職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設的價值、機制與路徑

徐俊生 張國鏞 高羽

近年來，我國本科教育持續(xù)開展了世界一流大學和世界一流學科（First-class universities and disciplines of the world）建設，簡稱“雙一流”建設?！半p一流”建設是新時期我國為提升高等教育綜合實力和國際競爭力，促進高等教育高質量發(fā)展而做出的重要戰(zhàn)略決策。職業(yè)本科院校是我國新興的一類本科學歷層次的職業(yè)院校。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，是國家高等教育政策方針的重要指向，也是我國高等職業(yè)教育邁向高層次、高水平和高質量發(fā)展的重要“突破口”。然而，當前學界關于職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設的研究還比較匱乏。為了提升職業(yè)本科院校專業(yè)建設的質量，文章從系統(tǒng)闡述職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設的價值出發(fā)，深入分析了職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設的主要機制，并指明了一流專業(yè)建設的具體路徑，以為彌補學界研究的薄弱環(huán)節(jié)略盡綿薄之力。

一、職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設的價值

（一）貫徹落實國家職業(yè)教育政策方針

專業(yè)是我國高等院校教學體系的基本單元，在高等教育人才培養(yǎng)體系中具有基礎性地位。高等教育專業(yè)建設一直是國家教育政策關注的重點。職業(yè)本科院校作為我國高等教育領域新產生的一類院校，致力于建設一流專業(yè)，既是國家教育政策的要求，也是貫徹落實國家職業(yè)教育政策方針的體現。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設是貫徹落實“雙一流”戰(zhàn)略，實現職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要部署。2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法》），正式啟動了“雙一流”建設工作。職業(yè)本科院校屬于高層次的職業(yè)教育，也是本科院校的一個新類別，“雙一流”戰(zhàn)略以建設世界一流大學和一流學科為目標，自然也包含了職業(yè)本科院校及其學科。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，正是依照《實施辦法》的要求，積極采取措施，努力建成世界一流職業(yè)本科院校和一流專業(yè)學科，推動本科職業(yè)教育辦學和育人邁向更高水平，實現職業(yè)教育高質量發(fā)展。2021年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布，強調要增強職業(yè)技術教育適應性，實施現代職業(yè)技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業(yè)技術院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），就推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展相關工作做出了全面部署?？傊?，職業(yè)本科院校建設一流專業(yè)是近年來我國社會主義職業(yè)教育事業(yè)建設發(fā)展的重點任務，也是我國高等職業(yè)教育實現高質量發(fā)展的具體體現。

（二）促進職業(yè)本科教育高質量發(fā)展

職業(yè)本科院校作為職業(yè)本科教育的實施主體，開展一流專業(yè)建設對促進職業(yè)本科教育高質量發(fā)展具有重要意義。一是有利于增強職業(yè)本科教育適應性。當前我國正處于產業(yè)轉型升級的關鍵期，增強職業(yè)教育的適應性，促進專業(yè)鏈與產業(yè)鏈對接，改善技術技能人才培養(yǎng)結構至關重要。從本科職業(yè)教育專業(yè)建設內涵的角度看，職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，首要任務在于圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產業(yè)升級和技術變革趨勢，面向國家戰(zhàn)略新興產業(yè)與人才緊缺領域布局專業(yè)，著重開設和建設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，由此優(yōu)化我國高素質技術技能人才的培養(yǎng)和供給結構，進一步增強本科職業(yè)教育的適應性。二是有利于提升職業(yè)本科教育質量。專業(yè)建設質量是高等職業(yè)教育質量的基礎，加強專業(yè)建設是提高高等職業(yè)教育質量的必然要求。從本科職業(yè)教育專業(yè)建設要求的角度看，職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，包含一流人才培養(yǎng)理念、一流人才培養(yǎng)方案、一流師資隊伍、一流教學團隊、一流實驗實習條件、一流課程資源、一流生源質量、一流就業(yè)質量、一流學生創(chuàng)新成果等諸多方面，與此相關的各項建設工作，都有利于提升職業(yè)本科教育質量。三是有利于增強本科職業(yè)教育的社會吸引力。職業(yè)本科教育的行業(yè)影響力與社會吸引力，很大程度上源自職業(yè)本科院校的專業(yè)建設水平和質量。一流專業(yè)建設不僅能幫助職業(yè)本科院校在職業(yè)教育市場中建立競爭優(yōu)勢、樹立品牌，吸引更多的社會投資者和行業(yè)企業(yè)參與辦學；還能夠提升學校的社會美譽度，吸引更多的學子報考，改善生源質量，從而為職業(yè)本科教育的高質量發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才

