閱讀教學(xué)“真味”尋繹

陳林靜

【摘 要】隨著新課改的深入，閱讀教學(xué)的改革也進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。但是，在各種理念的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)又出現(xiàn)了不少新的“無(wú)效課堂”。分辨閱讀教學(xué)是否有效，需要教師重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)，可以嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)落腳點(diǎn)審辨尋繹閱讀教學(xué)的“真味”。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?閱讀教學(xué)立場(chǎng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化

宋代嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)：“讀騷之久，方識(shí)真味?！蹦敲词裁从质钦Z(yǔ)文教學(xué)的真味呢？

2014年春，筆者有幸作為評(píng)委參加“南京市優(yōu)秀青年教師”評(píng)選活動(dòng)。四十幾位教師根據(jù)隨機(jī)抽到的文章，兩小時(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)三十分鐘的閱讀教學(xué)。很多青年教師以新課程理念為指引，課堂展現(xiàn)出了多重風(fēng)貌，但仍有部分執(zhí)教者卻走入教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)中依然存在著文本解讀隨意化、引導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐生硬牽強(qiáng)、目的功利“教化”意味強(qiáng)、過(guò)分重視方法的“先進(jìn)”而忽略兒童等一些共性問(wèn)題。

一、不可缺失的閱讀教學(xué)立場(chǎng)

分辨閱讀教學(xué)中哪些是真有效，哪些是假高效，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)落腳點(diǎn)反思。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容，并不是教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面因素對(duì)教材內(nèi)容的選擇與加工，即解決“用這一篇做什么”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要教“課程的語(yǔ)文”。語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成建立在兩個(gè)維度的落實(shí)上：一是教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致；二是教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生的實(shí)際需要。[1]教師針對(duì)不同的學(xué)生情況，選擇和創(chuàng)生有差異的教學(xué)內(nèi)容，從而使他們逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的高境界。

2.教學(xué)方式靈活應(yīng)變于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)

不同的教學(xué)方式，具有不同的實(shí)踐價(jià)值。自主合作探究是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，講授依然有它的獨(dú)特價(jià)值?！叭绻處熣莆樟吮匾闹v授的技藝，講授教學(xué)甚至可以顯示出卓爾不凡的魅力，講授教學(xué)也因此在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來(lái)，并形成了自己的傳統(tǒng)?！盵2]對(duì)話教學(xué)把學(xué)生從被動(dòng)中解放出來(lái)，巴赫金的對(duì)話理論認(rèn)為：“人的主體自我建構(gòu)只能在自我和他人的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)。”[3]教學(xué)方式?jīng)]有絕對(duì)的好與壞，適宜為佳。只有恰當(dāng)合理地運(yùn)用，方能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要能與學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力相匹配。

評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的優(yōu)劣，我們的立足點(diǎn)是學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上語(yǔ)文能力是否提升，我們不只是考察學(xué)生的知識(shí)獲得，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，關(guān)注課內(nèi)的，也關(guān)注課外的。

二、在兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化中生長(zhǎng)

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化，挖掘兒童的自然學(xué)習(xí)潛能。對(duì)兒童的真實(shí)關(guān)照就是對(duì)教學(xué)有效的本質(zhì)訴求。

1.發(fā)現(xiàn)與驚喜。

良好的教育要給人快樂(lè)和幸福，在驚喜中看到更開(kāi)闊、更豐富、更遙遠(yuǎn)的世界。正如馬克斯·范梅南所說(shuō)：“教育教學(xué)要使學(xué)生有心靈和精神的‘驚喜，有‘獲得的驚喜和‘成功的驚喜?！?/p>

