以“微積分”理念推進(jìn)高職院校學(xué)生日常管理工作

李恩華　魏馮波

摘 要：高等職業(yè)教育是未來高等教育發(fā)展的重中之重，針對高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差、自信心不足等特點，本文總結(jié)、歸納、提煉出微積分中蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想，探尋其在大學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用，并結(jié)合作者的工作實際，就如何改進(jìn)學(xué)生日常管理的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的理念，以有效地推進(jìn)大學(xué)生的日常管理工作。

關(guān)鍵詞：微積分 高職院校 哲學(xué)思想 日常管理

一、高職院校學(xué)生的日常管理急需加強(qiáng)

高職教育是高等教育的重要組成部分。近年來，隨著國家對高職教育一系列支持政策出臺后，高職教育越來越受到考生的青睞，尤其是在高職高考分?jǐn)?shù)要求不高、學(xué)習(xí)年限較少、就業(yè)有保障的情況下，很多的考生都選擇了就讀高職院校。

正是因為高職教育起點低，加之社會對學(xué)生造成了一些認(rèn)識上的誤區(qū)，所以高職學(xué)生呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差，不重視學(xué)習(xí)，在生活中顯得不自信等特點，這就增加了高職學(xué)生日常管理工作的難度，降低了學(xué)生日常管理工作的效果。

因此，改進(jìn)大學(xué)生日常管理的方法，破解“越管越差”的局面，探索對高職院校學(xué)生管理有效的新理念新方法迫在眉睫。

二、微積分中蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)思想

微積分一詞是數(shù)學(xué)上的詞匯，它與哲學(xué)之間有緊密的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)和哲學(xué)的發(fā)展史來看，數(shù)學(xué)家大多都是哲學(xué)家，而哲學(xué)家又大多都精通數(shù)學(xué)。微積分中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，通過梳理其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，并將其應(yīng)用到工作實踐中，可以推進(jìn)大學(xué)生的日常管理工作取得實效。

1.微積分中處處體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的辯證思想

如變量與常量、有限與無限、離散與連續(xù)、運動與靜止、直線與曲線、特殊與一般等都是對立統(tǒng)一辯證思想在數(shù)學(xué)中最好的見證。微分和積分是對立的，又是統(tǒng)一的，矛盾的雙方各以對立的一方為自己存在的條件。牛頓萊布尼茨公式指出了微分與積分互為逆運算，是一對矛盾概念，同時也揭示了微分與積分的內(nèi)在聯(lián)系，由此可見牛頓萊布尼茨公式是微分與積分對立統(tǒng)一關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2.微積分中體現(xiàn)了質(zhì)量互變的運動思想

質(zhì)量互變規(guī)律，亦稱“量變質(zhì)變規(guī)律”“量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化規(guī)律”，唯物辯證法的基本規(guī)律之一。它揭示事物、現(xiàn)象由于內(nèi)部矛盾所引起的發(fā)展是通過量變和質(zhì)變的互相轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。

微積分中從一元函數(shù)到二元函數(shù)，由于自變量由一個增加到了兩個，表面上看這是量變，可實質(zhì)上由一元函數(shù)到二元函數(shù)不僅相關(guān)概念不同，性質(zhì)也有很大的差異。在割圓術(shù)中，事物發(fā)展初期的質(zhì)為圓內(nèi)接正多邊形 ，量為正多邊形的邊數(shù)。當(dāng)正多邊形的邊數(shù)增加時，即為量變，但由于量的動態(tài)變化，為整個事物質(zhì)的變化創(chuàng)造了條件，打破了質(zhì)的界限。一旦質(zhì)和量的統(tǒng)一發(fā)生分裂，也就突破了事物保持的質(zhì)和量的限度，形成了另一事物，即由正多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)閳A。

