關(guān)于小學語文學困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究

高華蕾

摘 要：該文重點針對小學語文學困生的研究意義，特困生的形成因素與如何提高學生的學習興趣提供了一些轉(zhuǎn)化策略，指定出了相應(yīng)的教學方案，希望能夠與有助于改善學生的學習語文的困惑狀況。提高學困生的語文學習能力，同時增強學校的整體教學質(zhì)量，為學生的進一步提高奠定一定的堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學 學困生 語文 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（B）-0224-01

我國教育事業(yè)是面向所有學生而展開的，但是隨著教育改革的不斷實行，小學教育的兩極分化現(xiàn)象特別明顯，在開展教學工作的時候，不免出現(xiàn)很多學困生，所以加強對學困生教育方式的轉(zhuǎn)化策略，提高學生整體學習水平的改革工作迫在眉睫，需要得到國家、學校與各個家庭的普遍關(guān)注。

1 研究小學語文學困生的意義

1.1 有利于提高全民族人民的素質(zhì)水平

國家為了提高民族素質(zhì)教育，正在著重貫徹素質(zhì)教育方針，保障教學內(nèi)容與與教學能力等方面要全面符合受教育人的長遠發(fā)展要求，保證每位學生的德智體美各個方面的全面發(fā)展。特別強調(diào)要制定出適合于適齡兒童，特別是特困生的專門學習能力的轉(zhuǎn)化方針策略。以保證初等教育的順利有效進行，對未來國家人民素質(zhì)的提升有重要的意義。

1.2 有利于家長更放心的讓孩子接受義務(wù)教育

目前我國的義務(wù)教育水平已經(jīng)達到了一定的水平，但是每個學校班級還有一些學習能力較差，學習效果不佳的孩子，讓家長與學校教師都非常的頭疼，不但影響著學校的教學質(zhì)量，甚至影響一個家庭的幸福穩(wěn)定，更加耽誤孩子的本身。所以加強小學學困生的教育改革手段，即是對學校的教學能力負責，也是對一個家庭負責，更是對孩子的美好未來負責。所以學校、家庭、社會應(yīng)相互合作將這個任務(wù)完成好，以保持讓每個孩子都能成為對社會有用的人才。

1.3 有利于學困生本身的身心健康培養(yǎng)

學困生普遍存在一些心理問題，這些問題的形成可能是多方面原因，比如社會、學校、家庭、自身的各種因素所帶來的問題。在學校文化教育的同時加強對孩子自身心里素質(zhì)的檢測與良好素質(zhì)培養(yǎng)策略的建立也是非常重要的，對特困生的成因進行有效的調(diào)查要深入到教學實踐過程中，教師應(yīng)經(jīng)常與學生家長之間進行互助交流，了解學生的心理狀況，指定出可以促進特困生健康發(fā)展的轉(zhuǎn)化策略，對豐富教學理論研究有重要的歷史意義

2 小學語文學困生的生成原因

2.1 家庭因素的影響

目前國家一大半以上家庭都是獨生子女，在加上我國近幾年的經(jīng)濟狀況有所好轉(zhuǎn)，所以每個家庭都非常的溺愛子女，這樣就使得很多學生都很特性，養(yǎng)成很多不好的性格習慣，造成學習的困難。再加上父母的工作繁忙，無法正常的對孩子進行教育與監(jiān)督，任由孩子自己發(fā)展。特別是語文學科的學習，需要在課后認真的復(fù)習與背誦等方法進行提高，但是大多數(shù)孩子都把時間浪費在游戲與玩樂方面了，課后沒有一個能夠進行監(jiān)督的人，導致學生的語文學習能力與學習情況都不夠理想。

