小學(xué)語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

潘文軍

摘 要：學(xué)生作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)；設(shè)計(jì)；趣味；形式多樣；注重層次

不能把學(xué)生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導(dǎo)。那么，如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能取得有效性呢？我從以下幾個(gè)方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該富有創(chuàng)意，根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫、調(diào)查、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活，講究形式多樣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)伸向?qū)W生的生活，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，把作業(yè)設(shè)計(jì)真正開放，融入生活，創(chuàng)造形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)整體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、興趣感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1.口語(yǔ)交流。讓學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，講學(xué)校里的新鮮事情、學(xué)校組織的各種活動(dòng)等等，如學(xué)校開展了慶“五一”、慶“國(guó)慶”、慶“元旦”等活動(dòng)后，讓學(xué)生回去給父母講一講活動(dòng)的過程，以及在這個(gè)活動(dòng)中自己的表現(xiàn)和通過活動(dòng)自己的體會(huì)，再如把教師教的課文內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且?guī)椭议L(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.觀察整理。學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學(xué)生在生活中注意觀察，例如在教學(xué)了十一冊(cè)第一組課文以后布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以是動(dòng)物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象，明確觀察的任務(wù)。要求學(xué)生觀察時(shí)能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。如觀察一棵小樹，看一看，選擇一天中不同的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么 ？聞一聞，聞聞樹皮、樹葉，你聞到了什么氣息？想到了什么？摸一摸，摸摸樹葉的紋理，摸摸樹枝的分叉，你感受到了什么？還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹的特點(diǎn)，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥，知了等小生命的氣息。在布置之前教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生留意觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣。

3.調(diào)查搜集。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問和調(diào)查，有計(jì)劃地搜集資料，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加親身體驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、處理和展示的能力。

4.動(dòng)手操作。安排學(xué)生動(dòng)手的作業(yè)，如教學(xué)了第十一冊(cè)七組課文以后，讓學(xué)生幫助家里養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、養(yǎng)鴨等小動(dòng)物，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。同樣，可以要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)做一些家務(wù)活，或雙休日組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，如愛心助殘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到良好道德的教育。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

1.作業(yè)量的分層

對(duì)作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復(fù)布置簡(jiǎn)單重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè)，這會(huì)極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事情，如看課外書、畫畫、跳舞、練琴等，讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量，如抄寫生字詞和教材要求背誦的內(nèi)容等。這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

2.作業(yè)難度的分層

2.1后進(jìn)生降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。作業(yè)難度適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，后進(jìn)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了第八冊(cè)《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“抄寫生字新詞和摘錄描寫小夜鶯勇敢機(jī)智的語(yǔ)句”的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)難度較小，易找易做，后進(jìn)生通過完成此項(xiàng)作業(yè)，就會(huì)感覺自己完成了目標(biāo)任務(wù)，就有了一定的學(xué)習(xí)積極性。

2.2中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能跨入優(yōu)等生行列，但如果松勁一些也許就會(huì)退入后進(jìn)生行列。因此，布置作業(yè)時(shí)，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也如學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽”的作業(yè)給中等生做，其中“抄寫生字新詞”的量只須后進(jìn)生的一半即可。

2.3優(yōu)等生增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。這類學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，布置作業(yè)時(shí)就有必要給他們?cè)黾与y度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。還如學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小夜鶯比童年》”的作業(yè)給優(yōu)等生做，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

四、整體聯(lián)系，注重提高

語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)做到課內(nèi)與課外相結(jié)合的同時(shí)，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把語(yǔ)文學(xué)科與品德、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高。

總之，老師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“重復(fù)布置”走向“精心設(shè)計(jì)”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學(xué)科開放”， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。endprint