轉型期普通高校音樂教育中鋼琴集體課素質技能培養(yǎng)的技巧

郝欣

摘要：在普通高校積極推進學校教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉型期之際，各地方高校通過各種座談會積極推進發(fā)展方案的制定，進行謀劃現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展途徑、方法措施。音樂教育要想順利進行轉型，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技能培訓教學活動已提到了重要日程。本文從鋼琴集體課教育的重要性入手，構建音樂教育中藝術教育的模式，提出鋼琴集體課素質技能培訓的技巧。

關鍵詞：轉型期 音樂教育 鋼琴集體課素質 技巧

20世紀80年代，鋼琴集體課教學就在國外興起并得到普遍重視。隨著日本新型音樂教學系統(tǒng)和美國音樂院校中“鋼琴實驗室”的成功開發(fā)運用，使鋼琴集體課教學的優(yōu)勢在高校音樂教育中充分顯現(xiàn)，得到各個學科有音樂愛好的學生的廣泛喜愛和運用。

一、鋼琴集體課教育活動素質技能培養(yǎng)的重要性

（一）鋼琴集體課教育活動是普及實施公共藝術教育的時代訴求

2008年起普通高校進行人才培養(yǎng)方案的修訂，全部開展藝術類課程教育活動。把鋼琴集體課即為普通高校公共音樂教育限定性選修課程之一，音樂教育中鋼琴集體課教學模式是集傳統(tǒng)鋼琴技能教學、現(xiàn)代教學技術以及由多數(shù)人集體課形式為一體新的教學方法形式。這種新型教學形式和方法，在大學音樂教育中已經得到越來越多音樂教育工作者和學生的喜愛。尤其是在普通高校音樂教育中，專業(yè)設置的多樣性，比如舞蹈專業(yè)、音樂表演專業(yè)等的開設，其教育對學生技能的培養(yǎng)就更加顯得重要。

（二）鋼琴集體課教育活動是大學生公共藝術教育活動的載體

鋼琴集體課教育活動的開展對緩解緊張和繁重的專業(yè)學習以及提高學習效率是非常有幫助的。比如沈陽航空工業(yè)學院倡議發(fā)起的“ 8+1 >9”的音樂優(yōu)化智能訓練、上海交通大學針對研究生開設了鋼琴集體課教育活動等。對于音樂專業(yè)的大學生通過鋼琴集體課學習彈奏技能的培訓，可以增強專業(yè)技能，同時拓寬就業(yè)渠道，利用鋼琴集體課課堂教育活動系統(tǒng)的學習鋼琴的演奏技巧和方法，演奏教學形式可以擴大大學生接觸音樂的范圍，在識譜、樂理、視唱、欣賞、彈奏技巧等各方面都有所提高，從而加深對音樂的理解。為將來就業(yè)提高職業(yè)技能有重要的推進作用，同時也能為大學生藝術團輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

二、普通高校音樂教育中藝術教育的模式構建

（一）針對不同特長，分層次藝術教育模式

根據相關統(tǒng)計表明，普通高校音樂教育中學生的特長參差不齊。對于這種普遍存在的狀況，在教育對象上有所區(qū)別是必要的，如，初級教育層次：對于那些藝術文化基礎比較低的學生開設基礎性常識課程班，通過鋼琴賞析以及鋼琴藝術文化講座等形式完成教學。中等教育層面：對于一些有一定文化基礎和藝術特長的學生來說，通過開設特長技巧訓練提高技能，經常參加學習教學班，以學校舞蹈隊、器樂、聲樂、合唱團、隊為載體等完成集體教學。這樣會使學生在普遍接受藝術文化教育的基礎上，強化學生的各種能力培養(yǎng)。高級教育層面：針對有基礎的學生開設技術強比較強的鋼琴技能班，拓寬大學生素質能力。

