養(yǎng)成大一新生良好習(xí)慣的學(xué)生工作舉措

王文婧

[摘 要]新生入校，脫離了原先熟悉的中學(xué)生活， 面對(duì)著陌生而又曾奮力追逐的大學(xué)生活，如何面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)，是大一新生入校后面臨的首要問(wèn)題。本文分析了大一新生不良學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)、原因并提出相應(yīng)調(diào)適對(duì)策；分析了大學(xué)新生在生活上、學(xué)習(xí)上等方面的不良適應(yīng)，從思想認(rèn)識(shí)、入學(xué)適應(yīng)性教育、日常管理等方面提出了規(guī)避措施。以望對(duì)大一新生有所幫助。

[關(guān)鍵詞]大一新生；不良行為；素質(zhì)教育；日常管理；入學(xué)適應(yīng)；對(duì)策

剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)新生面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，必然要經(jīng)歷一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，從中學(xué)升入大學(xué)的一年級(jí)新生，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等因素的改變，許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，大一新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其整個(gè)大學(xué)生活以及其后的職業(yè)生涯都將產(chǎn)生重要的影響。因此，分析大一新生的不良學(xué)習(xí)行為及調(diào)適對(duì)策，對(duì)幫助他們順利度過(guò)大一適應(yīng)期具有重要意義。

一、大一新生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)

為了更好地了解大一新生學(xué)習(xí)心理的狀況，筆者對(duì)上海海事大學(xué)文理學(xué)院數(shù)學(xué)、計(jì)科、行政、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等5個(gè)專業(yè)的大一新生做了調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷322份，收回有效問(wèn)卷314份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一新生不良學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

大學(xué)新生在中學(xué)一般都是佼佼者，但進(jìn)入大學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)優(yōu)越感在新的群體中已喪失，加之有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這就使得不少大一新生的學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏主動(dòng)性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：48.7% 的同學(xué)“感覺(jué)讀書沒(méi)意思，想找份工作做或娛樂(lè)一下”，53.5%的同學(xué)表示“除了老師指定的作業(yè)外，不想再多看書”，學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)時(shí)，只有約68.1%的新生表示會(huì)盡力弄懂它。學(xué)習(xí)態(tài)度消極會(huì)產(chǎn)生心理上的空虛和無(wú)聊，繼而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如大一逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)調(diào)查，25%的新生有過(guò)逃課的經(jīng)歷，基礎(chǔ)課逃課率在15%以上，專業(yè)課逃課率在10%左右，思想道德修養(yǎng)等公共課的逃課率竟在20%以上。

（二）不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法

中學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是以課堂講授、知識(shí)灌輸為主，學(xué)生鞏固知識(shí)的主要方式是做題。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)老師安排得具體，學(xué)生對(duì)老師依賴性強(qiáng)。而大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度以及培養(yǎng)目標(biāo)等都要求大學(xué)生用一種全新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，課堂講授時(shí)間相對(duì)少，學(xué)生自由安排時(shí)間較多，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將知識(shí)融會(huì)貫通。但據(jù)筆者的的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有43.0%的同學(xué)在閱讀時(shí)不清楚自己要從中學(xué)什么，40.8%同學(xué)閱讀時(shí)不能分辨出內(nèi)容重點(diǎn)，只有14.3%的同學(xué)表示“筆記是經(jīng)自己思考，過(guò)濾及重組后，用自己的語(yǔ)言整理出來(lái)的”；在知識(shí)的運(yùn)用方面，的同學(xué)表示“不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通”。

（三）不懂得合理利用時(shí)間

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大一新生們一直被高考、學(xué)校、家長(zhǎng)和老師拽得緊緊的，而自己這張弓根本沒(méi)學(xué)會(huì)用力?？既氪髮W(xué)后擁有自由的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，他們突然成了時(shí)間富翁，許多新生將大量寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間挪作他用。有的格外熱衷社團(tuán)活動(dòng)；有的忙于打工；有的則沉迷網(wǎng)絡(luò)。他們大量的時(shí)間浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，有的則出現(xiàn)“掛科”。

二、導(dǎo)致大一新生不良學(xué)習(xí)行為的原因

（一）內(nèi)在因素

第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力欠缺。調(diào)查中，44.6%的新生表示不清楚自己大學(xué)里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育方式以及人才選拔方式導(dǎo)致了許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于上大學(xué)，而這種目標(biāo)是一種外在的需要，大一新生經(jīng)十年寒窗苦讀，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)想，這就意味著學(xué)習(xí)的外在需要得到了滿足。而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，探索知識(shí)本身的興趣尚未激發(fā)，即內(nèi)在學(xué)習(xí)需求尚未建立，導(dǎo)致部分新生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

