小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

[摘 要] 從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總體目標(biāo)與內(nèi)容中我們可以清楚地看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”，根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；口語；培養(yǎng)

一、充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，通過讓學(xué)生自己說說你是如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生說話。

2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際，充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話能力并引導(dǎo)學(xué)生把話說具體。

3、朗讀教學(xué)：借助朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生有感情地說。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。在良好的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情地口語表達(dá)能力的目的。

二、教師積極創(chuàng)設(shè)交際情境

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，直觀、形象。一年級(jí)語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。

2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境： 興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我在教學(xué)《看圖寫話——美麗的秋天》這課時(shí)，將一幅幅秋天的美景制作成多媒體課件，把學(xué)生帶到“美麗的秋天”這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語交際的要求，讓同學(xué)之間互相練習(xí)。學(xué)生暢所欲言——“高大的松樹、火紅的楓葉、清澈的小溪、快樂的小朋友……”

3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。如學(xué)習(xí)《家》一文時(shí)，抓住文中詩句，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)練習(xí)：1、讓同學(xué)談?wù)勛约旱募?，哪兒是我們共同的家？生活在這樣的家里，你們幸福嗎？2、用“什么是誰的家”的句式作一句詩。在這樣的氛圍中，學(xué)生詩性大發(fā)，暢所欲言，收到了很好的效果。

4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境：

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用教材。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議，取長補(bǔ)短。在討論過程中，學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。

三、充分利用課外資源

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、班會(huì)課：以開主題班會(huì)的形式，設(shè)置話題，適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，這時(shí)學(xué)生樂意把自己所想最感興趣的內(nèi)容表達(dá)出來。

2、利用影視：要盡力拓寬小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的環(huán)境。多聽廣播、收看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等課程資源，同時(shí)學(xué)校廣播站也是學(xué)生口語交際練習(xí)的舞臺(tái)。

3、利用各種活動(dòng)：要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等。總之，凡是能夠讓小學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，教師、家長決不要包辦代替。

在今后的工作中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語交際教學(xué)的研究實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)落實(shí)新課標(biāo)的自覺性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的口語交際能力。

作者簡介：劉霞，山東省肥城市邊院鎮(zhèn)過村小學(xué)教師，研究方向：文學(xué)教學(xué)。