一流專業(yè)建設是高等院校培養(yǎng)一流人才的基礎。職業(yè)本科院校辦學的根本目的是培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才，而一流專業(yè)建設是職業(yè)本科院校提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)卓越高層次技術技能人才的關鍵。一方面，通過開展一流專業(yè)建設，職業(yè)本科院校明確了培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才的方向。早在2015年，國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《總體方案》）就明確提出，世界一流大學和一流學科建設“要著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，需要深刻領會和貫徹落實《總體方案》的精神及工作要求，以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型、應用型、復合型技術技能人才為目標。另一方面，開展一流專業(yè)建設為培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才奠定了重要基礎?！犊傮w方案》提出“建設一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進成果轉化”等世界一流大學和一流學科的主要建設任務。這些任務都與專業(yè)建設密切相關，通過全面落實各項工作，職業(yè)本科院校的內涵建設將獲得顯著強化，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都將在水平和質量上得到提升，這對于本科職業(yè)教育培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才來說，無疑具有非常積極的意義。

（四）引領高等職業(yè)教育“三教”改革

職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，打造一流師資、一流教法、一流教材是題中之義，將會引領高等職業(yè)教育“三教”改革走向深化。一是職業(yè)本科院校通過開展一流專業(yè)建設，將會引領高等職業(yè)教育教師改革。師資建設是專業(yè)建設的重要支撐，建設一流師資隊伍是建設一流專業(yè)的重點任務之一。職業(yè)本科院?；诮ㄔO一流專業(yè)開展教師隊伍建設，不僅需要加快培養(yǎng)和引進世界優(yōu)秀人才，還需要持續(xù)優(yōu)化在職專業(yè)教師成長發(fā)展的內外部環(huán)境，增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展的能力，以及優(yōu)化專兼職教師隊伍結構?？梢哉f，一流教師隊伍建設過程中的每一項工作都與職業(yè)本科教育教師改革息息相關，將有助于推進和深化高等職業(yè)教育教師改革。二是職業(yè)本科院校通過開展一流專業(yè)建設，將會引領高等職業(yè)教育教法改革。教學方法是專業(yè)教育的構成要素，是高等院校專業(yè)內涵建設的重點，也是提高教學質量的核心。本科職業(yè)院校開展一流專業(yè)建設，需要吸收和運用現代化的知識傳播方式。在教學理念上，要求樹立現代教育理念，以學生為中心，構建啟發(fā)式、探究式的教學模式；在教學方法和手段上，要求充分利用新一代信息技術為教育帶來的變革，建立數字化、智能化、信息化的教學模式。在此過程中，職業(yè)本科院校的探索和實踐必將推動高等職業(yè)教育教學方法的變革。三是職業(yè)本科院校通過開展一流專業(yè)建設，將會引領高等職業(yè)教育教材改革。教材是專業(yè)教育內容的主要載體，也是專業(yè)建設的基石。職業(yè)本科教育領域中與一流專業(yè)相匹配的教材，要具備整體性、適用性、先進性、精良性和穩(wěn)定性等特性，表現形式靈活多樣，裝幀設計精致優(yōu)良，內容與形式完美統(tǒng)一。職業(yè)本科院校建設一流教材，需要建立新的教材編寫和選用機制，采用新的教材編寫手段和方法，這既是一個探索的過程，也是一個創(chuàng)新的過程，能夠為高等職業(yè)教育教材改革積累有益經驗。