第二，自控能力差。大一新生由于入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，尚未能夠做到檢查自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)是否完全掌握， 沒(méi)有自我反思的習(xí)慣，自控能力差，缺乏對(duì)自己的有效約束。且因?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境不夠熟悉，容易受高年級(jí)同學(xué)的影響，比如考證，戀愛(ài)，兼職，上網(wǎng)等，自己也跟著模仿，沒(méi)有把精力放在學(xué)習(xí)上。

第三，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。新形勢(shì)下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，學(xué)生的思想焦慮隨之增加，許多新生報(bào)考專業(yè)時(shí)不再僅僅考慮興趣問(wèn)題。調(diào)查顯示，新生在報(bào)考專業(yè)時(shí)，依照自己興趣選擇的不足半數(shù)，其余考慮因素主要有是否是熱門專業(yè)，就業(yè)前景好壞等。所謂“興趣是最好的老師”，毫無(wú)興趣，卻強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)，則會(huì)造成學(xué)習(xí)上的倦怠。另外，筆者所在的文理學(xué)院，很多學(xué)生的專業(yè)并非為高考填報(bào)的第一專業(yè)，而是調(diào)劑的，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫與學(xué)習(xí)態(tài)度上的倦怠。

（二）外在因素

第一，對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)模式不適應(yīng)。調(diào)查中，約41.0%的新生表示“對(duì)大學(xué)里的教育教學(xué)模式感到不適應(yīng)”。大學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，往往只講授有關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，較多的內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)去掌握。許多大一新生進(jìn)校后持有的仍然是歷年來(lái)所形成的那種“要我學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)理念，面對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多、速度快、跨度大的無(wú)人“管束”的學(xué)習(xí)形式，他們還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第二，受社會(huì)不良因素影響。伴隨經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，在社會(huì)價(jià)值觀念中出現(xiàn)了許多不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，如拜金主義、知識(shí)貶值等，致使許多大學(xué)生認(rèn)為“讀書無(wú)用” 滋生厭學(xué)情緒。另外，家庭條件，父母的文化程度，對(duì)子女的教養(yǎng)方式以及對(duì)子女的期望程度都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響。

三、不良學(xué)習(xí)行為的排解方法

（一）正確認(rèn)識(shí)自我，確立人生奮斗目標(biāo)

大學(xué)生活是人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是大學(xué)新生走向新生活的重要環(huán)節(jié)。為了更好地確立適合自己的奮斗目標(biāo)，新生首先應(yīng)該做到：樹立正確的價(jià)值觀。努力提高自己的思想政治素質(zhì)，以理性的思維解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，確立人生奮斗目標(biāo)。在確立目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮自己所學(xué)專業(yè)、興趣愛(ài)好以及人生價(jià)值觀等因素，腳踏實(shí)地，從小事做起。最后，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自我，分析自己的性格特點(diǎn)，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。

對(duì)于大學(xué)輔導(dǎo)員等教育工作者來(lái)說(shuō)，教育的形式和內(nèi)容同樣十分重要：

在教育的內(nèi)容上，能充分滿足學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí)，能使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”，“學(xué)會(huì)做人”，“學(xué)會(huì)做事”，“學(xué)會(huì)共處”。只有這樣的教育才能使學(xué)生游刃有余的面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)；也只有這些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。

在教育活動(dòng)的安排上，能反映學(xué)校的科學(xué)研究成果、人才培養(yǎng)特色、師生治學(xué)精神、學(xué)科建設(shè)成就、校友杰出表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略學(xué)校的校園文化以及人文精神，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)和成才動(dòng)力。

在教育的角色上，能注重突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與新生的雙向交流，在交流中了解學(xué)生的所想、所惑、所缺、所求，在交流中建立信任的基礎(chǔ)；能注重?fù)Q位思考，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理、服務(wù)工作，更好地為新生服務(wù)，更多地給新生以關(guān)愛(ài)，更好地體現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人的宗旨。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，僅僅靠學(xué)生時(shí)代獲得的知識(shí)和教育根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)。在學(xué)習(xí)知識(shí)前，先自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)中，不時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我審視和自我調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)后，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)以及評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)會(huì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

大一新生要充分利用“大一的入學(xué)教育”，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)期正式組織對(duì)個(gè)人行為的導(dǎo)向，這對(duì)于強(qiáng)化組織成員采取組織所期望的行為是必不可少的，它們對(duì)于組織成員個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)都是寶貴的財(cái)富。 建立促進(jìn)組織中顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制。

