小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式例舉

黃海燕

摘 要：“任務(wù)型”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；模式列舉

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-066-01

所謂“任務(wù)型”教學(xué)（task-based learning），就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉例：

一、“簡(jiǎn)單性任務(wù)”教學(xué)模式（Easy tasks）

簡(jiǎn)單性任務(wù)教學(xué)的基本特征是：⑴一般只有1～2個(gè)步驟；⑵學(xué)習(xí)者獲得的信息相對(duì)比較單一，要做的事情比較簡(jiǎn)單和具體；⑶運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能比較單一；⑷能在較短時(shí)間內(nèi)完成。請(qǐng)看下例：

例：Listen to Jim talking about the Christmas gifts he is going to buy for his family members. While you are listening， match the gifts with the people to whom the gifts will be given.

grandfather watch

grandmother tie

father football

mother dress

sister radio

brother storybook

在例中學(xué)生只需根據(jù)錄音把六件禮物與相應(yīng)的家庭成員進(jìn)行匹配。無(wú)論是需要獲取的信息還是需要做的事情都比較簡(jiǎn)單，但是，形式上簡(jiǎn)單的任務(wù)其難度并不一定很低，學(xué)生在邊聽(tīng)錄音、邊連線的同時(shí)，獲取了相應(yīng)的信息。

二、競(jìng)賽性任務(wù)型教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提供競(jìng)賽性的教學(xué)任務(wù)，借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛刺激學(xué)生的無(wú)意注意，使他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒主題，而強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可使每個(gè)學(xué)生的思維呈現(xiàn)出主動(dòng)性、獨(dú)立性、多樣性等特征。我把全班學(xué)生分成A，B兩大組，各組學(xué)生根據(jù)教師所提供的圖片或卡片等，按次序說(shuō)句子，且不能重復(fù)。我給他們呈現(xiàn)了一張他們語(yǔ)文老師的照片：

T： Who is she？ Whats she like？ Please talk something about her.

S1： Shes Miss Wang.

S2： Shes Wang Weijing.

S3： Shes our Chinese teacher.

S4： Shes from China.

S5： Shes from Huzhen.

S6： Shes my good friend.

S7： Shes Miss Mas good friend.

S8： Shes tall.

S9： She has long hair.

S10： She has big eyes.

S11： She likes music.

S12： She likes white.

透過(guò)眾多靈活的答案，我看到了學(xué)生們活躍的思維和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也感受到了他們之間那種協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。這樣的競(jìng)賽性任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激活了學(xué)生的發(fā)散性思維。在這樣的活動(dòng)中，他們迅速做出了許多有意義的反應(yīng)，而意義，又恰恰是語(yǔ)言交流中的核心。

三、“做中學(xué)”任務(wù)型教學(xué)模式

讓學(xué)生在做事情過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們可設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“做中學(xué)（learning by doing）”的任務(wù)，讓學(xué)生自始自終通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。在教授PEP教材Book 4， Unit 2時(shí)，我布置學(xué)生每人制作一個(gè)時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)（可以每小組一個(gè)），然后在課堂上，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)撥動(dòng)時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)，相互詢問(wèn)時(shí)間（What time is it？ Its …. ）。最后，各小組成員討論不同時(shí)間段自己所做的事情，并向全班匯報(bào)（Its …. Its time for/ to….） 。通過(guò)制作“時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)”， 培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和獲取信息的能力，這樣的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力。

四、實(shí)際性任務(wù)型教學(xué)模式

在教學(xué)“What do you like ？”句型時(shí)，教師在學(xué)生基本掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)句式及詞匯作了進(jìn)一步的拓展，設(shè)計(jì)出這樣的活動(dòng)：“School Club”。小組討論個(gè)人愛(ài)好，用選擇自己喜愛(ài)的俱樂(lè)部并報(bào)名參加的形式——中西文化的結(jié)合，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生在討論了自己的愛(ài)好后踴躍地報(bào)名參加自己喜歡的俱樂(lè)部。For example ：The children may say in this way ：----- Hi ，what club are you in ？ So I am in dancing club .這個(gè)環(huán)節(jié)是真實(shí)生活的體現(xiàn)，在學(xué)生報(bào)名之后并沒(méi)有停止這個(gè)環(huán)節(jié)，而是繼續(xù)討論報(bào)名的結(jié)果，這是真實(shí)生活的一種延續(xù)，使這個(gè)環(huán)節(jié)更具備實(shí)際性。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅將所學(xué)的表達(dá) 加以靈活運(yùn)用，同時(shí)使語(yǔ)言“源于生活又服務(wù)于生活”，使學(xué)生在真情實(shí)景中感知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知體驗(yàn)實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。