3.微積分中包含有否定之否定的辯證思想

在微積分中，定積分的幾何背景就是求曲邊梯形的面積，在求曲邊梯形面積的過程中，我們按照化整為零，以直代曲，求近似值，取極限的思想求出面積。如果將這種思想方法加以推廣便產(chǎn)生了無窮積分、多重積分等，然而這些都有共同的特點就是應(yīng)用了“以直代曲，以不變代萬變，化整為零，積零為整”的方法，這些方法體現(xiàn)了哲學(xué)中否定之否定的辯證思想。

三、微積分中哲學(xué)思想對高職院校學(xué)生日常管理的啟示

1.對立統(tǒng)一規(guī)律改進(jìn)了高職院校學(xué)生日常管理工作的方法

對立統(tǒng)一規(guī)律讓我們深刻地認(rèn)識到，矛盾存在于一切事物中，貫穿于每一事物發(fā)展的始終。因此，我們在從事高職院校學(xué)生日常管理工作的過程中，不僅要承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，還要敢于承認(rèn)矛盾，揭露矛盾。在面對矛盾時，我們要善于全面分析矛盾，遇到具體的管理工作時不能夠做“拍腦袋”決策、“拍胸脯”保證、出了事“拍屁股”走人的管理者，而應(yīng)該堅持兩分法，防止片面性，具體分析和解決不同的問題。

在高職院校學(xué)生的日常管理工作中要善于抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚砀黜棿我?。大學(xué)生是一個特殊的群體，她們處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以我們從事大學(xué)生日常管理的工作者對學(xué)生的教育、管理、引導(dǎo)怎么樣，可能將影響學(xué)生的一生。因此，用對立統(tǒng)一的規(guī)律改進(jìn)大學(xué)生日常管理中一些陳舊的方法，尋找出適合青年學(xué)生的并受她們歡迎的方法，有利于提高高職院校學(xué)生日常管理的實效。

2.質(zhì)量互變的運動思想提升了高職院校學(xué)生日常管理工作的水平

辯證唯物主義認(rèn)為任何事物都具有質(zhì)和量兩個方面，都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。質(zhì)是指事物成為它自身并區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性， 量是指事物存在的規(guī)模、發(fā)展程度和速度，以及它的構(gòu)成成分在空間上的排列組合等可以用數(shù)量來表示的規(guī)定性。

把握質(zhì)量互變規(guī)律對于提升大學(xué)生日常管理有著重要的方法論意義。這就要求我們從事學(xué)生日常管理的工作者在日常的工作中要重視量的積累，注重事物細(xì)小的變化，對于消極因素，要防微杜漸；要堅持適度原則，不可揠苗助長，急于求成；要根據(jù)事物發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)事物由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在大學(xué)生的日常管理中，把握好質(zhì)量互變規(guī)律，可以提升大學(xué)生日常管理工作的水平，促進(jìn)大學(xué)生更好地成長成才。

3.否定之否定的辯證思想形成了高職院校學(xué)生日常管理的有效途徑

在事物的發(fā)展和轉(zhuǎn)化過程中，否定是一個重要環(huán)節(jié)，不否定舊事物，新事物就產(chǎn)生不出來，不克服事物中的消極因素，積極因素就無法發(fā)展壯大。但辯證法的否定并不是簡單地把事物消滅掉，而是既克服事物中的消極部分，又同時發(fā)揚其中的積極因素。事物就是通過否定的否定 ，不斷由低級到高級、螺旋式向上發(fā)展。正是這種否定之否定，指導(dǎo)我們解決了大學(xué)生日常管理工作中的很多難題。

否定之否定的辯證思想要求我們在大學(xué)生的日常管理工作中對一切問題都要采取科學(xué)分析的態(tài)度，反對肯定一切和否定一切的形而上學(xué)否定觀；要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，對待差的學(xué)生要看到她們的優(yōu)點，取得一點進(jìn)步要加以肯定，積極的鼓勵她們，讓他們變得更加的自信；優(yōu)秀的學(xué)生要隨時提醒她們，并指出她們的不足和缺點，不可盲目自大。

