讓高中物理課堂活起來

楊芳

活而有效的課堂是學生迫切希的課堂，也是很多教師長期追求的課堂。盡管當前還有不少課堂存在沉悶和低效的現(xiàn)象，但很多教師一直在努力尋求改變這種現(xiàn)象的方法。本文從課堂引入、運用實驗、引導質(zhì)疑和巧用幽默四個方面論述讓物理課堂有效地活起來。

一、精心導入

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。精心設計的導語猶如樂曲的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進入情境的作用，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望和主動參與學習的熱情，誘導學生把學新知識的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。比如在講慣性一節(jié)時，學生對書中的棋子和小車的實驗提不起精神。這時我們可以引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火一時無法控制。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪個隊首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后哄堂大笑。在此基礎上引入慣性，接下來的課一定會進行得很順利，同學們一定會興趣盎然。

二、運用實驗

實驗所創(chuàng)設的情景，能向學生提供新穎、奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激，有助于吸引學生的眼球，使學生的思維快速地集中到課堂中來。同時，實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們意料之外，而學生的好奇心會促使他們想知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學生產(chǎn)生想認真學習這節(jié)課的想法，從而使學生從被動學習轉變到主動學習，達到教學的目標。在講授《自由落體運動》時，先引導學生做一個小實驗：測反應時間。教師先提出問題：同學們的反應一定很快，想知道你們的反應時間是多少嗎？我這里有一把能夠測量反應快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對應的時間），哪位同學愿意上來測量一下？接著介紹規(guī)則：請一位同學把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準備，眼睛盯住老師的手，當看到老師松手的動作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結合尺的背面的時間刻度宣布：實驗者的反應時間是××？學生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動——自由落體運動。這樣增強了求知欲，又順利地引出了新課。

三、引導質(zhì)疑

注重培養(yǎng)學生的問題意識，科學地引導學生提問，使課堂設問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。當一個現(xiàn)實現(xiàn)象與原來認識發(fā)生沖突時，學生心靈才會受沖擊，學生關注力才會集中到實驗現(xiàn)象上。例如將鐵片放入水中立即沉下去，同樣由該鐵片制成鐵盒子會浮成水面上，鋅片前后重不發(fā)生變化，為什么會出現(xiàn)如此不同現(xiàn)象呢？加熱紙盒水，水已沸騰，為什么紙不會燃燒呢？在大試管中裝進適量水，將小試管放入大試管中，再把兩只試管同時倒置，為什么小試管不但沒有掉下去反而徐徐上升呢？類似課堂實驗現(xiàn)象與學生想象中情況不同，學生感到驚訝，欲言不能，激發(fā)他們好奇心，同時誘發(fā)學生濃厚興趣的問題意識。當出現(xiàn)了有分歧、沖突的問題時，老師適當?shù)氖鑼Ш捅嫖觯箤W生針對自己提出的問題再解決自己的問題能夠心悅誠服。在自由民主的氛圍中，每位學生暢所欲言，活躍了學生的思維，提高了學習的效率，達到很好的教學效果。

四、巧用幽默

幽默就是風趣巧妙地思考和表達問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在物理教學中，倘若教師照本宣科，語言無味，學生難免會感到枯燥、沉悶，這時學生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學效果肯定不佳。這時候若來一點附加的插曲式幽默，往往能出奇制勝，使學生輕松愉快地掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目標。例如，講解照相機成像原理時，我給學生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。又如，講物態(tài)變化時，為了提高學生興趣，我給學生講了一個笑話：一老外宴請林則徐，席間上冰激凌，林則徐見其冒“白氣”，以為燙，便用嘴吹之，引得外國人一陣嘲笑。事隔數(shù)日，林則徐回請外國人，席間上一湯，上有厚油覆蓋，老外未見冒“白氣”，以為涼，便大喝一口，燙得其齜牙咧嘴，丑態(tài)百出。學生聽后捧腹大笑，在佩服林則徐之余，更加深了對物態(tài)變化知識的掌握。所以，在教學中，適時、適當、適量地創(chuàng)造出風趣詼諧的幽默語言就能使學生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。

傳統(tǒng)的課堂教學主要是向學生講科學的一般規(guī)律，把大量的知識輸送給學生；而新課程標準則要求科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣以及良好的思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，而營造輕松和諧的學習氛圍正有助于這一目標的達成。endprint