2.2 學生個人因素的影響

還有一種原因是孩子自身的語文學習能力較差，再加上自控力不強，不能夠很好的進行課后鞏固復(fù)習，所以導致語文的閱讀能力與聽寫能力等等方面都存在一定的困難。還有一些孩子沒有強大的自信心，總覺得自己學不好，學不會，有很大的精神壓力，越怕受到老師與家長的責罵、批評，就越不能夠集中精力，有良好的學習心態(tài)。從而影響著學習的效果。這就需要家長與老師能夠關(guān)心與關(guān)注每一個學生的學習與心理情況，從而引導孩子走向正確的學習軌跡。

2.3 學校的教學因素的影響

學校教學因素的影響主要表現(xiàn)在，教師在授課過程中只注重課本知識的講解，從而忽略了孩子的接受能力與接受情況的好壞，只根據(jù)學習較好的學生接受情況進行講課進度的安排，對學習情況較差的孩子就比較忽略。而且沒有很好的進行課后教學輔導教學工作，還有的教師很愿意批評與諷刺學生，嚴重影響了一些孩子的語文學習興趣。孩子不能夠建立良好的學習信心，學習能力越來越差。

3 如何提高學困生學習興趣的轉(zhuǎn)化策略

3.1 提高教師的素質(zhì)培訓轉(zhuǎn)化教學方式

國家應(yīng)較強力度，進一步完善學校管理，提高教師的素質(zhì)培訓，嚴格教師管理制度，同時嚴格學生管理制度。學校應(yīng)定期對教師的教學情況與學生的學習狀況進行有效監(jiān)督與考察，合理運用已有資源，開設(shè)多媒體教師與計算機課程。并且對于一些比較偏僻的地區(qū)進行紅外遠程教學方法，幫助比較閉塞地方的學生開闊眼界。鼓勵教師用多種教學方式進行課程教授，可以放一些相關(guān)的影視作品或者放一些好聽音樂，以保證孩子們能夠保持良好的心情進入學習狀態(tài)。

3.2 介入心理輔導來培養(yǎng)學生自信心

學困生在學習的時候自身存在不如別人的感覺。由于年齡關(guān)系，不可能有自控解決問題的能力，需要一些成年人的幫助才能夠清楚地認識到自己的價值。需要學校與家庭聯(lián)合起來為孩子進行心理方面的定期測試與輔導，讓孩子有一個健康的心態(tài)進行學習。給學生創(chuàng)造輕松地學習環(huán)境的同時，在有意的進行教學內(nèi)容的把控，這樣能夠讓孩子不因為心理上的缺失而影響學習。所以在家庭管理方面，一定要給孩子提供一個寬松的學習環(huán)境，讓孩子輕裝上陣，根據(jù)孩子的意愿進行有效學習，才能夠創(chuàng)造出更好的成績。

3.3 共同引導學生培養(yǎng)正確的學習方法與習慣

國家與學校之間應(yīng)相互合作，加強素質(zhì)教育規(guī)范模式的建立，讓學生養(yǎng)成良好的學習方式，按照每個孩子的不同特點來發(fā)掘每個孩子的學習天賦，讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習，課后復(fù)習的好習慣。緊抓基礎(chǔ)教育，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學困生的潛能，讓他們覺得自己有比別人更強的地方，從而不斷的提高學習興趣與學習動力。

4 結(jié)語

每個學校都有學困生，這是一個社會問題，無論學生的素質(zhì)如何，國家、學校與家庭都應(yīng)該竭盡全力的予以幫助，不放棄每一個學生，以最大限度關(guān)心與幫助學生提高學習興趣，轉(zhuǎn)化心里障礙。學困生教學轉(zhuǎn)化策略是國家迫切需要解決的問題，應(yīng)該受到社會廣泛關(guān)注。只有這樣才能幫助學生健康、快樂的成長與發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻

[1] 黃燕.學習困難學生的轉(zhuǎn)化：以康定中學為研究對象[D].四川師范大學，2011.

[2] 仵敏.小學學困生轉(zhuǎn)化的個案研究[M].陜西師范大學，2012.endprint