人文主義理念在中職語文教學(xué)中的滲透策略探析

馮明霞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求帶動了中職教育的發(fā)展。重視專業(yè)課教學(xué)、忽視文化課教學(xué)是普遍存在于中職學(xué)校教育中的問題，這一問題的存在導(dǎo)致了學(xué)生在參加工作以后雖然具備較強的專業(yè)能力，但是文化基礎(chǔ)卻相對薄弱，這對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展產(chǎn)生著制約作用，所以重視中職語文教學(xué)在內(nèi)的文化課教學(xué)并在教學(xué)過程中滲透人文主義理念十分必要。該文在對中職語文教育人文內(nèi)涵做出分析的基礎(chǔ)上，對中職語文教學(xué)中人文主義理念的滲透進行了探討。

關(guān)鍵詞：人文主義理念 中職語文教學(xué) 人文內(nèi)涵 滲透策略

中圖分類號：g712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0141-01

1 中職語文教育的人文內(nèi)涵

語文學(xué)科濃縮了我國幾千年的文化，對于學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要意義，所以重視語文教學(xué)，挖掘語文教育中的人文精神并在教學(xué)過程中重視人文主義理念的滲透十分必要。語文教育本身所具有的人文內(nèi)涵體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法兩個方面。

（1）從中職語文教育的內(nèi)容來看，語文教材的編寫一直被教育部門高度重視，語文教育內(nèi)容具有著廣泛性，即包括哲學(xué)內(nèi)容，也包括生活倫理等，將這些內(nèi)容通過文字表現(xiàn)出來能夠讓學(xué)生通過語文教育內(nèi)容感受到存在于人類社會的真實情感，如愛情、友情、親情等，同時也能夠讓學(xué)生體會到高尚的精神與崇高的經(jīng)濟，如職業(yè)道德精神、奉獻精神、愛國主義思想等，這對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有著推動作用。另外，語文教育同時也是一種審美教育，文字的華麗能夠使學(xué)生體驗到美的享受，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀發(fā)揮著重要作用。

（2）從中職語文教育的教育方法來看，語文教育活動并不僅僅是對語文知識的傳授，而是呈現(xiàn)學(xué)生與教師互動的情景，在此過程中，學(xué)生通過提出疑問來理解教學(xué)內(nèi)容，而教師則應(yīng)當(dāng)通過了解學(xué)生來強化語文教育針對性。語文教育并不能像理科教育一樣使用公式化、機械化、工具化的教學(xué)方法，作為一門需要感悟的學(xué)科，只有通過學(xué)生與教師之間思想的碰撞才能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果。另外，相比較中職學(xué)校中的專業(yè)課而言，語文并不會帶給學(xué)生過大壓力，所以學(xué)生也不必用應(yīng)試教育的方法來應(yīng)對語文學(xué)習(xí)，而可以在掌握基礎(chǔ)知識的前提下根據(jù)自身喜好以及興趣來發(fā)展自身能力，這對于發(fā)揮學(xué)生主體性、能動性以及創(chuàng)造性具有重要意義。

2 人文主義理念在中職語文教學(xué)中的滲透

2.1 樹立人文主義理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀念

在中職語文教學(xué)中，樹立以人文主義理念為指導(dǎo)的教學(xué)觀念不僅有助于健全學(xué)生獨立人格、培養(yǎng)學(xué)生人文精神，同時能夠?qū)崿F(xiàn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教學(xué)活動的開展不僅要依靠課堂與教材，同時要向生活延伸，通過使用多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時要強化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而幫助學(xué)生建立正確的審美觀、價值觀以及人生觀，這是中職學(xué)?，F(xiàn)代語文教育所突出的根本要求。教育活動的根本目的在于通過教育人和培養(yǎng)人來推動人的健康發(fā)展與全面發(fā)展，而不能對人以及人的發(fā)展造成約束與限制。當(dāng)前中職學(xué)校中為了方便管理而在語文評價中采用量化考核，并制定相應(yīng)的獎懲措施。雖然這種模式的出發(fā)點是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是實際上卻容易引發(fā)學(xué)生反感并導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科對于培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀以及價值觀具有重要意義，同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識社會并對自身錯誤的行為與思想做出改變，所以重視強化中職學(xué)校語文教學(xué)中的人文教育、樹立人文主義理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀念無論是對學(xué)生發(fā)展還是對與語文教學(xué)水平的提高都是十分必要的。

2.2 突出以人為本，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

中職語文教學(xué)過程是一個學(xué)生與教師進行交互的過程，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流與互動，在了解學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上做到因材施教，并構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這是中職語文教學(xué)中人文主義理念的重要體現(xiàn)與要求。在教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異以及對同一問題的認(rèn)知差異，當(dāng)學(xué)生提出疑問時應(yīng)當(dāng)以探討的形式來為學(xué)生解答，并將學(xué)生的疑問當(dāng)做學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)并鼓勵這種表現(xiàn)。在教學(xué)方法確定方面，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需求和建議，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。教師的言行對學(xué)生具有著較大的影響，所以教師在語文教學(xué)中也要注意自身的言行舉止，并通過觀察學(xué)生來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生將對教師的喜愛遷移到對語文教學(xué)的喜愛中。由此可見，突出以人為本，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，重視與學(xué)生開展溝通與交流對于體現(xiàn)出中職語文教學(xué)中的人文主義理念以及提高中職語文教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

2.3 讓中職語文教學(xué)貼近社會與生活

語文學(xué)科具有著廣泛的內(nèi)涵，它不僅具有人文性，同時也具有生活性，這種特點也決定了中職語文教學(xué)的空間可以向社會與生活做出無限的延伸。但是縱觀當(dāng)前我國中職學(xué)校的語文教學(xué)，教學(xué)空間普遍被局限于課堂之內(nèi)，并且教學(xué)內(nèi)容也被局限于教材與課本知識。而由于語文教學(xué)與實際生活相脫離，所以容易導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)心生厭倦，并使學(xué)校對語文教學(xué)缺乏足夠重視。理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中的兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”用來詮釋社會化與生活化的語文教學(xué)對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義。通過實現(xiàn)中職語文教學(xué)的社會化與生活化，可以體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文精神，同時也能夠讓學(xué)生感悟到語文學(xué)科中的人文精神并實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。而實現(xiàn)中職語文教學(xué)的社會化與生活化，要求中職語文教學(xué)擺脫課堂空間和教材內(nèi)容的限制，引導(dǎo)學(xué)生通過生活來感悟語文以及語文教學(xué)的重要性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高中職語文教學(xué)效率。為此，在中職語文教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法的調(diào)整中，有必要將語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活以及將來的就業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識與技能在生活以及工作中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識本質(zhì)的基礎(chǔ)上給予語文學(xué)習(xí)足夠的重視。同時語文教學(xué)實現(xiàn)社會化和生活化的過程中要注重以下幾個重點與難點：一是重視語言表達和應(yīng)用文教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生表達能力與應(yīng)用文寫作能力的提高；二是采用多元化的教學(xué)方法與教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；三是轉(zhuǎn)變觀念，推動語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及就業(yè)的結(jié)合，這同時也是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

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