構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂

黨小靈

構(gòu)建高效課堂就是要最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo).葉瀾說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力.”

在教學(xué)探索與實(shí)踐中，構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)注意以下方面.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái).首先，課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默.這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力.其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí).如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣.

二、角色的轉(zhuǎn)變

1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái).教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變.

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在.教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生.只有這樣，才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育.

教師要真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式師生關(guān)系的前提.只有讓學(xué)生感受到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn).同時(shí)，學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效.為此，教師應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生.客觀地看待學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài).教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平.

教師要利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ).利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤或提出自己的建議.學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，采用不同方式指出錯(cuò)誤或提出建議.

三、高效課堂需要充分作好課前

準(zhǔn)備

1.緊盯教學(xué)內(nèi)容

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè).知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次.另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不必面面俱到，而是要有的放矢；要體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破.還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題.

2.緊盯教學(xué)對(duì)象

課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位.因?yàn)閭湔n關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素.

四、課堂提問(wèn)的問(wèn)題要有導(dǎo)向性

在真實(shí)、常態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿課堂始終.因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則.

例如，在講解正比例函數(shù)y=kx的定義后，對(duì)于題目“已知y=（a-2）x是正比例函數(shù)，求a的值”，可這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)導(dǎo)向性問(wèn)題：（a-2）相當(dāng)于y=kx中的誰(shuí)？它受什么條件限制？充當(dāng)了y=kx中的什么角色？它的值是多少？a在這個(gè)式子中受幾個(gè)條件限制？這一連串的導(dǎo)向性問(wèn)題弄清楚了，學(xué)生就能更深層次地認(rèn)識(shí)了正比例函數(shù).

五、課后要反思

例題千萬(wàn)道，解后拋九霄.如果解題后不進(jìn)行反思難以達(dá)到提高解題能力，發(fā)展學(xué)生思維的目的，更談不上課堂高效.如果教師善于作解題后的反思，方法的歸納，規(guī)律的小結(jié)，再進(jìn)一步作一題多變、一題多問(wèn)、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有裨益.這樣，既增大了題目的知識(shí)容量，又訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了事半功倍的效果.

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索.