四、微積分理念推進(jìn)高職院校學(xué)生日常管理工作初探

做好高職院校學(xué)生的日常管理工作是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。在大學(xué)生的日常管理工作中，以“微積分”理念推進(jìn)高職院校學(xué)生的日常管理工作，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要手段。

1.“微積分”原理提升管理者思想覺悟和能力水平

微積分中蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)思想，管理者用微積分原理進(jìn)行管理，就必須要認(rèn)真弄清楚什么是微積分，微積分中蘊(yùn)涵了那些哲學(xué)思想，在大學(xué)生的日常管理中如何應(yīng)用等問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)弄懂這些問題，對管理者來說也是一個自我提升的過程。微積分是分析、解決問題的一種方法，微分、積分相對獨立，又相互作用。微分是由整體來研究局部，而積分是由局部來研究整體，微積分的實踐指導(dǎo)意義就在于讓我們從整體角度分析問題，析理入微，從微分角度考慮問題。

2.“微積分”理念使教育者樹立正確的人才觀

微積分理念要求教育者要正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的成長成才指路；要樹立正確的人才觀，客觀地看待學(xué)生、評價學(xué)生，了解學(xué)生需求，采取個性化教育方式，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的管理制度。

3.“微積分”理念推進(jìn)大學(xué)生日常管理工作的探索

微積分理念在日常管理工作中要求教育者既要著眼于“大”，又要著力于“小”。習(xí)近平總書記在浙江任職時，曾寫過一篇《心無百姓莫為“官”》的文章，他在文章中指出：“群眾利益無小事。群眾的一樁樁‘小事，是構(gòu)成國家、集體‘大事的‘細(xì)胞，小的‘細(xì)胞健康，大的‘肌體才會充滿生機(jī)與活力。”我們換一種理解方式，學(xué)生的事情無小事，要把學(xué)生放在心里，他們的每一件事情我們都去關(guān)注，我們要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

微積分理念在大學(xué)生的日常管理工作上就是要求我們要“抓大放小，扶強(qiáng)化弱，嚴(yán)以立威”。尤其要注重日常管理工作中制度執(zhí)行上的“嚴(yán)”與“寬”，日常的事物管理上的“恩”與“威”，在和學(xué)生溝通上的“智”與“勇”以及學(xué)生管理藝術(shù)上的“無為”與“有為”等，處理好這些關(guān)系，可以使得我們的管理事半功倍。

微積分理念在大學(xué)生日常管理工作中就是學(xué)生工作要抓細(xì)、抓小、抓早，充分肯定學(xué)生微小的進(jìn)步，對學(xué)生給予無微不至的人文關(guān)懷。如大學(xué)新生一入校就開始抓入學(xué)教育、軍訓(xùn)工作、學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和紀(jì)律意識的培養(yǎng)等，只要一年級抓好了，抓扎實了，二三年級就更容易管理了，可以更好地促進(jìn)教育服務(wù)工作。再者體現(xiàn)在學(xué)生日常管理工作中不做減除法，要做加法，多做乘法，同類工作歸口管理，重復(fù)工作打包處理，重點問題專題研究，突出問題協(xié)同處理。最后還體現(xiàn)在學(xué)生日常管理工作中任務(wù)科學(xué)分配，問題共同分擔(dān)，獎懲要有分寸，榮譽(yù)不可集中到一個人的身上，也不能把一個人批評得一無是處，成績要共同分享。

五、小結(jié)

綜上，把微積分理念貫穿到高職院校學(xué)生日常管理過程中，可以使得我們對學(xué)生日常管理工作的目標(biāo)更加明確，方法更加有效，措施更加得力，效果更加顯著，從而更好地推進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。

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（作者單位：李恩華，重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院；魏馮波，重慶市武隆縣黃鶯鄉(xiāng)龍洞小學(xué)校）