二、職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設機制構建

（一）完善社會人才供需的研究機制

職業(yè)本科院校建設一流專業(yè)的前提條件是專業(yè)布局契合區(qū)域產業(yè)發(fā)展格局，符合區(qū)域經濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求結構，因而首先要建立社會人才供需情況研究機制。一是建立區(qū)域人才供需基礎數據采集制度。職業(yè)本科院校布局與社會經濟發(fā)展相契合的專業(yè)，關鍵在于準確評估及預測區(qū)域社會經濟系統(tǒng)中的人才供需現狀和未來趨勢，尤其是要做出正確的區(qū)域人才供需預測。因此，職業(yè)本科院校要加快建立區(qū)域人才供需基礎數據采集制度。由于區(qū)域人才供需數據采集是一項涉及全面的系統(tǒng)性工作，僅僅依靠職業(yè)本科院校自身的力量難以完成，需要職業(yè)本科院校加強與地方人力資源和社會保障部門、統(tǒng)計部門、教育行政部門以及各行業(yè)相關管理部門等的協同，共同開展區(qū)域人才供需基礎數據的采集和分析工作。二是建立區(qū)域人才供需狀況分析論證制度。區(qū)域人才供需基礎數據采集只是進行社會人才供需情況研究的第一步，在做好相關數據信息采集的基礎上，職業(yè)本科院校還要建立區(qū)域人才供需狀況分析論證制度，在加強自身的數據分析研究能力建設基礎上，深化與行業(yè)組織、科研院所的合作，組織校內外學者專家、行業(yè)資深人士分析所采集到的人才供需數據，建立人才預測的方法論和模型，為職業(yè)本科院校專業(yè)布局提供堅實依據，并將分析工作制度化、常態(tài)化。三是建立區(qū)域人才供需狀況信息發(fā)布制度。職業(yè)本科院校應加快建立區(qū)域人才供需狀況信息發(fā)布制度，向教育行政部門、人力資源和社會保障部門、發(fā)展改革委等職能部門發(fā)布專業(yè)報告，及時向社會公布人才供需狀況研究分析的有關信息和結論。

（二）建立一流專業(yè)選擇調研與論證機制

職業(yè)本科院校建設一流專業(yè)的根本目的是培養(yǎng)卓越的高層次技術技能人才，而基于人才培養(yǎng)應滿足經濟社會發(fā)展需要的原則，職業(yè)本科院校應選擇與國家戰(zhàn)略密切相關的戰(zhàn)略新興產業(yè)，以及高素質技術技能人才緊缺的相關領域，來確定一流專業(yè)建設目錄。為此，職業(yè)本科院校需要建立一流專業(yè)選擇調研與論證機制。一流專業(yè)選擇調研制度主要由院系專業(yè)辦學實力評估制度和社會需求調研制度這兩部分構成。評估院系的專業(yè)辦學實力，是為確認其是否具備建設高質量、高水平專業(yè)的主客觀條件和能力。職業(yè)本科院校要建立辦學實力評估制度，通過對各院系的師資、教材、課程、科研、教研成果等各方面的評估，遴選出專業(yè)綜合辦學實力較強的院系開展一流專業(yè)建設。而調研社會需求是為確保一流專業(yè)建設成果能夠創(chuàng)造較大的經濟價值和社會效益。職業(yè)本科院校要構建完善的行業(yè)市場調研制度，定期抽調一線教師、教學管理人員深入行業(yè)企業(yè)，調查研究相關行業(yè)領域對專業(yè)技術技能、專業(yè)服務以及技術技能人才的需求狀況，以此作為遴選一流專業(yè)的依據。

專業(yè)選擇調研為一流專業(yè)的遴選和確立打下了良好的工作基礎，但由此遴選出的專業(yè)是否適合確立為一流專業(yè)，還需要對專業(yè)的選擇進行論證。因此，職業(yè)本科院校在一流專業(yè)建設中還需要建立包括校內專家論證制度、社會評議論證制度的專業(yè)選擇論證機制。一方面，職業(yè)本科院校應組織學科帶頭人、相關專家、教學管理者審查前期調研工作，著重評估和論證院系的辦學實力；另一方面，職業(yè)本科院校應公示一流專業(yè)遴選目錄，并主動向行業(yè)組織、合作企業(yè)、第三方教育評估機構等社會性主體征求意見，科學借助社會力量論證一流專業(yè)目錄的合理性。

