象與創(chuàng)新。例如老師在教學(xué)中應(yīng)合理的給予學(xué)生進(jìn)行自我展示的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生將自身的才能進(jìn)行開發(fā)。同時，如果學(xué)生出現(xiàn)犯錯誤的情況時，應(yīng)給予改正的機會，不易進(jìn)行批評責(zé)怪。教學(xué)的過程中老師可與學(xué)生融為一起，將老師的身份放下，以朋友、伙伴的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、指導(dǎo)以及策劃，營造出和諧的師生關(guān)系，有利于老師在進(jìn)行教課時，建立和諧融洽的課堂氣氛。促使學(xué)生能夠主動的參與到課堂中，從而對學(xué)生進(jìn)行潛能的挖掘、能力的發(fā)展、思維的拓展，以便達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

2 寄予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是單純性的教學(xué)，并且對學(xué)生自主參與進(jìn)行激發(fā)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

一個具有高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教師不僅能將全面的知識傳授于學(xué)生，更重要的是能將好的學(xué)習(xí)方法交于學(xué)生，這也是優(yōu)化教育中具備的重要原則?！敖淌菫榱瞬恍枰?，不教是為了讓學(xué)生能夠一輩子進(jìn)行自學(xué)”，這一話出自著名教育家葉圣陶先生口中。由此可以看出，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，閱讀后在讓學(xué)生將自己的看法以及問題提出來，針對這個問題通過全班學(xué)生進(jìn)行解決，再進(jìn)行角色互換，由老師向?qū)W生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生在向老師提出質(zhì)疑后，老師在進(jìn)行指導(dǎo)并給予正確答案。例如，將《駱路梨花》作為教學(xué)的中的課程。首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生提出的為什么不運用順敘的寫法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論之后對其講解。這種教學(xué)方式是促使學(xué)生主動求知的體現(xiàn)，避免學(xué)生被動且消極的接受知識，并且在課程中針對這些問題進(jìn)行解決的過程不僅提高了學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新教育最有效的方式是創(chuàng)建新情景、導(dǎo)入新視角、將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力主要是通過，在教學(xué)過程中將新的情景創(chuàng)建出來，并且將視角進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：在《皇帝的新裝》講解之后，對學(xué)生提出：“我們身邊是否有向課文中皇帝以及大臣這樣的人”的問題，讓學(xué)生展開討論。一些學(xué)生講：“我媽媽買了一雙新鞋，別人都說好看，我覺得一點都不好看”。有一些學(xué)生則說：“我去外婆家玩，他們都說我長高了長胖了，可是我一點都不覺得”等。這樣的提問不僅將學(xué)生的思維以及積極性帶動起來了，而且還能夠讓學(xué)生更好的理解課文的含義。

4 創(chuàng)新教育的最高境界是善于追求不同、勇敢的進(jìn)行質(zhì)疑

對問題進(jìn)行思考并提出質(zhì)疑的過程是證明學(xué)生已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維的活動。鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生從狹小的思維空間中脫離出來，教師必須引導(dǎo)學(xué)生看待問題的多方性以及對學(xué)生廣泛的聯(lián)想進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生歸納及總結(jié)的幫助，從過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

5 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力的是老師不斷地創(chuàng)新

教師創(chuàng)新教學(xué)的水平直接影響了學(xué)生思維能力的強弱。老師應(yīng)該利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式突破，建立新意的教學(xué)模式。例如在對《孔乙己》進(jìn)行人物講解時，老師則可以要求學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演讓學(xué)生有效的把握人物的性格特征。并且為學(xué)生播放一些構(gòu)思比較好的小說，把結(jié)尾去除，讓其進(jìn)行想象。這樣對學(xué)生的思維有所提高。教師在對語文的教學(xué)中，必須大膽積極的進(jìn)行探索與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神以及實踐能力視為一種崇高的責(zé)任感，這也是一個高級教師理應(yīng)具備的。

6 結(jié)束語

初中語文教學(xué)的責(zé)任重大，這項工作具有很大的艱巨性。創(chuàng)新作為一個嶄新的課題，它在語文教學(xué)中意義重大。在語文教學(xué)中只有將創(chuàng)新教育巧妙的融合，利用創(chuàng)新教育對語文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠提高素質(zhì)教育的水平，還能夠?qū)φZ文教學(xué)整體改革起推動作用。

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