【案例】蘇教版第十一冊(cè)《鞋匠的兒子》

師：齊讀課題，你有什么問(wèn)題？

師：讀課文，劃出描寫參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

生：尷尬、大笑……

師：從參議員情感變化的這條線索中你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

讀中思、讀中問(wèn)、讀中議，課堂充滿了智慧。幫助學(xué)生發(fā)掘潛能是每位教師的責(zé)任。

2.自主與自由。

當(dāng)教師幫助學(xué)生找到他們自己和課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)人選擇時(shí)，學(xué)生的壓力減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則會(huì)增加。

【案例】蘇教版第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》

師：林沖給你留下什么印象？同學(xué)們先不著急回答，讓老師先猜一猜你們的答案。我悄悄地告訴一位同學(xué)，等會(huì)兒請(qǐng)他告訴大家我猜的是不是和你們一樣。

師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。

生：武藝高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、謙虛、富有正義感、忍辱負(fù)重、懂禮貌有修養(yǎng)的人……

（生公布老師答案，結(jié)果和學(xué)生回答的一致。）

師：為什么老師能提前知道大家的答案？因?yàn)檫@是一眼就能看出來(lái)的答案?！拔渌嚦骸笔遣皇蔷褪呛脻h，就是英雄？

師：請(qǐng)大家再認(rèn)真地默讀第三、四、七自然段。找一找、想一想，并靜下心來(lái)讀讀。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們一心一意想探幽析微，從平常的、司空見(jiàn)慣的東西中看出不平常的東西來(lái)，這種心理活動(dòng)在實(shí)踐中稱為智力主動(dòng)性。[4]良好的教育是實(shí)現(xiàn)自我超越的橋梁和跳板，學(xué)生建構(gòu)新的自己，并收獲自我充實(shí)、自我提升的快樂(lè)。

3.熏陶與實(shí)踐。

讓學(xué)生享受典范語(yǔ)言的熏陶，親近語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)文的美妙。參看這則領(lǐng)悟?qū)懛ㄅc理解內(nèi)容相伴相生的教學(xué)片段：

【案例】蘇教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》

初讀，在學(xué)生從不同側(cè)面概括出園子的特點(diǎn)后，教師進(jìn)行了如下教學(xué)：

師：讀著課文，你能體會(huì)作者的寫法嗎？哪些詞語(yǔ)、哪些句子你感覺(jué)很特別？

生：（讀片段）從這里我能感受到園子里生機(jī)勃勃。作者寫花開(kāi)、鳥飛、蟲子叫好像都跟人似的，有了生命。

師：一切都是活的?；ㄩ_(kāi)了，就像——（生接：花睡醒了似的），活了吧？鳥飛了，就像——（生接：鳥上天了似的），活了吧？蟲子叫了，就像——（生接：蟲子在說(shuō)話似的），活了吧？”這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——排比。

生：（讀片段）這些寫倭瓜、黃瓜、玉米的句子也相似。

師：怎么個(gè)相似法？

長(zhǎng)期以來(lái)，“讀懂課文”一直是我們閱讀教學(xué)的主體。“得意而妄言”，對(duì)于成人閱讀沒(méi)什么不妥，但對(duì)于學(xué)生以語(yǔ)言理解和運(yùn)用為目的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還需要“得意”而“得言”。在觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，進(jìn)一步感受形象，體驗(yàn)情感。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。從言語(yǔ)形式看，言語(yǔ)表達(dá)不只是言語(yǔ)技巧，從根本上說(shuō)是表現(xiàn)主體獨(dú)特的思想情感。

教師要能讀懂“童年的秘密”，“教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面”。期待發(fā)現(xiàn)與驚喜、自主與自由、熏陶與實(shí)踐的秘妙蘇醒在兒童生長(zhǎng)的世界里?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮生.語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2013.95.

[2]劉良華.什么是有效的講授[J].北京：人民教育，2014（8）：37.

[3]張?jiān)鎏?，靳玉?lè).論新課程背景下的對(duì)話教學(xué)[J].重慶：西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（5）：77-78.

[4]馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京：華夏出版社，1987.176.

（作者單位：南京市百家湖小學(xué)）