大數(shù)據(jù)時代下高效課堂教學綜述

閆東+李艷玲

摘 要：我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的教育趨勢將從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，教與學無論是形式還是內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 高效 課堂教學

大數(shù)據(jù)對我們的金融服務、醫(yī)療衛(wèi)生、交通環(huán)保、食品安全、電子商務、軍事、氣象、教育等產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。誰抓住了“教育數(shù)據(jù)”的挖掘和運用，誰就開啟了面向未來的教育。

一、大數(shù)據(jù)下的國內(nèi)外課堂教學模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂

Inverted Classroom，又稱“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以課本為知識載體，面向?qū)W生，重點在于教，學生課下自己練習。而翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式是在教師的引導、啟發(fā)下，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。讓學生憑借計算機的幫助，在家中自主完成基礎知識的學習，在學習方式上比較適合學生的個性特點。常規(guī)的課堂則成為師生互動探討、加深知識印象和鞏固所學知識的橋梁，成為學生進一步交流學習經(jīng)驗、積極探討學習方法的場所。

2.幕課

Massive Open Online Courses，即大規(guī)模開放課程在線，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，發(fā)端于早期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的網(wǎng)絡開放資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，幕課是規(guī)模較大的開放式網(wǎng)絡課程，是為了增強知識傳播面而由具有一定課程開發(fā)能力的教師組織開發(fā)并發(fā)布于網(wǎng)絡上的開放式課程。

3.微課

“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對知識點講授、實驗操作過程演示、典型例題講解等內(nèi)容制作的教學課件，是以流媒體形式展示的教學活動全過程。時間長度一般在4～10分鐘，形式是自主學習，目的是幫助學生完成基礎知識的認知與基本能力的培養(yǎng)。

學生借助微課教學，自主掌握一定的知識與技能，同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)與同學、教師及時進行交流互動以彌補和完善自己所學的不足，進而提高學習效率。

二、大數(shù)據(jù)時代的高效教學內(nèi)涵

1.“高效”的含義

大數(shù)據(jù)時代的高效教學體現(xiàn)在：能夠有效實現(xiàn)預設的教學目的，即能夠有效地以較少的投入得到較多的產(chǎn)出，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生長久的利益，能夠超越預定目標，產(chǎn)生更為長久的效果、效率、效益。

2.“高效教學”的含義

高效教學是教師根據(jù)國家課程標準和學生實際發(fā)展情況，在常態(tài)的課堂教學中，注重效果，強調(diào)效率，追求效益，優(yōu)化學生素質(zhì)，提升學生成績，并使自身專業(yè)水平不斷得到提高，與學生相互作用，共同實現(xiàn)預期教學目標的活動過程。具體而言，高效教學的效果體現(xiàn)在三個方面：高效提升學生的素質(zhì)；高效提高學生的考試成績；高效提升教師的專業(yè)水平。

三、當前教學活動低效、無效問題的分析及解決方法

1.教學目標的問題

教學目標的功能是：引導、規(guī)范、激勵、評估。三維目標是課程目標而非課時目標；各科課程的維度取向不一樣；教師的表率是重要的教學目標。教學目標必須明確具體，應該貫穿于教學過程的始終，應該圍繞重點及難點設立。

2.教學內(nèi)容的問題

主要包括教學內(nèi)容與教學目標的游離；教學內(nèi)容的范例性不夠；教學內(nèi)容的組織缺乏大學科觀；教學內(nèi)容中對學生發(fā)展的獨特性重視不夠；對教學內(nèi)容的安排沒有根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)；只注重教學內(nèi)容中的知識點而忽視能力點等。

3.教學活動和過程的問題

包括教學活動與教學目標的內(nèi)在聯(lián)系不夠；教學方式與教學內(nèi)容的適應性不夠；教學活動中學生的主體地位不明確；教學過程中學生的認知路徑不豐富；教學過程中教師缺乏教學藝術(shù)性。

4.預設與生成的關(guān)系處理不當

預設的內(nèi)容、活動不留余地；生成的內(nèi)容和活動逾越預設的目標；沒有處理好預設與生成的辯證關(guān)系；違背了預設為主、生成為輔的原則。

四、高效課堂

樹立并落實學生作為學習主體的教學理念；讓學生盡可能多地自主學習；通過獨立與合作完成學習任務讓學生保持高密度和高強度的思維狀態(tài)；讓學生理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程；注意處理短期有效和長期有效的關(guān)系；把普遍真理與學生的個體經(jīng)驗相結(jié)合；讓學生從理解到掌握再到建構(gòu)知識。

在大數(shù)據(jù)時代，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、混合學習等多種方式來提升我們課堂教學的高效性。例如，翻轉(zhuǎn)課堂以微課為載體，以網(wǎng)絡平臺為支撐，以評估為核心，翻轉(zhuǎn)了課堂流程，改變了課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色。導學案和課堂問題的結(jié)合解決產(chǎn)生了很好的效果，進一步實現(xiàn)了教學的高效性。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代、創(chuàng)客時代，教學工作如逆水行舟，不進則退，慢進也是退。人類是在“試錯”中走向正確的，社會進步的阻力，常常不在于是否先進，而在于不承認落后。對付所有困難的最重要的武器就是信念及基于信念的決心。有信念就有力量，就有智慧，就有希望。高效課堂教學改革所需要的，就是領(lǐng)導者的信念和決心以及參與者的執(zhí)行力。

最后用本杰明·富蘭克林的一段話結(jié)題：告訴我，我會忘記；教給我，我會記住；讓我參與，我會學會！

參考文獻

[1]維克托.大數(shù)據(jù)時代[M].周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]郭力眾，冉曉琴.打造高效課堂：教師的宣言[M].長春：吉林大學出版社，2011.