四、大學(xué)適應(yīng)教育的具體對(duì)策

（一）家庭、學(xué)校聯(lián)合教育

大學(xué)階段的教育需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，各位家長(zhǎng)不能因?yàn)榭既氪髮W(xué)，而對(duì)孩子放手不管，相反家長(zhǎng)們更要了解和關(guān)注孩子的情況；同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變和調(diào)整教育方法，注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，教育的效果是各個(gè)方面的合力作用的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，首先應(yīng)該運(yùn)用自己豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)，傳授給子女一些有關(guān)獨(dú)立生活的常識(shí)和為人處事的原則。家庭的幫助，既能滿足新生因第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而必然產(chǎn)生的思念父母親友的心理需要，又能盡快提高新生獨(dú)立生活的自理能力。而且家長(zhǎng)要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系，時(shí)刻了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，有的放矢的進(jìn)行勸導(dǎo)和教育。

（二）加強(qiáng)新生入學(xué)教育

新生入校后，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)思想教育是十分必要的，也是非常重要的。一方面，使新生正確認(rèn)識(shí)進(jìn)入大學(xué)的意義——接受更高層次的教育，是高中奮斗目標(biāo)的延伸，而決非奮斗目標(biāo)的終止。另一方面，可以使新生更好更快的使新生適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活。

首先，加強(qiáng)教育工作者，尤其是思想政治輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)開始教育的重視程度，要他們從思想和實(shí)際行動(dòng)中對(duì)新生的入學(xué)教育提高認(rèn)識(shí)。

其次，組織各個(gè)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，讓學(xué)生充分了解大學(xué)教育的特點(diǎn)、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，幫助新生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，減輕學(xué)習(xí)焦慮感和盲目性，幫助學(xué)生順利地從“考試型學(xué)習(xí)”向“研究型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

再次，高校學(xué)生班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的基本單位，也是高校學(xué)生管理的最基層組織，是學(xué)生思想教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尤其是大一年級(jí)，因此加強(qiáng)班集體的建設(shè)尤其重要。班集體建設(shè)得好，能使大學(xué)生較快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活，利于學(xué)生的身心發(fā)展和完善。組織多樣的集體活動(dòng)；組織建設(shè)宿舍公約、班級(jí)公約等，并通過(guò)這些活動(dòng)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與他人共處，樹立正確的“三觀”。這些對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，不僅是環(huán)境的要求，也是個(gè)體逐漸走向成熟和向成人轉(zhuǎn)化的必要條件。

最后，是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。在新生班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)有兩名心理聯(lián)絡(luò)員，隨時(shí)提供學(xué)生的最新的心理狀況。在心理輔導(dǎo)中，班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)院針對(duì)存在的問(wèn)題開張多種形式的活動(dòng)，如進(jìn)行了心理測(cè)量，邀請(qǐng)心理學(xué)專家做報(bào)告，開展心理健康教育選修課等等。此外學(xué)校還設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的困惑以及心理失衡等問(wèn)題。

（三）開展老生與新生之間的座談

開展系列新老生座談會(huì)，因?yàn)楹芏嘈律矚g和師兄、師姐暢快的交談，相比較師生之間則具有一定的限制，而且容易對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生逆反心理。因此新生入學(xué)后不僅組織了多次高低年級(jí)之間座談，而且還從碩士生中，挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生作為班級(jí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高年級(jí)的學(xué)生不僅給他們談專業(yè)、談學(xué)習(xí)，還談生活情感方面的話題，這種以“自己人效應(yīng)”來(lái)引導(dǎo)新生坦然面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題，增強(qiáng)、克服困難的勇氣和信心的辦法受到很好的效果。筆者所在的學(xué)院采取建立“聯(lián)誼寢室”、開展“新生老生交流會(huì)”等活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。

（四）進(jìn)行專業(yè)思想教育

新生入學(xué)后，要根據(jù)不同專業(yè)，通過(guò)不同的方式進(jìn)行專業(yè)思想教育，邀請(qǐng)本專業(yè)的專家、學(xué)者、有作為的校友等對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)和專業(yè)思想教育，進(jìn)行本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標(biāo)教育，使新生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，樹立新的奮斗目標(biāo)，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。筆者所在的上海海事大學(xué)各學(xué)院每年新生一入學(xué)，各專業(yè)的主任就會(huì)向新生作專業(yè)介紹，達(dá)到了此種目的。

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