（三）打造一流專業(yè)建設管理機制

專業(yè)建設管理直接關系著專業(yè)建設質量。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，應把專業(yè)建設管理機制建設擺在突出位置。一是加快健全專業(yè)建設領導機制。職業(yè)本科院校首先要設立組織領導機構，即專業(yè)建設委員會。需要明確的是，專業(yè)建設委員會的成員構成必須保持來源多元、結構合理，既要包括校內教學工作的分管領導、學科帶頭人、骨干教師，也要吸納行業(yè)資深人士、企業(yè)技術專家、大師名匠等社會性高端人才的參與，通過多主體的參與，保證專業(yè)建設委員會決策的科學性。在完善專業(yè)建設委員會成員構成的基礎上，還需要進一步明確各個成員的管理職責，合理分配管理工作的內容。然后，由專業(yè)建設委員會加快制定完善專業(yè)建設管理制度，如委員會會議制度、教學管理制度、教學質量評價制度、“雙師”隊伍建設制度、教學資源平臺建設制度、實習就業(yè)管理制度等。二是持續(xù)推動專業(yè)共建共管共享機制建設。一方面，職業(yè)本科院校要完善校企協同育人機制，加強與行業(yè)企業(yè)的互動，深化校企教育資源整合，融合1+X證書制度，推進校企全要素合作，引進行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準，促進一流專業(yè)建設與企業(yè)生產實踐高度有機統(tǒng)一，實現一流專業(yè)校企共建共管共享；另一方面，職業(yè)本科院校要完善共建共管長效機制，積極參與加入區(qū)域產教融合平臺、職教聯盟等團體組織，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)代表在校內專業(yè)建設委員會、行業(yè)委員會等機構中的作用，強化多元參與一流專業(yè)建設與管理，不斷完善制度保障，建立可持續(xù)發(fā)展的一流建設管理機制。

（四）創(chuàng)設一流專業(yè)建設質量保障機制

專業(yè)建設質量保障機制是確保專業(yè)建設達到高標準、高質量、高水平的必要條件。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，建立健全專業(yè)建設質量保障機制是邏輯必然，也是現實要求。具體而言，職業(yè)本科院校推動一流專業(yè)建設質量保障機制建設，需要從完善督導評價機制和多元投入機制兩方面著手。專業(yè)建設監(jiān)督評價機制是專業(yè)建設質量保障機制的重要組成部分。職業(yè)本科院校建立一流專業(yè)建設監(jiān)督評價機制，重點工作在于納入多元監(jiān)督評價主體和構建多元監(jiān)督評價制度。在評價主體上，本科職業(yè)院校應納入涵蓋行業(yè)組織、企業(yè)、院系師生、第三方評價機構等多元主體，堅持“視角多元，內容多維”的評價原則，賦予每一類評價主體平等的監(jiān)督權和評價權，保證一流專業(yè)建設監(jiān)督評價工作的全面客觀落實。在監(jiān)督評價制度上，職業(yè)本科院校應建立價值評價與效益考核相結合、定量評價與定性評議相結合、過程評價與結果評價相結合的“三位一體”式綜合評價制度，既要充分運用信息技術收集和挖掘一流專業(yè)建設各項指標數據，也要組織專業(yè)、行業(yè)領域的專家學者進行定性評議，輔之以日常動態(tài)抽查與周期監(jiān)測相結合的一流專業(yè)建設監(jiān)督制度，以形成較為成熟完善的一流專業(yè)建設監(jiān)督評價機制。

在完善專業(yè)建設督導評價機制的基礎上，還要加快健全多元投入機制，統(tǒng)籌建設經費預算，為建設一流專業(yè)配置充裕的教育經費資源。各級政府要將新增教育經費向職業(yè)本科教育適度傾斜，通過辦學經費支持職業(yè)本科院校的建設發(fā)展。同時，職業(yè)本科院校應提高辦學經費的統(tǒng)籌層次和利用效率，以優(yōu)質專業(yè)建設為目標，把教學經費更多投向一流專業(yè)建設，樹立教育品牌。此外，職業(yè)本科院?？梢匀瞬哦ㄏ蚺囵B(yǎng)、人才共育、輸出專業(yè)服務等形式，吸引廣大行業(yè)企業(yè)參與一流專業(yè)建設，尋求重點企業(yè)或者重要行業(yè)的扶持，拓寬一流專業(yè)建設經費的籌集渠道。

三、職業(yè)本科院校一流專業(yè)建設的實施路徑

（一）完善專業(yè)建設規(guī)劃，制定專業(yè)建設標準

職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，要將完善專業(yè)建設規(guī)劃、制定專業(yè)建設標準作為頂層設計的主攻方向，以構建一流專業(yè)建設的總體框架。其中，專業(yè)建設規(guī)劃是一流專業(yè)建設的綱領，有助于職業(yè)本科院校教職員工準確和深入地理解一流專業(yè)建設的基礎、意義、目標、方向以及路徑，能夠為一流專業(yè)建設提供思想、理念和方法論指導，具有不可替代的重要作用。職業(yè)本科院校應在充分征求院校一線專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)代表意見的基礎上，基于院校辦學實際，立足一流專業(yè)建設定位，清晰界定一流專業(yè)建設的規(guī)格，并系統(tǒng)總結高職院校在國家優(yōu)質專業(yè)建設工作中出現的問題以及成功的經驗，制定一流專業(yè)建設的整體規(guī)劃，保障規(guī)劃的科學性、前瞻性。

