加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想教育對(duì)醫(yī)德培養(yǎng)的重要性

劉慧

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求也逐漸提高，醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)上“高、專(zhuān)、精”的人才，在思想上也要具有優(yōu)良的職業(yè)道德。因此醫(yī)學(xué)院校通過(guò)采用多渠道、多途徑的方式方法培養(yǎng)出德業(yè)雙修的綜合性人才，這樣有利于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)也能改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 醫(yī)德 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育對(duì)醫(yī)德形成的重要性

醫(yī)學(xué)是以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康，從預(yù)防到治療疾病的系統(tǒng)學(xué)科，它以人為研究對(duì)象，以人的健康為服務(wù)宗旨，與社會(huì)成員的切身利益和社會(huì)發(fā)展的整體質(zhì)量有著密切的關(guān)系。①

醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)以馬克思主義理論為核心，社會(huì)主義價(jià)值觀為重點(diǎn)，社會(huì)基本道德規(guī)范是基礎(chǔ)。在我國(guó)學(xué)校思想政治教育是對(duì)受教育者進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的教育，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)主義品德。②它在全面提高學(xué)生素質(zhì)中具有十分重要的地位，它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著定向和動(dòng)力的作用。

醫(yī)德理論是隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展逐漸形成，由原來(lái)的“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式”逐漸改變成現(xiàn)在的“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式，關(guān)注醫(yī)德教育，注重醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)德培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)務(wù)人員有目的、有組織、有計(jì)劃的實(shí)施系統(tǒng)影響，③培養(yǎng)“五星級(jí)醫(yī)生”，重視醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)學(xué)生完整人格、高尚道德為醫(yī)學(xué)教育最終目標(biāo)。

在醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生的思想政治教育和醫(yī)德教育是相輔相成的，胡錦濤同志在2006年主持中共中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題”。④從事這特殊專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人群，大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)必須具備與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相符合的特殊內(nèi)涵，構(gòu)架一個(gè)系統(tǒng)完善的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想教育體系，使之牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的人生信仰，良好的工作道德規(guī)范的形成，重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)，尊重生命，培養(yǎng)“醫(yī)者仁心”的良好醫(yī)德素養(yǎng)就尤為突出。⑤邵陽(yáng)⑥在《醫(yī)學(xué)院校思想政治教育創(chuàng)新研究》中提出醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育工作是促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生能全面發(fā)展，為社會(huì)主義化建設(shè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)。朱宇亮⑦在《醫(yī)學(xué)院校人文教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》中通過(guò)文獻(xiàn)法、比較法、問(wèn)卷法三種方式對(duì)醫(yī)學(xué)院人文教育進(jìn)行深入研究，提出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想教育在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中始終處于重要地位，能從根本上解決醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題。有相關(guān)專(zhuān)家指出，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育理念上，醫(yī)德培養(yǎng)與思想教育的形成具有密不可分的關(guān)系，同時(shí)在當(dāng)代大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中人格塑造及價(jià)值觀形成上有著重要作用。⑧孔曉東⑨通過(guò)闡述我國(guó)思想政治教育面臨的新形勢(shì)與醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育創(chuàng)新的緊迫性，分析現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)院校思想政治的雙重影響，并從幾個(gè)方面如思想觀念、價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則等分析了當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，同時(shí)還從醫(yī)學(xué)教育的角度提出思想政治的創(chuàng)新思路。唐洪川⑩結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，探討了醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合的途徑。秦斯 指出思想政治教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義，把它作為學(xué)生思想政治教育的一種教育手段、一項(xiàng)重要內(nèi)容、一種教育思想。還有學(xué)者 指出“思想、心理、行為”的醫(yī)學(xué)教育模式是以思想為主導(dǎo)，以心理教育為基礎(chǔ)，以制度教育為保障，以德性行為為歸宿。因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)起著重要又關(guān)鍵的作用。

2 我國(guó)醫(yī)學(xué)人才醫(yī)德教育存在的問(wèn)題

2.1 重技輕德

我國(guó)醫(yī)學(xué)院?；径奸_(kāi)設(shè)了思想道德教育、醫(yī)德教育等相關(guān)學(xué)科教學(xué)，為什么還出現(xiàn)重技輕德的情況呢？主要還是與學(xué)校、教師、學(xué)生這三者對(duì)課程重視程度相關(guān)。

（1）學(xué)校。課程設(shè)置受傳統(tǒng)守舊的辦學(xué)理念影響，教學(xué)目標(biāo)模糊，大量壓縮德育教育課程的課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)課程的比例。大部分思想道德及醫(yī)德相關(guān)課程以考察、選修課等形式出現(xiàn)，往往造成學(xué)生認(rèn)為課程不重要。

（2）學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、操作更為重視，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了找工作，而用人單位在錄用人才上也把專(zhuān)業(yè)技能作為首要考核標(biāo)準(zhǔn)，因此也造成了學(xué)生在實(shí)際中重技輕德的情況。

