地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中電氣類專業(yè)改革研討

喬崢

摘 要：本文主要探討在地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過程中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和模式等的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；轉(zhuǎn)型；電氣類專業(yè)改革

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)回歸職場(chǎng)。是面向職場(chǎng)的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)面向一線、面向現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才。同時(shí)，應(yīng)用型本科定位強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征，重點(diǎn)關(guān)注管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新等。在這種背景下，傳統(tǒng)的本科的課程體系要進(jìn)行深入的改革。本文以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例開展專業(yè)改革的探討。

1 培養(yǎng)目標(biāo)改革

黃岡師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要面向“湖北大別革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”，特別是黃岡市所在的“一區(qū)兩帶”（黃岡臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃岡長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶和黃岡大別山旅游經(jīng)濟(jì)帶）服務(wù)裝備制造業(yè)，對(duì)接黃岡食品自動(dòng)生產(chǎn)加工企業(yè)、中國(guó)窯爐支柱產(chǎn)業(yè)、船舶制造及電氣安裝行業(yè)，面對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用型本科的改革方向，主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，熟悉（維修）電工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電氣行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成電氣電子器件的識(shí)別與檢測(cè)，電子電路基本分析與調(diào)試，電氣電子控制線路的設(shè)計(jì)、安裝、故障診斷與檢修，PLC編程及其電氣控制系統(tǒng)和單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修，供配電系統(tǒng)的基本安裝及維護(hù)維修等工作任務(wù)的能力，主要從事裝備和先進(jìn)制造企業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、升級(jí)改造、維護(hù)維修等崗位工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

2 人才培養(yǎng)模式改革

面對(duì)向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，校企合作，深化”一基本”、“二技能”、“三定向”雙主體分學(xué)段遞進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)本專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況和裝備制造業(yè)企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查情況分析，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位涉及裝備制造業(yè)中30個(gè)不同行業(yè)企業(yè)，就業(yè)面廣，但單個(gè)企業(yè)需求量不大，結(jié)合這一特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力，通過對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)崗位技能進(jìn)行充分分析，共同提取崗位要求，模塊化設(shè)置課程，每個(gè)模塊作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)段，根據(jù)模塊課程確定學(xué)段時(shí)長(zhǎng)，該學(xué)段只學(xué)習(xí)本模塊課程，實(shí)施分學(xué)段培養(yǎng)，遞進(jìn)式教學(xué)，崗位模塊課程學(xué)生可結(jié)合各自就業(yè)崗位自主選擇，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。每個(gè)模塊都安排相應(yīng)的考核，學(xué)生只要通過了該模塊的考核，就可以拿到該模塊的學(xué)分，然后申請(qǐng)進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身發(fā)展方向，選修相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展課程。

通過對(duì)市窯爐協(xié)會(huì)和江北造船、華海造船、華潤(rùn)造船等公司調(diào)研，分析多年來(lái)本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤信息，由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同研討本專業(yè)所涉及崗位（群）任職要求，依據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、維護(hù)和維修等崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，按照以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”課程體系。

3 課程教學(xué)改革

要想培養(yǎng)技術(shù)型人才，就要對(duì)傳統(tǒng)的本科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，比如傳統(tǒng)的電子器件如電阻、電感、電容等的教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，模擬電子企業(yè)物料員工作崗位，讓學(xué)生從電子元器件實(shí)物辨識(shí)入手，掌握電子元器件相關(guān)知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)可改革如下：

總之，部分地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型是高等教育改革發(fā)展的需要，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型即技術(shù)型人才，就要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和形式上都做深入的改革。

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