專業(yè)標準是專業(yè)建設工作科學化、規(guī)范化的根本保障，職業(yè)本科院校要建設高質量高水平專業(yè)，需要構建科學完善的專業(yè)標準體系，發(fā)揮好專業(yè)標準的示范引領作用。職業(yè)本科院校要順應職業(yè)教育現代化的總體趨勢，以行業(yè)產業(yè)的崗位需求為出發(fā)點，緊盯當代高新技術研究和應用前沿，結合一流專業(yè)定位、建設目標和發(fā)展方向，以及職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，建立全面、科學、系統(tǒng)的專業(yè)標準，并完善一流專業(yè)教學標準、課程標準、教材標準、師資標準等系列標準。在此基礎上確立專業(yè)建設目標，具體包括人才培養(yǎng)目標和教育資源建設目標。其中，人才培養(yǎng)目標包含人才培養(yǎng)的政治思想、知識與能力結構、人文素質、道德修養(yǎng)等要素，教育資源建設目標包含師資、課程、實驗室、實訓基地等要素。明確一流專業(yè)建設目標，職業(yè)本科院校不僅要明確一流專業(yè)人才培養(yǎng)與教育資源建設的常規(guī)目標，充分體現出高等職業(yè)教育專業(yè)建設目標的高規(guī)格、高層次；還應明確一流專業(yè)人才培養(yǎng)與教育資源建設的特色化目標，要能夠充分體現院校一流專業(yè)建設的定位和特色。

（二）加強專業(yè)教育資源建設，打造突顯類型教育特征的專業(yè)課程與教材體系

專業(yè)教育資源是專業(yè)建設的重要載體，也是專業(yè)發(fā)展的重要支撐。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，要加強優(yōu)質的專業(yè)教育資源建設，打造凸顯類型教育特征的專業(yè)課程與教材體系。職業(yè)本科院校加強一流專業(yè)課程開發(fā)，既要借鑒高職院校優(yōu)質專業(yè)課程開發(fā)的經驗，又要突出職業(yè)本科教育一流專業(yè)課程應有的定位、規(guī)格和特色。在實踐層面，職業(yè)本科院?？山⒒凇奥殬I(yè)分析—目標分解—課程構建”的三步驟專業(yè)課程開發(fā)模式。其中，職業(yè)分析是課程開發(fā)的前期工作，職業(yè)本科院校可根據專業(yè)布局與一流專業(yè)選擇調研結果，分析一流專業(yè)對應行業(yè)企業(yè)一線崗位專家和技術人員的能力素質結構，作為一流專業(yè)課程開發(fā)的依據。目標分解是構建課程前的準備工作，職業(yè)本科院?？筛鶕涣鲗I(yè)對應崗位的技能需求，科學分解理論課程、實踐課程的教學目標，以此分別設計相關課程教學模塊，編排課程教學內容。課程構建是課程開發(fā)的主體工作，職業(yè)本科院?？筛鶕煌虒W模塊的性質、內容、功能及其內在聯系，整合教育資源，構建課程內容，完成課程建設與開發(fā)工作。

教材是專業(yè)教學質量的重要影響因素，職業(yè)本科院校在強化專業(yè)課程建設的同時，還要不斷深化教材改革，打造內容豐富、靈活多樣的一流專業(yè)教材體系，以建設高標準、高質量、高水平的一流專業(yè)。專業(yè)教材建設工作主要分為教材編制、教材選用兩方面內容。在教材編制上，職業(yè)本科院校要運用好區(qū)域產教融合平臺和校企協同機制，與行業(yè)企業(yè)、社會性培訓機構等主體共同開發(fā)專業(yè)教材內容，突顯專業(yè)教材的類型特色。在教材的呈現形式上，職業(yè)本科院校應充分借鑒現階段高職院校開發(fā)活頁式、工作手冊式教材的方法，大力開發(fā)與產業(yè)生產實踐結合緊密、適切實用的專業(yè)教材，同時要積極開發(fā)數字化、網絡化教材。在教材選用上，職業(yè)本科院校要擴大教材選用的范圍，重點關注應用型本科院校的同類型專業(yè)教材，以“優(yōu)中選優(yōu)”的追求遴選專業(yè)教材，建立教材選用監(jiān)督制度，促進教材選用全流程公開公示，以強監(jiān)督推動教材選用質量不斷提升。

