突出實(shí)踐的高校舞蹈鑒賞課程教學(xué)方法改革

[摘 要] 縱觀全國現(xiàn)有大學(xué)開設(shè)公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀，一般都為藝術(shù)欣賞為主要教學(xué)內(nèi)容，大部分都忽視了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)過程，教學(xué)中存在著講授多、藝術(shù)實(shí)踐缺乏的弊端。本文依賴陜西國際商貿(mào)學(xué)院公共藝術(shù)教育中心所開設(shè)的舞蹈鑒賞課程，賞識(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)活動(dòng)的開展方面有所突破，探究出我校舞蹈鑒賞課程的實(shí)踐性特征。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)教育；舞蹈鑒賞；實(shí)踐；教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，不只是政治的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還有文化的大發(fā)展、大繁榮，這主要取決于國民素質(zhì)的整體優(yōu)化和提高，當(dāng)代高校無疑將肩負(fù)這一歷史使命。無論從個(gè)體而言還是輻射作用，大學(xué)生群體都是提高整體國民素質(zhì)的中堅(jiān)力量。

藝術(shù)教育應(yīng)該是高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段。20世紀(jì)80年代，國家教委提出藝術(shù)鑒賞教育的概念，旨在區(qū)別于專業(yè)的藝術(shù)教育，面向全體學(xué)生培養(yǎng)和提高其藝術(shù)修養(yǎng)及審美素質(zhì)。本世紀(jì)初期，教育部頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出：藝術(shù)鑒賞教育是美育的重要組成部分，要通過藝術(shù)鑒賞教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

目前，教育部出臺(tái)《全國學(xué)校藝術(shù)教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)我國高校藝術(shù)鑒賞教育教學(xué)制定了相關(guān)細(xì)則，以保證大學(xué)生在校期間都有機(jī)會(huì)接受美育，藝術(shù)鑒賞教育與大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)問題正越來越受到重視。而《舞蹈鑒賞》課程被確定為八門限選課之一。

舞蹈鑒賞是用舞蹈形象來反映生活，感染受眾，從而達(dá)到藝術(shù)教育的目的。實(shí)踐證明，它不但能調(diào)節(jié)人的心理，活躍人的思想，開闊人的視野，啟迪人的靈感，豐富人的想象力，還能陶冶感情、涵養(yǎng)德性，培養(yǎng)人們優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的情操以及對(duì)真、善、美的自覺向往?！霸谄胀ǜ咝Ｖ虚_展舞蹈藝術(shù)教育，恰恰能夠使教育的文化功能和對(duì)靈魂的鍛造功能融合起來……，借助舞蹈藝術(shù)品的媒介，塑造他們的情感，鍛造他們的靈魂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神，培養(yǎng)他們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力?！盵1]

但是，現(xiàn)在大學(xué)開設(shè)的舞蹈鑒賞課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在一定的不足，主要表現(xiàn)在如教材選擇與運(yùn)用、教學(xué)方法單一僵硬、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等。根據(jù)以上存在問題，舞蹈鑒賞課程必須進(jìn)行必要的改革，不能再停留在單純用“語言”來“描述”藝術(shù)和鑒賞藝術(shù)，而解決問題的鑰匙就是通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，使舞蹈鑒賞課程成為“課內(nèi)課外相結(jié)合、鑒賞實(shí)踐相結(jié)合”的多形式課程，使學(xué)生在掌握一定鑒賞知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些技能，并能通過親身體驗(yàn)去感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進(jìn)而達(dá)到提高藝術(shù)鑒賞力的最終教學(xué)目標(biāo)。

具體措施：

一、 課程教材的選用，以及內(nèi)容的選擇；

在對(duì)我校在校生專業(yè)類型分析中，陜西國際商貿(mào)學(xué)院專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門類，其各個(gè)專業(yè)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育形式的興趣和審美追求存在著一定的差異，更不同于舞蹈專業(yè)和教育類專業(yè)的學(xué)生，在選擇教材時(shí)考慮到以上原因，我們選用了由上海音樂出版社出版呂藝生編寫的《舞蹈鑒賞》一書。

教材本身主要是以舞蹈的形式為主線，有舞劇、群舞、三人舞、雙人舞和獨(dú)舞五個(gè)章節(jié)。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的劃分過于寬泛，不夠細(xì)致，所以我做了簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。

例如，在舞劇的鑒賞一課中，沒有像教材中那樣單獨(dú)從舞劇的內(nèi)容去入手，而是通過中西方芭蕾舞劇的欣賞，讓學(xué)生了解更多與舞劇相關(guān)的知識(shí)。首先介紹了芭蕾舞的起源；其次分別介紹了芭蕾藝術(shù)的幾個(gè)發(fā)展階段，欣賞每個(gè)階段的代表作，讓學(xué)生通過鑒賞了解不同時(shí)期芭蕾舞的發(fā)展變化及每個(gè)階段的藝術(shù)特征；接著介紹芭蕾的四大審美原則，讓學(xué)生知道欣賞芭蕾舞的視角；最后在回歸到舞劇上來，引導(dǎo)學(xué)生明白在注意演員們的技術(shù)技巧的同時(shí)，舞劇還有許多方面值得我們?nèi)ヨb賞、去感受它的藝術(shù)之美，如劇情、舞美燈光、服裝、編舞技巧和舞劇音樂等等。

關(guān)于舞蹈鑒賞課的內(nèi)容還可以有按照歷史時(shí)期或按照同種類別的方式，將作品呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以通過不同時(shí)期的舞蹈、或是同種類別的不同舞蹈作品進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠加深理解，感受不同作品給予的情感體驗(yàn)。