（二）發(fā)揮音樂教師的作用，魅力式藝術教學模式

從學生的各方面條件以及技巧掌握進程等方面，要求教師及時發(fā)現(xiàn)并能夠不同對待。鋼琴教師以自己獨特的教學方法和教學模式，獨特的藝術感染力帶動學生的學習興趣，提高鋼琴集體課教學質量。在教與學的過程中，注重鋼琴教師教學能力和專業(yè)素質、個人魅力的表現(xiàn)作用。如舉辦“鋼琴音樂教師演奏會、鋼琴大獎賽”等，讓學生參與表演，這樣就能督促和引領學生刻苦學習練習鋼琴曲目，起到楷模和追星的作用。音樂教學不同于用“模具”制造產品，在對學生意志培養(yǎng)、思想教育教學幾個方面，顯然和專業(yè)課比較不具有優(yōu)勢，而鋼琴教師魅力教學藝術恰好具有長處，起到了相互補充的作用。

（三）相互融合構建音樂教學與音樂藝術教學模式

藝術教學模式與音樂教學模式是有區(qū)別的，音樂教學模式和藝術教學模式是從不同角度審視問題的，前者從科學性的角度審視教學過程，從形式上表現(xiàn)出來具有固定的、刻板的特征教學模式，撇開了教學中不同教師的個人風格的演奏。后者則側重于從藝術的角度審視教學的全過程，形式上具有靈活多變的特征，能夠在教學中體現(xiàn)教師的個人藝術才華。

三、普通高校鋼琴集體課素質技能培養(yǎng)的技巧

（一）傳承藝術理論知識，培養(yǎng)大學生鋼琴藝術修養(yǎng)的訓練

傳承鋼琴理論知識是音樂教育中對大學生進行的基礎教育。鋼琴藝術是聲音的藝術、形體的藝術，它是音樂的長短、高低、節(jié)奏等的變化和發(fā)展，是一種總體的音響變化。縱觀鋼琴藝術發(fā)展的歷程和歷史，以及鋼琴藝術實踐中風格的創(chuàng)作特征，包括不同時期鋼琴作曲家的思維作曲方式，都能直接地領會到音樂的本質和時代色彩。比如演奏巴洛克音樂，首先讓學生會“聽”，在頭腦中要樹立起每個音符、每個線條都歌唱的基本概念。其次要使學生會“唱”，對每個聲音唱出典雅高貴的聲音；最后要使學生會“彈”，使每個音符清晰連貫不間斷，并且把“聽”、“唱”、“彈”相互協(xié)調起來表現(xiàn)音樂的旋律。

（二）教師用肢體演奏，培養(yǎng)大學生鋼琴演奏風格的訓練

鋼琴演奏風格不純粹是理論上的問題，而是很重要的實踐問題，通過多年的教學研究，發(fā)現(xiàn)它是教學和演奏密切結合起來的技能實踐問題。在對學生教學的第一節(jié)課，就要對學生進行嚴格鋼琴演奏技術的訓練，這樣才能讓學生掌握正確的鋼琴演奏風格概念。對于鋼琴曲目，要嚴格地界定每一首樂曲所應當具有的演奏方法以及演奏技術問題。只有融合技術把鋼琴演奏風格概念引入鋼琴集體課教學中，才能使學生真正在鋼琴集體課教學實踐中，逐步形成正確的鋼琴演奏風格概念，最終達到準確地理解音樂作品的要求。

（三）加強學生動手能力，培養(yǎng)大學生彈奏技術觸鍵的訓練

鋼琴教學觸健的技能手法是多種多樣的。讓學生通過鋼琴集體課的教學熟練的掌握各種單指、多指等演奏方法，正確運用連音及非連音彈奏時速度快慢的問題，如貝多芬的《熱情》奏鳴曲的第三樂章的最后變奏，要求手指的觸鍵速度要很快，力度集中在手指尖，要彈出漂亮的非連音來。鋼琴彈奏技術在演奏過程中具有很重要的地位。鋼琴演奏中技術的運用必須服從于音樂作品的風格和思想內容的需要，讓學習知道技術的掌握是為了更好地表現(xiàn)音樂作品的內容。

參考文獻：

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