（三）構建“雙師型”教師隊伍，提高專業(yè)教學質量

職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，要高度重視師資隊伍建設工作，實施內外兼修、引育并舉的措施，著力構建“雙師型”教師隊伍，為一流專業(yè)建設賦能。一是制定科學靈活的教師聘用政策，引進國內外優(yōu)秀人才。在國際優(yōu)秀人才引進上，職業(yè)本科院?？梢越梃b普通本科院校引進國際優(yōu)秀人才的成功經驗或先進做法，建立適應本校人才需求和教學實際的國際化師資聘用政策與制度，積極開發(fā)國際化師資合作培養(yǎng)和引進項目，在全球范圍內招攬“雙師型”人才。在國內優(yōu)秀人才引進上，職業(yè)本科院校要主動與行業(yè)、產業(yè)建立廣泛的聯系，增強和普通高校、科研院所、培訓機構等組織的人才交流與合作，積極聘請社會上卓有建樹的大師名匠到校擔任專兼職教師。二是加強專業(yè)教師培養(yǎng)工作，促進在職教師專業(yè)成長。在職專業(yè)教師培養(yǎng)是學校師資建設的根本，也是構建“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊的核心。職業(yè)本科院校要優(yōu)化現有專業(yè)教師的發(fā)展空間與環(huán)境，加強教師隊伍的培訓與專業(yè)提升，激發(fā)教師群體專業(yè)成長，鼓勵在職專業(yè)教師入企掛職鍛煉，增強技術技能應用能力和實踐能力，創(chuàng)造機會和條件輸送在職專業(yè)教師脫產進修，全面提升在職專業(yè)教師群體的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）構建新型專業(yè)教學模式，加強學生綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

專業(yè)教學模式是專業(yè)教育實踐的表現形式，也是專業(yè)建設的構成要素。本科職業(yè)教育專業(yè)教學模式，既有與高職教育專業(yè)教學模式的類型同構性，又有與普通本科教育的層次相近性。職業(yè)本科院校開展一流專業(yè)建設，可借鑒高職院校的實踐教學模式，也可吸收普通高等院校的理論教學成果，兼收并蓄，博采眾長。一方面，要加強構建新型專業(yè)教學模式，突出對學生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；另一方面，要兼顧理論知識的系統(tǒng)性與實踐知識的實用性，構建新型專業(yè)教學模式。職業(yè)本科教育培養(yǎng)的是高層次的技術技能人才，要求具備較強的復合能力、創(chuàng)新能力等。在教學模式的構建上，職業(yè)本科院校要注意吸收普通高等院校的理論教學成果，適當參照普通高等院校的學科專業(yè)建設模式，建立適用于卓越的高層次技術技能人才培養(yǎng)要求的專業(yè)理論教學模式，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學在理論知識教育方面的優(yōu)勢，注重專業(yè)學科理論知識的完整性和系統(tǒng)性，保持學生專業(yè)理論學習的深度。同時，職業(yè)本科院校要參照高職院校普遍采用的校企“雙元”育人模式，構建以學生為中心，以任務驅動為主，注重案例引領、項目導向的“工學結合，知行合一”的教學模式，尤其要注意保證實踐性課程和課時在教學體系中的比重，著力開辟企業(yè)車間、實習基地等“第二課堂”。

此外，職業(yè)本科院校在專業(yè)教學過程中還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融入，促進學生創(chuàng)新能力的形成。職業(yè)本科院校以一流專業(yè)建設推進卓越的高層次技術技能人才培養(yǎng)工作，人才培養(yǎng)方案的制訂，應統(tǒng)籌專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，在專業(yè)課程體系中設置與專業(yè)結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程；實習實訓基地的建設，應搭建集專業(yè)技能實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練于一體的綜合型實訓平臺，依托平臺舉辦模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動。

總之，職業(yè)本科院校加強一流專業(yè)建設是培養(yǎng)卓越高層次技術技能人才的必然要求，也是促進現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的時代所向，具有重要的現實價值和意義。一流的專業(yè)需要系統(tǒng)完善的機制作保障，職業(yè)本科院校需要通過強化機制建設，找準一流專業(yè)建設的入口，明確責任，堅持目標導向，加強頂層設計，針對一流專業(yè)建設，制定量化目標，抓好落實，把好一流專業(yè)建設的質量關，以提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質量。