在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用互助合作的建議

[摘 要] 面對(duì)著小學(xué)語(yǔ)文如此受重視的現(xiàn)狀，我們要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析，致力于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，間接的提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等。

[關(guān)系詞] 語(yǔ)文閱讀；加強(qiáng)學(xué)生交流；互動(dòng)課堂

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們還要充分的利用互助合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再成為我們小學(xué)教育的難題，有效的緩解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不夠重視的狀況。下面本文就針對(duì)互助合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討以及分析。

一、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高互助學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

小組學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)的方式，是互助合作學(xué)習(xí)方法的有效形式，就是在進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互助合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的一種合作能力和探究能力，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《第一次抱母親》進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先上課前教師要求學(xué)生把《第一次抱母親》這篇課文閱讀一遍，然后在通過(guò)小組合作的方式歸納出這篇課文的讀后感，看哪個(gè)小組歸納的最好，最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)得出一個(gè)最佳的結(jié)論?！白髡咄ㄟ^(guò)這篇課文向我們表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情，通過(guò)對(duì)文章的閱讀我們深深感受到母子情深，深切的體會(huì)到母愛(ài)的偉大，我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親。”由此可見(jiàn)，通過(guò)集體的力量進(jìn)行合理的探討以及研究，這樣的小組間的互助合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生交流，提高互助學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

交流是進(jìn)行溝通的最好方式，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)主要目標(biāo)也是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，不斷的提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們要重視為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生相互交流的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還要重視學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)更深刻的了解，這對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的運(yùn)用互助合作的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是非常重要的。

例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中《歡樂(lè)的潑水節(jié)》進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，首先，在上課之前我們可以根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些傣族的民族習(xí)俗的了解，談?wù)勛约旱南敕?，為接下?lái)的學(xué)生之間的交流互助學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，通篇的閱讀這篇文章，找出一些學(xué)生認(rèn)為最美的、最生動(dòng)的一些句子進(jìn)行相互之間的交流，“人們?cè)诘厣先鰸M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。”“在清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人們笑著，跳著，是那么開(kāi)心?！苯涣鞯倪^(guò)程中既加深了彼此之間的了解，同時(shí)也在一定的程度上讓互助合作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。

三、創(chuàng)建互動(dòng)課堂，提高互助學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

互助合作的訓(xùn)練是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效方法，在進(jìn)行合作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以把合作學(xué)習(xí)的目的以及過(guò)程進(jìn)行完全的體現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視創(chuàng)建互動(dòng)的課堂，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷的提高自己、提升自己的綜合素質(zhì)。

例如，在對(duì)《狐貍和烏鴉》進(jìn)行講解的時(shí)候，我們可以通過(guò)創(chuàng)建互助課堂的方式，完成對(duì)學(xué)生互助合作訓(xùn)練，我們可以分角色的朗讀課文的方式，讓他們通過(guò)集體的力量快速的對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，小雨扮演旁白“森林里有棵好大好大的樹(shù)，樹(shù)上住著烏鴉。樹(shù)下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉……”小李扮演狐貍：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)了?！毙⌒腊缪轂貘f：“說(shuō)我嗓子好，愛(ài)聽(tīng)我唱歌的惟獨(dú)只有你狐貍……”。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生之間要有很好的合理的分工，共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是對(duì)互助合作的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將互助合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可有效提高教學(xué)的合作性、情境性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助合作的方式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、探究實(shí)踐能力。當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展迅速，急需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，更應(yīng)該將互助合作模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)效率，為祖國(guó)建設(shè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛(ài)君.淺論提高互助學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智期刊.2011年15期.

[2]姜艷艷.互助合作教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極影響[J].考試周刊.2013年23期.

作者簡(jiǎn)介：包永艷，女，如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。