（3）教師。授課教師容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，往往把自己視為傳授課本的一個(gè)“中間者”而引起定位失誤，更加助長(zhǎng)學(xué)生輕視思想道德教育的思想。

2.2 重利輕德

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，高校學(xué)生受到了很大的沖擊，使得讀書(shū)的最初目的已被經(jīng)濟(jì)利益取代，一切都以物質(zhì)條件好壞作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。 一旦遇到現(xiàn)實(shí)物質(zhì)與精神追求有沖突的時(shí)候，很多醫(yī)學(xué)生容易受到世俗的影響，天平就向物質(zhì)一方傾斜，利用自己的職權(quán)在醫(yī)療活動(dòng)中謀取利益，這是違背了“以人為本”的職業(yè)操守及職業(yè)原則的。

2.3 不良社會(huì)風(fēng)氣影響

很多患者為了獲得更好的醫(yī)療照顧，通過(guò)送禮品、紅包等各種手段向醫(yī)護(hù)人員行賄。這些不良的社會(huì)風(fēng)氣直接會(huì)影響到在校學(xué)生的思想，給涉世未深學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德培養(yǎng)的途徑

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

醫(yī)學(xué)院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，醫(yī)學(xué)生作為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線的預(yù)備隊(duì)和生力軍，其思想政治水平影響決定了今后醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的大局。 這就要求醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)高尚的道德精神和職業(yè)精神。只有人性豐滿(mǎn)、人格高尚的人才能尊重、關(guān)愛(ài)病人，認(rèn)識(shí)疾病，預(yù)防、診治疾病，才能在生物學(xué)和社會(huì)學(xué)結(jié)合的意義上關(guān)注和促進(jìn)人的健康，而不是僅僅把病人看作是疾病的載體； 畢業(yè)后能否擔(dān)負(fù)得起救死扶傷、治病救人的神圣職責(zé)，發(fā)展祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)和提高人群健康生活水平，這與醫(yī)學(xué)院校思想教育的培養(yǎng)情況（大學(xué)生的思想道德水平、政治素質(zhì)的高低）與社會(huì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的發(fā)展水平有著直接的關(guān)系。

3.2 加強(qiáng)教師思想道德素質(zhì)，提高教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)教師育人作用

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的道德素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生的醫(yī)德觀。因此應(yīng)提高教師自身的醫(yī)德觀及人文素養(yǎng)，并且時(shí)刻保持正確的政治立場(chǎng)，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神等。融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，提高大學(xué)生思想、心理、法制、道德等素質(zhì)，從而使醫(yī)學(xué)生走向工作崗位后，形成較強(qiáng)的自我教育、自我控制意識(shí)，把醫(yī)術(shù)與醫(yī)德的培養(yǎng)放到共同高度來(lái)看待。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)途徑，促進(jìn)醫(yī)德教育

學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)思想道德宣傳，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用校園文化多種手段、多種途徑使學(xué)生受到耳濡目染，從而提高自己的思想道德水平，并為日后從業(yè)生涯培養(yǎng)良好醫(yī)德奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如開(kāi)展醫(yī)療系統(tǒng)優(yōu)秀先進(jìn)工作者事跡講座；開(kāi)辦思想教育專(zhuān)欄，介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、國(guó)家相關(guān)的醫(yī)療法律法規(guī)；開(kāi)展寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入到基層，宣傳衛(wèi)生知識(shí)，義務(wù)體檢及利用自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)為群眾排憂解難等，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，既發(fā)揮到自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)也服務(wù)群眾，使學(xué)生具有使命和責(zé)任感等。

注釋

① 陳用成.對(duì)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育有效性的幾點(diǎn)思考[D].教育探索，2012.2（248）：123-125.

② 劉少榮.論學(xué)校思想政治教育與心理健康教育之結(jié)合[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（29）9：139-141.

③ 盧曉雯.論高校心理健康教育與思想政治教育之結(jié)合[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.9（5）：59-62.

④ 何學(xué)華.醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題及其思想政治教育干預(yù)[J].黔南民族醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009（2）：145-148.

⑤ 展杰，楊芳.思想政治教育與心理健康教育有機(jī)整合增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2006（1）：110-113.

⑥ 邵陽(yáng).醫(yī)學(xué)院校思想政治教育創(chuàng)新研究[D].2010.

⑦ 宋宇亮.醫(yī)學(xué)院校人文教育現(xiàn)狀分析對(duì)策研究[D].2010.

⑧ 肖丹.醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009.27（4）：103-106.

⑨ 孔曉東.論高校心理健康教育與思想政治教育的整合[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2009（3）：67-68.

⑩ 唐洪川，劉隆琪.“思想、心理、行為”醫(yī)德教育模式探討[J]..中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006（26）：22-24.

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