試論閱讀教育對提升大學生文化素養(yǎng)的重要性

回然

摘 要： 文章主要研究了大學語文閱讀教育對學生文化素養(yǎng)提高的重要性。采集了大量文獻資料，從資料內容出發(fā)分析了大學語文閱讀教育對提高學生文化素養(yǎng)的作用，對其重要性進行了探究，并結合教學環(huán)境，對大學語文閱讀教學優(yōu)化措施進行了研究，旨在為今后大學語文閱讀教學改革提供建議。

關鍵詞： 大學語文 閱讀教學 文化素養(yǎng)

1.引言

作為高校教育的重要內容，大學語文閱讀教學不僅可以豐富學生的知識體系，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，對學生發(fā)展具有非常好的促進作用。我國傳統(tǒng)高校教育對語文閱讀教學進行全面滲透，整體教育效果較顯著。但隨著時間的推移，傳統(tǒng)大學語文閱讀教學模式已經(jīng)無法適應學生需求，無法實現(xiàn)教學目標。如何構建新時期大學語文閱讀教學體系，優(yōu)化閱讀教學結構已經(jīng)成為人們關注的焦點。

2.大學語文閱讀教學對文化素養(yǎng)提升的作用

大學語文閱讀教學可以從情感、精神、內涵及人格四方面提高大學生的文化素養(yǎng)，從以上四方面提高學生的思想水平和道德素質，在學生成長過程中不可或缺，具體表現(xiàn)為：

（1）豐富學生人文情感：在大學語文閱讀教學中，學生可以通過閱讀充分感受文章中包含的人文情感，這對學生價值觀的樹立具有非常好的促進作用。在該教學中學生可以通過閱讀真切感受到作者的情感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提升自身思想境界。

（2）增強學生的文學精神：大學語文閱讀教學可以構建和諧的學習環(huán)境，為學生提供良好的學習空間，讓學生充分認識到文章的審美內涵，在上述正確審美觀念的指導下學生文學精神將得到非常大的豐富，學生對人與人之間的情感交流的感知力將得到進一步改善，這對積極、健康的文學精神體系構建具有非常好的促進作用。

（3）豐富學生的文學內涵：閱讀的本質在于從物質內容中體會精神內涵。在大學語文閱讀教學中學生可以通過該過程充分感受文章的精神內涵，以文章為媒介，感知作者情感，從而實現(xiàn)對作品價值的了解和認識。這種了解和認識在很大程度上滿足了學生的精神需求和情感需求，讓學生受到真正的人文熏陶，是提高學生文化素養(yǎng)的根本。

（4）提高的學生人格品性：文章是縮小版的社會，在這生活百態(tài)中學生“親身”感知世間的真、善、美和假、惡、丑，從不同角度、不同方面對問題進行思考，逐漸思考和關注社會，為學生健全人格的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

3.新時期大學語文閱讀教學體系的優(yōu)化策略

（1）樹立正確大學語文閱讀教學觀念。傳統(tǒng)大學語文閱讀教學將重點放在對學生的閱讀教育上，過于注重對學生閱讀知識和閱讀技能的教學，這種教學觀念在很大程度上限制了學生文學素養(yǎng)的提高，對學生思想觀念和價值觀念的改善不利。因此，在對大學語文閱讀教學進行優(yōu)化的過程中教師首先要對閱讀教學觀念進行轉變，將上述教學重心轉變到對學生文學素養(yǎng)的培育上，將文學素養(yǎng)作為教學的核心，以學生素質發(fā)展和文化發(fā)展為教學主體，構建良好的學習環(huán)境。教師要保證將學生放在教學的主體地位，充分了解學生的需求，以學生發(fā)展需求為主豐富語文閱讀教學內容，形成良好的閱讀學習空間。

（2）優(yōu)化大學語文閱讀教學材料。大學語文閱讀教學時間是導致閱讀教學效率受到限制的關鍵，如何在有限時間內讓學生閱讀到優(yōu)秀的文學作品對提高教學質量至關重要。在對大學語文閱讀教學進行優(yōu)化的過程中教師首先要進行教學材料的優(yōu)化，盡量選取內涵情感豐富、價值體系完善的文學作品，確保教材與學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關，從而實現(xiàn)高校語文教學效益的最大化。教師要充分把握好小說、散文、詩詞的文學形式，對上述文學內容進行科學設置，把握教學材料比例，為學生構建科學、高質的閱讀學習結構，使學生充分感悟不同形式作品的魅力和內涵，提高學生的文學素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化大學語文閱讀教學模式。大學語文閱讀教學模式是影響學生學習興趣的重中之重，在教學過程中教師要依照具體教學環(huán)境對教學模式進行合理選取，不斷豐富模式內容，為學生構建良好的閱讀氛圍，從本質上提高學生大學語文閱讀學習的主觀能動性。傳統(tǒng)高校語文閱讀教學中主要以多媒體教學為主，教師教學單一，人員單一，方式單一，閱讀學習效率不理想。在新型閱讀教學中高?？梢赃m當對教師進行劃分，將教師分為現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學講師，讓教師對自身專攻內容進行充分講解，從而提高閱讀教學的熟練度，改善教學深度。教師要適當豐富多媒體教學，在多媒體教學的基礎上增加部分故事教學內容、探究教學內容或自主交流教學內容，讓學生積極、主動參與到大學語文閱讀學習中。

（4）優(yōu)化大學語文閱讀考核模式。常規(guī)大學語文閱讀考核只是對學生閱讀知識和閱讀技能的考核，主要通過試卷形式完成考核內容，這種考試方式較單一，整體考核效果與高校文化素養(yǎng)教學需求不符。在對該內容進行優(yōu)化的過程中教師要把握好高校素質教育需求，將學生文化素養(yǎng)作為考核主體，適當增加學生日常考核比重，即增加學生學習態(tài)度、討論發(fā)言、閱讀練習等學習比重。教師在進行大學語文閱讀教學過程中要給予學生更多空間讓其探索、交流和反思，加強該部分考核，形成較自由的閱讀考核體系。

4.結語

大學語文閱讀教學是提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑。只有充分完成對大學語文閱讀教學的優(yōu)化，將文化素養(yǎng)全面滲透到閱讀教學中，學生文化素質及思想觀念才能得以樹立。在教學過程中教師要充分利用教學材料，對教學元素進行合理把握，對教學結構進行對應設置，從而形成完善、科學、系統(tǒng)的閱讀教學體系，為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升打下堅實的基礎。

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