在短短的32學(xué)時(shí)的課時(shí)里，我們不可能做到面面俱到，所以要有側(cè)重，我的側(cè)重點(diǎn)放在了中國民族民間舞以及中國古典舞的欣賞，而對(duì)于體育類的舞蹈如國標(biāo)、拉丁和街舞等沒有涉及。因?yàn)槊褡迕耖g舞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國舞蹈的精髓。要讓學(xué)生通過有限的課時(shí)，在對(duì)舞蹈的審美體驗(yàn)中感悟中國文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)我們的民族凝聚力，激發(fā)我們的民族自信心。

二、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)；

《舞蹈鑒賞》課程應(yīng)該是一門綜合性很強(qiáng)、特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)課程。它不是一門僅僅幫助學(xué)生接觸和了解舞蹈作品的單一知識(shí)教授課程。它的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)能力，以講解基本的舞蹈藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析，自身的動(dòng)作體驗(yàn)和學(xué)習(xí)更加深入了解舞蹈藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，并從其它藝術(shù)社會(huì)科學(xué)的角度評(píng)價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品。

《舞蹈鑒賞》課程雖然不是形體訓(xùn)練課，但舞蹈的要素是“動(dòng)作、表情和節(jié)奏”，“動(dòng)作”是舞蹈的核心，沒有“動(dòng)”則不成為舞蹈，課堂上應(yīng)該把舞蹈知識(shí)與舞蹈動(dòng)作有機(jī)地整合。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，用自己的身體去感悟舞蹈。

通過對(duì)學(xué)生針對(duì)《舞蹈鑒賞》課意見和建議的收集，發(fā)現(xiàn)百分之八十的同學(xué)都希望《舞蹈鑒賞》課程應(yīng)該增加實(shí)踐的部分，并且加大實(shí)踐部分在課程內(nèi)容中的比率。學(xué)生們?cè)阼b賞的同時(shí)，很想隨著音樂動(dòng)起來，感受舞者是如何通過一個(gè)舞蹈動(dòng)作向欣賞者傳遞情感的。所以，在我的課堂中，欣賞的內(nèi)容只占課程內(nèi)容的百分之六十，二百分之四十是屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)的。

其次，在教學(xué)方法上采用教授法、教學(xué)手段上采用多媒體欣賞法的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平加入舞蹈組合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

例如，可以在課堂上教授古典舞的“小五花”、蒙族舞蹈的“硬腕”、壯族舞蹈的“鳳凰掌”、藏族舞的“踢踏”等簡(jiǎn)單的、典型的舞蹈動(dòng)作元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象，讓學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)加進(jìn)自己對(duì)動(dòng)作的感受，把所學(xué)的舞蹈知識(shí)靈活地運(yùn)用到欣賞過程中。

總之，通過實(shí)踐可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、了解人生，它不同于科學(xué)的認(rèn)識(shí)功能；通過實(shí)踐可以使學(xué)生受到真、善、美的熏陶和感染，從而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等的深刻變化，它不同于道德教育；通過實(shí)踐可以使學(xué)生而滿足審美需要，獲得精神享受和審美愉悅。

三、課外教學(xué)活動(dòng)的開展。

盡管高校藝術(shù)素養(yǎng)教育不強(qiáng)調(diào)專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，但多讓學(xué)生參與藝術(shù)的創(chuàng)作與表達(dá)，加強(qiáng)藝術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地感受藝術(shù)，而且有助于發(fā)展學(xué)生基本的藝術(shù)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用藝術(shù)抒發(fā)情感、美化生活。

一方面開設(shè)相關(guān)的選修課程，如形體訓(xùn)練。使學(xué)生在鑒賞的基礎(chǔ)上，真正的參與到舞蹈當(dāng)中。形體訓(xùn)練課程的內(nèi)容會(huì)涉及到芭蕾基訓(xùn)以及簡(jiǎn)單的各民族舞蹈的組合。

單從《舞蹈鑒賞》課中抽出少半時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以通過任選課程的開設(shè)，補(bǔ)充限選課對(duì)于學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)的不足。與此同時(shí)學(xué)生也可以獲得1個(gè)學(xué)分，我們又何樂而不為呢。

另一方面，在我校公共藝術(shù)中心下設(shè)有藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)，通過每周的課外時(shí)間訓(xùn)練，排練簡(jiǎn)單的、針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的成品舞蹈，更進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)一部作品內(nèi)涵、或一種舞種的風(fēng)格特征；“創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，也是美育的最高境界?！盵2]指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品，參與校內(nèi)外的展演活動(dòng)及比賽，最終提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及表演能力。

通過大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，來豐富舞蹈鑒賞課程的形式與內(nèi)容，使學(xué)生從舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與提高舞蹈鑒賞能力和舞蹈技能。

總結(jié)：

舞蹈鑒賞課程以實(shí)踐為主體，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)、營造具有時(shí)代特征和高雅文明的校園文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生，使之具有最基本的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。

在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)造實(shí)踐中學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈、體驗(yàn)舞蹈，進(jìn)而創(chuàng)造舞蹈，為終生藝術(shù)化的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《舞蹈藝術(shù)教育》楊仲華、溫立偉著 人民出版社2003年版.

[2]《人體律動(dòng)美育》鄭慧慧著 上海教育出版社2000年版.

作者簡(jiǎn)介：秦翠（1984—），女，陜西省延安市洛川縣，講師，藝術(shù)教育。